Fichas de asignaturas 2010-11
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Observación sistemática y análisis de contextos |
Asignaturas
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41118014 | Observación sistemática y análisis de contextos | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41118 | GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 1 | Tipo | ||
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C133 | DIDACTICA |
Requisitos previos
El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para cursar esta asignatura.
Recomendaciones
No hay recomendaciones para cursar esta asignatura.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| NOELIA | ALCARAZ | SALARIRCHE | Profesor/a Sustituto/a Interino/a | N |
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| MANUEL | BARRANCO | FERNANDEZ | Profesor/a Asociado/a LOU | N |
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| MANUEL | FERNANDEZ | NAVAS | Profesor/a Sustituto/a Interino/a | N |
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| Mª DE LOS LLANOS | O'DOGHERTY DE LA | RIVA | PROFESOR ASOCIADO | N |
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| GREGORIO | RODRIGUEZ | GOMEZ | Profesor Titular Universidad | S |
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| CRISTINA | SANCHEZ DE LA CAMPA | GALAN | Profesor/a Sustituto Interino | N |
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| PILAR | SECO | TORRECILLAS | Profesor Titular Escuela Univ. | S |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| IB23 | Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora de la educación infantil | GENERAL |
| IB24 | Dominar las técnicas de observación y registro | GENERAL |
| IB25 | Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales | GENERAL |
| IB26 | Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar informes de conclusiones | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R1 | 1. Analizar qué funciones cumple la evaluación y a qué intereses sirve. |
| R2 | 2. Utilizar la terminología específica de la metodología observacional. |
| R3 | 3. Analizar con rigor, y mediante trabajo sistemático,los resultados de las observaciones y registros en contextos diversos. |
| R4 | 4. Reflexionar críticamente, valorando informes y obteniendo conclusiones de los mismos. |
| R5 | 5. Utilizar nuevas formas de estudio y análisis de los comportamientos infantiles en situaciones contextualizadas de resolución de problemas. |
| R6 | 6. Analizar los datos obtenidos a través de observaciones, comprender críticamente la realidad y elaborar informes de conclusiones. |
| R7 | 7. Reflexionar sobre la necesidad de profundizar en la observación frente a las interpretaciones superficiales de los comportamientos infantiles. |
| R8 | 8. Contextualizar el comportamiento infantil desde una perspectiva global. |
| R9 | 9. Trabajar en equipo valorando la discusión y el diálogo como medio para favorecer las observaciones individuales. |
| R10 | Analizar e interpretar trabajos de investigación observacional. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | -Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos de cada temática, con participación del alumnado. -Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y la discusión sobre los contenidos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. |
35 | Grande | IB23 IB24 IB25 IB26 |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | - Sesiones de trabajo grupal supervisads por el profesor para la resolución de problemas y la realización de actividades y tareas relacionadas con cada temática. -Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación funadamentadas para entregar y/o exponer en clase. - Sesiones de trabajo grupal o individual orientados a la búsqueda de datos, bibliotecas en red, Internet, etc. -Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. |
14 | Mediano | IB23 IB24 IB25 IB26 |
| 09. Actividades formativas no presenciales | -Estudio del alumnado. -Preparación individual de lecturas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar y debatir con el grupo. -Búsqueda, selección y análisis individuales y grupales de informaciones relativas a las temáticas de la asignatura. |
89 | Reducido | IB23 IB24 IB25 IB26 |
| 10. Actividades formativas de tutorías | -Sesiones de interacción y actividad del docente con el alumnado o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones. |
3 | Reducido | IB23 IB24 IB25 IB26 |
| 11. Actividades de evaluación | -Preparación de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje. -Preparación de ensayos y trabajos orales y/o escritos individuales y/o grupales, empleados para el seguimiento del proceso de aprendizaje. |
3 | Reducido | IB23 IB24 IB25 IB26 |
| 12. Otras actividades | -Actividades propuestas por los docentes para ampliar y concretar el conocimiento de la materia. -Invitación a personas de destacado interés implicadas en experiencias educativas. -Actividades formativas propuestas por la Facultad y por la Universidad. |
6 | Reducido | IB23 IB24 IB25 IB26 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
- Rigor y profundidad en el análisis de los textos y experiencias presentados. - Fundamentación de los argumentos utilizados y originalidad de las ideas expuestas. - Complejidad de las relaciones establecidas entre los conceptos. - Implicación y participación en las actividades y en las tutorías. - Dominio de competencias asignadas - Autonomía y crítica en relación con el conocimiento.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| - Participación e implicación activa en clase | Medios de evaluación: - Registro de asistencia Instrumentos de evaluación: - Lista de control de asistencia |
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IB23 IB24 IB25 IB26 |
| - Prueba individual escrita de aplicación práctica de las competencias trabajadas en la asignatura. | Medio de evaluación: - Prueba individual escrita Intrumento de evaluación: - Rúbrica para la evaluación de prueba individual |
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IB23 IB24 IB25 IB26 |
| - Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos). | Medios de evaluación: - Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: - Escala de valoración de los trabajos/ensayos grupales |
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IB23 IB24 IB25 IB26 |
| - Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos). | Medio de evaluación: Trabajos/ensayos individuales Instrumento: Escala de valoración de trabajos/ensayos individuales |
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IB23 IB24 IB25 IB26 |
Procedimiento de calificación
El estudiante deberá superar todas y cada una de las tareas de evaluación con una puntuación mínima de 5. El peso de cada una de las tareas en la calificación final será el siguiente: - Observación directa e información del alumnado:(10%) - Trabajos/ensayos individuales: (30%) - Trabajos/ensayos grupales: (30%) - Prueba individual: (30%)
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
1. El carácter formador de la evaluación educativa
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IB23 IB25 IB26 | R1 R3 R4 R5 R7 R9 |
2. Metodología observacional
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IB23 IB24 IB25 IB26 | R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 |
3. Técnicas de observación,registro e investigación educativa
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IB23 IB24 IB25 IB26 | R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 |
4. La observación sistemática como recurso para reflexionar sobre la enseñanza y mejorar las prácticas escolares
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IB23 IB26 | R1 R3 R4 R7 R9 |
5. Las observación espontánea y la observación sistemática en el aula de Educación Infantil
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IB23 IB24 IB25 IB26 | R1 R2 R3 R5 R6 R7 R8 |
6. Análisis de datos obtenidos y elaboración de informes
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IB23 IB24 IB25 IB26 | R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 |
7. Tecnologías de la información, documentación y audiovisuales como recursos observacionales
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IB23 IB24 IB25 IB26 | R1 R2 R3 R4 R5 R7 R8 |
8. La difusión de resultados:investigación educativa
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IB23 IB24 IB25 IB26 | R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
Abrams, B. (2001). The Observational Research Handbook. Chicago, Il.: NTC Bysiness Books.
Anguera, M.T. (1983) Manual de prácticas de observación. México: Trillas.
Anguera, M.T. (1985) Metodología de la observación en las Ciencias Humanas (3ª edic. ampliada). Madrid: Cátedra.
Anguera, M.T. (1988) Metodología observacional de conductas en el aula. En G. Sastre y M. Moreno (Dirs.). Educar. Enciclopedia Psicopedagógica (pp. 349-358). Barcelona: Planeta, vol. I.
Anguera, M.T. (Ed.) (1999). Observación en la escuela: Aplicaciones. Barcelona: EUB.
Anguera, M.T. (2003e). La observación en la Educación Infantil. En J.L. Gallego Ortega y E. Fernández de Haro (Dirs.), Enciclopedia de Educación Infantil, vol. I (pp. 861-884). Archidona (Málaga): Aljibe.
Anguera, M.T., Espinosa, M.C. y Santoyo, C. (2002). Observación de la conducta interactiva en niños: Análisis de la intensidad interactiva diádica. Metodología de las Ciencias del Comportamiento, vol. especial, 34-36.
Bakeman, R. y Gottman, J.M. (1989) Observación de la interacción: Introducción al análisis secuencial. Madrid: Morata.
Borich, G. D. (2008). Observation Skills for Effective Teaching. New York: Pearson- allyn & Bacon.
Provenzo, E.F. y Blanton, W.E. (2005). Observing in Schools: A Guide for Students in Teacher Education. New York: Pearson-Allyn & Bacon.
Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona, MA: Aljibe. (Capítulo dedicado a la Observación).
Sanger, J. (1999). The complet observer? : A field research guide to observation. London: Falmer Press.
Zimmermann, D. (1987) Observación y comunicación no verbal en la escuela infantil. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia y Ediciones Morata.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
