Fichas de asignaturas 2010-11
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Psicología de la educación |
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Asignatura |
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Profesorado |
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Competencias |
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Resultados Aprendizaje |
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Actividades Formativas |
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Sistemas de Evaluación |
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Contenidos |
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Bibliografía |
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Código | Nombre | |||
Asignatura | 41119002 | Psicología de la educación | Créditos Teóricos | 4 |
Título | 41119 | GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA | Créditos Prácticos | 2 |
Curso | 1 | Tipo | ||
Créd. ECTS | 6 | |||
Departamento | C131 | PSICOLOGIA |
Requisitos previos
El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para cursar esta asignatura
Profesorado
Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
ANGEL | MARCILLA | FERNANDEZ | Profesor Titular Universidad | S |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
Identificador | Competencia | Tipo |
PB1 | Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 años en el contexto familiar, social y escolar | GENERAL |
PB2 | Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
Identificador | Resultado |
R4 | Comprender la familia como contexto de aprendizaje y la necesidad de colaboración con la escuela. |
R1 | Conocer y establecer relaciones entre el aprendizaje, los procesos psicológicos básicos y el proceso educativo en Educación Primaria. |
R2 | Elaborar propuestas de actuación basadas en tales conocimientos así como en las diferencias de capacidades y ritmos de aprendizaje. |
R3 | Identificar y conocer los diversos campos de aplicación de la Psicología dentro de los ambientes educativos. |
R5 | Ser capaz de utilizar los recursos e instrumentos proporcionados por las disciplinas psicológicas para su aplicación educativa en el aula. |
Actividades formativas
Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
01. Teoría | Sesiones teóricas: Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, por parte del profesor y con la participación del alumnado. |
35 | Grande | |
02. Prácticas, seminarios y problemas | -Sesiones prácticas: Sesiones de trabajo grupal guiadas y supervisadas por el profesor para la resolución de problemas y la realización de las actividades programadas y tareas relacionadas con cada temática. -Trabajo autónomo: Estudio del alumno. Preparación individual de las lecturas, la resolución de problemas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar y debatir con el grupo. -Trabajo en grupo: Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. Búsqueda de información Sesiones de trabajo grupal o individual orientadas a la búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. -Actividad supervisada: Con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. -Tutorías: Sesiones de interacción y actividad del profesor con el alumno o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones. -Evaluación: Conjunto de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje. |
14 | Mediano | |
09. Actividades formativas no presenciales | Trabajo autónomo: Estudio del alumno. Preparación individual de las lecturas, la resolución de problemas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar y debatir con el grupo. |
90 | ||
10. Actividades formativas de tutorías | Tutorías: Sesiones de interacción y actividad del profesor con el alumno o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones. |
5 | ||
11. Actividades de evaluación | PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN -Observación directa del alumnado en su implicación en el aula. -Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos. -Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos. -Información individual y grupal aportada directamente por el alumnado sobre el proceso y sus resultados. -Pruebas escritas/orales sobre la aplicación de los contenidos de la materia. Evaluación continua: - Asistencia y participación en las clases teóricas - Asistencia y participación en las actividades prácticas individuales y de grupo Evaluaciones parciales: - De los contenidos teóricos - De los trabajos de grupo - De las actividades prácticas Evaluación final:Se llevará a cabo ponderando las calificaciones del alumno en la evaluación continua, en las evaluaciones parciales y en la evaluación final |
6 | PB1 PB2 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN -Observación directa del alumnado en su implicación en el aula. -Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos. -Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos -Información individual y grupal aportada directamente por el alumnado sobre el proceso y sus resultados. -Pruebas escritas/orales sobre la aplicación de los contenidos de la materia. Evaluación continua: - Asistencia y participación en las clases teóricas - Asistencia y participación en las actividades prácticas individuales y de grupo Evaluaciones parciales: - De los contenidos teóricos - De los trabajos de grupo - De las actividades prácticas Evaluación final:Se llevará a cabo ponderando las calificaciones del alumno en la evaluación continua, en las evaluaciones parciales y en la evaluación final
Procedimiento de calificación
-Evaluación de contenidos teóricos (60%) -Evaluación de contenidos prácticos (20%) -Evaluación de lecturas y exposiciones (10%) -Evaluación de la actitud y participación del alumno (10%)
Descripcion de los Contenidos
Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
CONTENIDOS TEÓRICOS 1.La Psicología de la Educación en el contexto de la ciencia psicológica. 2.Modelos psicológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicados al ámbito de la Educación Prmiaria 3.Procesos psicológicos básicos en Educación Primaria. 4.La construcción del conocimiento en el aula. 5.Interacción en el aula y su repercusión en ámbito social, afectivo y de aprendizaje en educación primaria. 6.La familia como contexto de aprendizaje. CONTENIDOS PRÁCTICOS 1.El método científico y sus aplicaciones 2.Modelos de aprendizaje 3.Procesos cognitivos básicos y educación 4.Estrategias en el aprendizaje eficaz 5.La interacción en el aula |
PB1 PB2 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
§ Beltrán J. y otros (1987): Psicología de la Educación. Eudema. Madrid
§ Martín Bravo C: (Coord 1999): Psicología del desarrollo y de la educación en la edad escolar. Ambito. Valladolid.
§ Palacios J., Marchesi A. Coll C. (1991): Desarrollo psicológico y educación I: Psicología de la Educación. Eudema. Madrid.
§ Rivas F.(2003): El proceso enseñanza-aprendizaje en la situación educativa. Ariel. Barcelona.
§ Trianes Torres M.V. (Coord 1995): Psicología de la Educación para profesores. Eudema. Madrid.
§ Trianes M., Gallardo A (1998): Psicología de la Educación y del desarrollo. Pirámide. Madrid.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.