asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2010-11

	Condiciones institucionales de la práctica educativa	Asignaturas

Asignatura

Profesorado

Competencias

Resultados Aprendizaje

Actividades Formativas

Sistemas de Evaluación

Contenidos

Bibliografía

	Código	Nombre
Asignatura	41119004	Condiciones institucionales de la práctica educativa	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		1	Tipo
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

Requisitos previos

Asignatura obligatoria para el alumnado de grado de Magisterio en Educación
Primaria.

Recomendaciones

No hay recomendaciones.

Profesorado

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
VICTOR MANUEL	AMAR	RODRIGUEZ	Profesor Titular Universidad	N
MARIA DEL CARME	RODRIGUEZ	MARTINEZ	Profesor Titular Universidad	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
PB11	Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula	GENERAL
PB13	Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales	GENERAL
PB15	Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales	GENERAL
PB7	Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12	GENERAL
PB9	Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan	GENERAL

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	1. Comprender el sentido y el valor de la Educación Primaria en el marco de la sociedad globalizada.
R2	2. Desarrollar un pensamiento propio sobre la enseñanza en la sociedad de la información, de manera que les permita elaborar criterios personales, fundamentados y coherentes para la toma de decisiones.
R3	3. Adquirir las herramientas conceptuales necesarias para el análisis y la comprensión de los procesos educativos propios de la Educación Primaria.
R4	4. Analizar críticamente el papel del profesorado como agente de cambio.
R5	5. Trabajar reflexivamente sobre el control y los procesos de toma decisiones sobre la educación.
R6	6. Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones que intervienen en los procesos de interacción y de comunicación en el aula.
R7	7. Identificar y reconocer las dificultades y los problemas que surgen en los procesos de interacción y comunicación en las aulas de Educación Primaria.
R8	8. Conocer estrategias para regular los procesos de interacción en los niños y las niñas de 6 a 12 años.
R9	9. Conocer estrategias para promover el trabajo cooperativo, el trabajo individual y el esfuerzo.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado. Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. *Creación y utilización de instrumentos de comunicación en el aula, como blogs, páginas webs, foros, etc... Elaboración de criterios para seleccionar y organizar la información.Desarrollo de estrategias para compartir la información y relacionarse a través de la red de forma idónea.	35	Grande	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
02. Prácticas, seminarios y problemas	Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor o profesora para la resolución de problemas y la realización de las actividades y tareas relacionadas con cada temática. Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. *Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.	14	Mediano	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
09. Actividades formativas no presenciales	Estudio del alumnado. Preparación individual de las lecturas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar, elaborar o debatir con el grupo. *Búsqueda, selección y análisis individuales y grupales de informaciones relativas a las temáticas de la asignatura.	89	Reducido	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
10. Actividades formativas de tutorías	*Sesiones de interacción y trabajo de la profesora o profesor con el alumnado o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones.	3	Reducido	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
11. Actividades de evaluación	Preparación de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje. Preparación de ensayos y trabajos orales y/o escritos individuales y/o grupales, empleados para el seguimiento del proceso de aprendizaje.	3		PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
12. Otras actividades	Actividades para ampliar y concretar el conocimiento de la asignatura. Invitación de personas relevantes para los contenidos de la asignatura o que estén implicadas en experiencias educativas: educadores, asociaciones de vecinos y promoción ciudadana, ONGs y colectivos diversos. *Actividades formativas propuestas por la Facultad y por la Universidad.	6		PB11 PB13 PB15 PB7 PB9

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

 Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
 Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas
y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
 Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas,
lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios
como optativos.
 Información individual y grupal aportada directamente por el alumnado sobre el
proceso y sus resultados.
 Pruebas escritas/orales sobre la aplicación de los contenidos de la materia.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1/Trabajo en grupo sobre cuestiones y dilemas de los textos básicos de la asignatura. Comprensión y producción intelectual autónoma.	1/ Análisis de los textos y crítica razonada sobre las ideas contenidas en los materiales que utilizamos. Debate y discusión sobre las cuestiones. Ampliación con textos y documentos de actualidad. Entrega de los trabajos.	Profesor/a Co-Evaluación	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
2/ Prácticas de la asignatura. En las prácticas se relacionan experiencias escolares, conocimientos, teorías educativas y propuestas creativas que desarrolla el alumnado, junto con análisis y reflexiones sobre todo ello. a) Análisis y exposición de experiencias educativas innovadoras. Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares, así como conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Elaboración de un proyecto de trabajo con el cual se pretende que hagan explícitas sus concepciones e ideas sobre la enseñanza.	2/ a) Se ofrecerán una serie de experiencias innovadoras para ser analizadas y expuestas en clase. Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares, así como conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Una vez que tienen las bases ideológicas que sustenta su pensamiento educativo, el proyecto de trabajo implica la traducción de las ideas en propuestas prácticas.	Profesor/a Evaluación entre iguales	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9
3/ Prueba individual. Examen o ensayo de la asignatura.	3/ Realización de una prueba individual que puede ser: a) un ensayo, con material de referencia, escrito y con suficiente tiempo para reflexionar y revisar las ideas. Se proporcionará al alumnado una ficha con comentarios sobre el mismo y con la posibilidad de reformularlo. b) Una prueba escrita, en presencia del profesor o profesora, con o sin material. En ambos casos se revisarán estas pruebas con el alumnado en horario de tutoria.	Profesor/a	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9

Procedimiento de calificación

1) Trabajo individual(20-40%): Prácticas de la asignatura. Se valorará: el
análisis del material y la información recogida, la coherencia y practicidad de
la propuesta, la imaginación y creatividad en la exposición, el interés social y
cultural de la propuesta, la capacidad de integración, la relación
teoría-práctica.
2)Trabajo en grupo(20-40%): Se valorará la capacidad de seleccionar y relacionar
ideas, la estructura de la información y el dominio de los conceptos y términos
manejados. La capacidad de trabajar en grupo. El estilo propio, la claridad
expositiva y la precisión formal .
3) Prueba individual(40-60%):a) Utilización del material de referencia y
comprensión de las ideas. Rigor y comprensión para utilizar los conceptos. Uso
que hacen de los materiales de referencia. Profundidad en que elaboran las ideas.
b) Capacidad de síntesis de análisis y de expresión. Claridad en la presentación
de las ideas (corrección gramatical y expresión clara). Organización personal y
original de ideas y contenidos. Crítica razonada, fundamentación de argumentos y
lógica ente ellos.
c) Precisión formal en las citas textuales y en las referencias bibliográficas y
webgráficas.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1.La educación en una sociedad globalizada. 1.1.Características de las sociedades de la información 1.2.La diversidad en sociedades multiculturales y multiétnicas 1.3.Características del alumnado al que enseñamos 1.4.Las instituciones educativas y la práctica escolar 1.5.La escuela democrática	PB15 PB7 PB9	R1 R2 R3
2.El control y las decisiones sobre la educación 2.1.Política educativa y política curricular. Ámbitos e implicaciones 2.2.La cultura insitucional. 2.3.La Autonomía de los centros educativos. 2.4.Otros agentes educativos: Familia, medios de comunicación y la ciudad.	PB11 PB15 PB7 PB9	R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7
3.El profesorado como agente de cambio 3.1.La cultura docente 3.2.Las redes profesionales y los grupos de trabajo 3.3.Proyectos de innovación escolar 3.4.La dirección de los centros escolares	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9	R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9
4.La enseñanza en la sociedad de la información 4.1.Conocimiento escolar, conocimiento educativo 4.2.Medios y materiales en la sociedad del concocimiento 4.3.El sentido del tiempo escolar 4.4.El aprendizaje en la sociedad de la información 4.5.Procesos de socialización, comunicación y de cambio	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9	R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9
5.Estrategias y participación en una escuela democrática 5.1.Experiencias y ambientes de aula 5.2.Estrategias de enseñanza para la diversidad 5.3.Las relaciones interpersonales y la convivencia escolar 5.4.El trabajo cooperativo y el trabajo individual	PB11 PB13 PB15 PB7 PB9	R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9

Bibliografía

Bibliografía Básica

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Material fílmico

“La pizarra”. Dirección: Samira Makhmalbaf. Países: Irán, Italia. Año: 2000. Duración: 85 min.

“Hoy empieza todo”. Dirección: Bertrand Tavernier. País: Francia. Año: 1999. Duración: 117 minutos.

“Diarios de la calle”. Dirección: Richard LaGravenese. País: USA. Año: 2007. Duración: 123 minutos.

“Buda explotó por vergüenza”. Dirección: Hana Makhmalbaf. Países: Irán y Francia. Año: 2007. Duración: 81 minutos.

Libros

BAUMAN, Zygmunt (2009). Ética postmoderna. Buenos Aires, Siglo XXI.

BEANE, James A. (2005.) La integración del currículum. Madrid: Morata.

CARBONELL, Jaume (2008). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.

CASTELLS, Manuel (2009). Comunicación y poder. Madrid, Anaya.

DELVAL, Jesús (2006). Hacia una escuela ciudadana. Madrid: Morata

DUART, Josep M. (1999). La organización ética de la escuela y la transmisión de valores. Barcelona, Paidós.

GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata

GIMENO SACRISTÁN, José y CARBONELL SEBARROJA, Jaume (coords.) (2004) El sistema educativo. Una mirada crítica. Barcelona: CISSPRAXIS

HARGREAVES, Andy (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid, Morata.

HARGREAVES, Andy (2003). Enseñar para la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.

JARES, Xésus (2001). Educación y conflicto. Guía de educación para la convivencia. Madrid, Popular.

KINCHELOE, Joe (2001.) Hacia una revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona: Octaedro.

LANKSHEAR, Colin y KNOBEL, Michele (2008) Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata: 183-209.

POPKEWITZ, Thomas S. (2009). El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Morata

RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, Carmen (2008). Educar a la ciudadanía. Un proyecto político. Buenos Aires: Miño y Dávila

TORRES SANTOMÉ J. (2001). Educación en tiempo de neoliberalismo. Madrid, Morata.

VARIOS (2007). Profesorado y otros profesionales de la educación. Madrid: Octaedro-CIDE

Ensayos

Appadurai, Arjun (2007). El rechazo de las minorías. Barcelona: Tusquets.

Bauman, Zygmunt (2000). Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Barcelona: Gedisa.

BESSIS, Sophie (2008). Los árabes, las mujeres, la libertad. Madrid. Alianza.

CARDÚS, Salvador (2007). El desconcierto de la educación. Barcelona: Paidós

GALEANO, Eduardo (2004). Patas arriba. La escuela del mundo al revés. Mexico: S. XXI editores.

KAPUSCINSKI, Ryszard (2007). Encuentro con el otro. Barcelona: Anagrama.

LULL, James (2009). Medios, comunicación, cultura. Buenos Aires: Amorrortu.

MORIN, Edgar (2006). La mente bien ordenada. Barcelona: Editorial Seix Barral.

RUSSELL HOCHSCHILD, Arlie (2008). La mercantilización de la vida íntima. Buenos ires: Katz editores.

SIMON, Elena (2008). Hijas de la igualdad. Herederas de la injusticia. Barcelona: Narcea.

VALCARCEL, Amelia (2008). Feminismo en el mundo global. Madrid: Cátedra. Feminismos.

Bibliografía Específica

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

1. La educación en una sociedad globalizada.

1.1. Características de las sociedades de la información y del conocimiento

1.2. La diversidad en sociedades multiculturales y multiétnicas

1.3. Características del alumnado al que enseñamos

1.4. Las instituciones educativas y la práctica escolar

1.5. La escuela democrática

AMAR, Victor (2008). Tecnologías de la información y la comunicación. Educación y sociedad. Madrid: Tébar.

APPLE, Michael W. Y BEANE, James A. (1998). Escuelas democráticas. Madrid: Morata.

ARNOT, Madeleine (2009). ¿Hijos e hijas de la libertad? En Coeducando en una ciudadanía en igualdad. Madrid: Morata: 229-257.

BARBER, Benjamín R. (2000) La creación de una auténtica sociedad civil. Conceptos prácticos. En Un lugar para todos. Cómo fortalecer la democracia y la sociedad civil. Barcelona: Paidós: 77-118.

BAUMAN, Zygmunt (2007). Los retos de la educación en la sociedad líquida. Barcelona: Gedisa.

BAUMAN, Zygmunt (2009). Ética postmoderna. Buenos Aires, Siglo XXI.

BOLZ, Norbert (2006). Comunicación Mundial. Madrid: Fundación Autisme mas Casadevall.

CABALLERO, Zulma (2000). Identidad, aprendizaje y conflicto en la escuela multiculural. Barcelona: Octaedro.

CONNELL, Robert W. (1997). Escuelas y Justicia Social. Madrid: Morata Cap. 1 y 2: p. 17-45.

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EADE, Debora y LIGTERINGEN, Ernst (2004). El debate sobre el desarrollo y el futuro de las ONG. Barcelona, Fundación INTERMON OXFAM.

FEITO, Rafael y López, Juan Ignacio (2008): Construyendo escuelas democráticas. Barcelona: Hipatia Editorial.

FEITO, Rafael. (2006). Otra escuela es posible. Madrid: Siglo XXI.

FERNÁNDEZ ENGUITA, Mariano (2001). Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.

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GIMENO SACRISTÁN, José (2005). La educación que aún es posible. Madrid: Morata.

GIMENO, JOSÉ (1998c) Las objeciones a la teoría y la práctica del mercado en educación. En Poderes inestables en educación. Madrid: Morata: 298-334.

GIROUX, Henry A (2003) Niños en venta: La cultura empresarial y el reto de la escuela pública. En la inocencia robada. Juventud, multinacionales y política cultural. Madrid: Morata: 83-104.

GÓMEZ LLORENTE, Luis (2001). Educación pública. Madrid: Morata.

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LUCAS, Javier de (2003). Globalización e identidades. Barcelona: Icaria.

MELONI, Julie (2006). Blogger. Madrid: Anaya.

MORENO, Carmen y DELVAL, Jesús (2004). El alumno al que enseñamos: las culturas infantil y juvenil. En GIMENO SACRISTÁN, José y CARBONELL SEBARROJA, Jaume (coords.) El sistema educativo. Una mirada crítica. Barcelona: CISSPRAXIS: 55-74

PÉREZ GOMEZ, Angel I, (1997). Socialización y Educación en la época postmoderna. En GOICOECHEA y GARCÍA PEÑA (coord.) Ensayos de pedagogía crítica. Madrid: Popular: 45-65.

POPKEWITZ, Thomas S. (2009). El Cosmopolita inconcluso: la tesis cultural del estudiantes permanente. En El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Morata: 131-148.

RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, Carmen (2008). Educación para la igualdad y educación ciudadana. En Educar a la ciudadanía. Un proyecto político. Buenos Aires: Miño y Dávila: 53-98.

RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, Carmen (2010). La igualdad y la diferencia de género en el currículum. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 103-127.

TORRES SANTOMÉ, Jurjo (2001). Los efectos del neoliberalismo en el curriculum. En Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid: Morata: 185-214.

VARELA, Julia y ÁLVAREZ-URIA, F (1991) Arqueología de la escuela. Madrid: La Piqueta. Cap. 1 y 2.

VARIOS (2003). Pluralismo, tolerancia, multiculturalismo: Reflexiones para un mundo plural. Madrid. Akal.

VARIOS (2004). Dialogar y transformar: Pedagogía crítica del siglo XXI. Barcelona: Grao.

VARIOS (2006). Blogs. La conversación en Internet que está revolucionando medios, empresas y a ciudadanos. Madrid: ESIC Ed.

2. El control y las decisiones sobre la educación

2.1. Política educativa y política curricular. Ámbitos e implicaciones

2.2. La cultura institucional

2.3. La Autonomía de los centros educativos

2.4. Otros agentes educativos: Familia, medios de comunicación y la ciudad

AGUADED, Ignacio (1999). Convivir con la televisión: familia, educación y recepción televisión. Barcelona: Paidós.

APPLE, Michael (1996). Política cultural y educativa. Madrid: Morata.

COMELLAS, María Jesús (2009). Educar en la comunidad y en la familia: acompañando a las familias en el día a día. Valencia: Nau Libres.

CUADRADO, Toni (2008). La enseñanza que no se ve: educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea.

ENGUITA, Mariano (2010). Las fuerzas en presencia. Sociedad, economíaa y currículum. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 65-83.

GAIRÍN, Joaquin (2005). La autonomía institucional. En Gairín (coord.) La descentralización educativa. ¿Una solución o un problema? Madrid: Cisspraxis: 253-327.

GÁMEZ MEJÍAS, Miguel (2010). Administración educativa: control y autonomía. Madrid: S.A. Iustel Portal Derecho.

GIMENO SACRISTÁN, José (2003). Resultados escolares y calidad. Monográfico. El sistema educativo a examen. Cuadernos de Pedagogía. 326:88-94.

Gimeno Sacristán, José. (2005). La desregulación del curriculum y la autonomía de los centros escolares. En Gairín (coord.) La descentralización educativa. ¿Una solución o un problema? Madrid: Cisspraxis: 209-252

GUTTMAN, Amy (2001). Las dimensiones de la participación democrática. En La educación democrática: una teoría política de la educación. Barcelona: Paidós:97-124

GUTTMAN, Amy (2001a). Estados y educación. En La educación democrática, Una teoría política de la educación. Barcelona: Paidós: 37-68.

GUTTMAN, Amy (2001b). La distribución de la educación primaria. En La educación democrática. Una teoría política de la educación. Barcelona: Paidós: 161-212.

IVANGA, A. (2006). Política educativa: naturaleza, historia, dimensiones y componentes actuales. Barcelona: Nau Libres.

MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, Juan Bautista (1993). La participación democrática, piel de cordero de la domesticación. Cuadernos de pedagogía. 214: 61-67.

PALACIOS, Jesús y Menéndez, Susana (2003). Padres y madres en casa y en la escuela. En Gimeno, José y Carbonell, Jaume (coords.) El sistema educativo. Una mirada crítica. Barcelona: CISSPRAXIS: 75-88.

PUELLES, Manuel de (2006). Problemas actuales de política educativa. Madrid: Morata.

RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, Carmen (2008). Quién tiene legitimidad para decidir en educación. Educar a la ciudadanía. Buenos Aires: Miño y Dávila. Cap. 4: 99-110.

SUBIRATS, Joan (2005). Escuela y municipio ¿Hacia unas nuevas políticas educativas locales? En Gairín (coord.) La descentralización educativa. ¿Una solución o un problema? Madrid: Cisspraxis:177-208

VARELA, JULIA (2007). Las reformas educativas a debate (1982-2006). Madrid: Morata.

VIÑAO, Antonio (2002). Sistemas educativos, cultura escolar y reformas. Madrid: Morata.

VARIOS. (2009). Claves para la educación: actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid: UNED.

VARIOS (2009). El curriculum como desafío institucional. Madrid, Ed. CEP.

WHITHAKER, Patrick (1998). Como gestionar el cambio en contextos educativos. Madrid: Narcea

3. El profesorado como agente de cambio

3.1. La cultura docente

3.2. Las redes profesionales y los grupos de trabajo

3.3. Proyectos de innovación escolar

3.4. La dirección de los centros escolares

ANTÚNEZ, Serafín (2009). Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Valencia. Cisspraxis.

BLANCO, Nieves (2010). La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 569-587.

CARBONELL, Jaume (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata.

CARBONELL, Jaume (2008). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.

CONTRERAS, José (2005) La autonomía del profesor. En primera persona: liberar el deseo de educar. En Gairín (coord.) La descentralización educativa. ¿Una solución o un problema? Madrid: Cisspraxis: 327-374.

CONTRERAS , José (2020) Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 548-566.

DELVAL, Jesús (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.

ELIZONDO, Aurora (2001). La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar. Barcelona: Paidós.

FREIRE, Paulo (2001) Primera Carta: Del espíritu de este libro. En Pedagogía de la indignación. Madrid: Morata: 39-65.

GATHER THURLER, Mónica (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Grao.

GIMENO SACRISTÁN, José (2008) Educar por competencias ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata.

GÓMEZ-GRANELL, Carmen y VILA, Ignacio (coord.) (2001). La ciudad como proyecto educativo. Madrid: Octaedro

GONZÁLEZ, M. Teresa (2007). Condiciones organizativas, participación y liderazgo. En Varios Profesorado y otros profesionales de la educación. Madrid: Octaedro-CIDE: 121-147.

GREENE, Maxine (1997). El profesor como extranjero. En LARROSA, Jorge et AL. Déjame que te cuente. Ensayos sobre Narrativa y Educación Barcelona: Laertes.: 81-97.

HARGREAVES, Andy y Otros (2001). Aprender a cambiar: La enseñanza más allá de las materias y los niveles. Barcelona: Octaedro.

IMBERNÓN, Francisco (2010). La formación del profesorado y el desarrollo del currículum. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 588-603.

KINCHELOE, Joe (2001) Hacia una revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona: Octaedro.

MARTÍNEZ BONAFÉ, Jaume (2010). La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 527-547.

PÉREZ GÓMEZ, Ángel I. (2002). La cultura institucional. En La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata127-198.

PÉREZ GÓMEZ, Ángel I. (2007). Aprender a enseñar. La construcción del conocimiento en la formación del profesorado. En Varios Profesorado y otros profesionales de la educación. Madrid: Octaedro-CIDE:7-36.

PUELLES, Manuel de (2009). Profesión y vocación docente. Madrid: Biblioteca Nueva.

RIVAS, Manuel (2000). Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis.

TORRES SANTOME, Jurjo (2001). Profesoras y profesores como activistas sociales. En Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid: Morata: 232-248.

VARIOS (2003a). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Grao.

VARIOS (2003b). Dirección de centros educativos. Madrid: Síntesis

VARIOS (2003c). Organización y gestión de centros escolares educativos. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson.

VARIOS (2006). Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje. Claves para la innovación educativa. Barcelona, Grao.

VARIOS (2009): Identidades culturales y relaciones de poder en las prácticas educativas. Madrid, CEP.

ZEICHNER Kenneth M. (1999) Contradicciones y tensiones en la profesionalización docente y en la democratización de las escuelas. En Pérez Gómez, Barquín y Angulo (coord.) Desarrollo profesional del docente. La Formación del Profesorado en España. Madrid: Akal:146-180.

4. La enseñanza en la sociedad de la información y la comunicación

1.1. Conocimiento escolar, conocimiento educativo

1.2. Medios y materiales en la sociedad del conocimiento

1.3. El sentido del tiempo escolar

1.4. El aprendizaje en la sociedad de la información

1.5. Procesos de socialización, comunicación y de cambio

AMAR, Victor (2006). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Cádiz, Servicios de publicaciones de la Universidad de Cádiz.

ALAS, Anselmo y BARTOLOMÉ, Antonio (2003). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Grao.

AMAR, Victor (2009). El cine y otras miradas. Contribuciones a la educación y la cultura audiovisual. Sevilla-Zamora: Comunicación Social.

ANGULO, Félix y VÁZQUEZ, Rosa M. (2010). El currículum y los nuevos espacios para aprender. En GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata: 501-526.

APARICI, Roberto y MATILLA, Agustin (2008). Lectura de imágenes en la era digital. Madrid: De la Torre.

APARICI, Roberto. (2004). Comunicación educativa en la sociedad de la información. Madrid: UNED.

APPEL, M. (1996) El conocimiento oficial. La educación democrática en una era conservadora. Barcelona: Paidós (Caps. 3 y 5).

ÁREA, Manuel; PARCERISA, Artur y RODRIGUEZ, Jesús (2010). Materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios. Barcelona: Grao.

BEANE, James A. (2005) La integración del currículum. Madrid: Morata. Cap. 4 y 5.

BUCKINGHAM, David (2005). Educación en medios. Barcelona:Paidós.

CARBONELL, Jaume (2008) ¿Qué enseñar y aprender? Acerca del conocimiento escolar. En Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro:45-56.

CELA, Jaume y PALOU, Juli (1997) El tiempo. Cuadernos de pedagogía. 254: 72-75.

CÓRDOBA, Margariata (2009). Cine y diversidad social. Instrumento práctico para la formación en valores. Sevilla: MAD.

ESTEVE, Jose Manuel (2003). La tercera revolución educativa: la educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós.

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5. Estrategias y participación en una escuela democrática

5.1. Experiencias y ambientes de aula

5.2. Estrategias de enseñanza para la diversidad

5.3. Las relaciones interpersonales y la convivencia escolar

5.4. El trabajo cooperativo y el trabajo individual

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Bibliografía Ampliación

BIBLIOGRAFÍA DE AMPLIACIÓN

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