Fichas de asignaturas 2010-11
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Expresión plástica |
Asignaturas
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| Asignatura |
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| Profesorado |
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| Resultados Aprendizaje |
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41118026 | Expresión plástica | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41118 | GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 1 | Tipo | ||
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C132 | DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL |
Requisitos previos
El alumno Erasmus deberá acreditar,al menos, un nivel B1 de español para cursar esta asignatura
Recomendaciones
Se recomienda que el alumno/a realice las tareas y lecturas preparatorias a las clases y que su asistencia a las sesiones presenciales implique una participación activa y reflexiva. Asimismo, es conveniente que el alumno/a lleve un seguimiento continuo de la asignatura, cumpliendo con las fechas de entrega previstas para cada actividad. Los trabajos prácticos se realizarán en el aula siendo importante la asistencia. Recomendamos a los alumnos que cuiden su expresión oral y escrita.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| MARIA JESUS | BERNAL | ACUÑA | PROFESOR COLABORADOR | S |
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| José Alberto | Ruffoni | Castellano | PROFESOR COLABORADOR | N |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| ID21 | Conocer los fundamentos plásticos del currículo de esta etapa así como las teorías de la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes | GENERAL |
| ID23 | Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos | ESPECÍFICA |
| ID24 | Elaborar propuestas didácticas que fomenten el dibujo y la creatividad | GENERAL |
| ID25 | Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas | GENERAL |
| ID26 | Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R01 | 1.- Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la educación plástica y visual en el contexto de la educación infantil. |
| R03 | 2.-Comprender y valorar la experiencia que las artes visuales aportan a la totalidad del proceso educativo y su importancia en la formación integral del niño en la fase de educación infantil. |
| R05 | 3.- Desarrollar actividades y tareas que mediante la experiencia artística permitan desarrollar globalmente otros aspectos del currículo |
| R06 | 4.- Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje a partir de materiales plásticos diversos con el fin de potenciar la creatividad. |
| R07 | 5.- Conocer los fundamentos y ámbitos de actuación de las distintas formas de expresión artística. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | Presentación de temas, documentación, organización y analisis de estos a través del debate. Exposiciones grupales de diferentes actividades dando a conocer objetivos,problemas y conclusiones, participación con los otros grupos. Presentación de materiales modelables y sus posibles aplicaciones didácticas al medio escolar.Favoreciendo en los alumnos el desarrollo de los sentidos y el conocimiento de las habilidades básicas que se pueden incitar en el niño mediante el estímulo y la educación. Muestra de materialae, técnicas y procedimientos para su posterior aplicación en la ejecución de diferentes ejercicios de expresión plástica. Presentación de trabajos multidisciplinares´,supervisados por el profesor, que promuevan la crítica y el debate para llegar a unas conclusiones. |
35 | Grande | ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | - Las prácticas y los seminarios irán en función al número de alumnos por grupo. - Crearemos grupos de trabajo para realizar actividades,estudios,bocetos y proyectos, partiendo de una tematica concreta mostrada por el profesor en las que se apliquen los conocimientos de materiales, técnicas y procedimientos investigados. - Puesta en común de objetivos ,materiales, herramientas ,problemas y conclusiones de los diferentes ejercicios realizados, utilizando debates para mejorar conocimientos y dar soluciones a problemas. - Exposición oral en clase y entrega de trabajos prácticos. |
14 | Mediano | ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 |
| 09. Actividades formativas no presenciales | Investigaciones no presenciales sobre temas de la asignatura siguiendo una bibliografía ofrecida por el profesor, al mismo tiempo que aportando documentos, carteles,fotografías, fotocopias, material informático...relacionado con los contenidos propuestos en clase. |
85 | Mediano | ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 |
| 10. Actividades formativas de tutorías | Reuniones entre docente y diferentes grupos de alumnos para planificar trabajos referentes al temario expuesto en clase creando proyectos que analicen ideas, simplifiquen temas ,solucionen problemas y aclaren dudas. |
3 | Reducido | ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 |
| 11. Actividades de evaluación | - Elaboracion de prácticas que permitan desarrollar el proceso de aprendizaje . - Pruebas escritas en las que desarrollen los temas investigados y pruebas prácticas que demuestren de recursos y el dominio de la materia. -Preparación de guías para trabajos en grupo ,tanto escritos como orales y prácticos y su posterior puesta en escena mediante exposiciónes. |
4 | Grande | ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 |
| 12. Otras actividades | Se realizaran exposiciones públicas con los trabajos realizados durante el curso, tanto de formas tridimensionales como otras representaciones plásticas con diferentes técnicas y materiales. Preparación de la exposición realizando carteles informativos ,guías de obras, preparación de bases, expositores ... |
9 | Grande | ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
- Calificación continuada de trabajos y asistencia. - Adecuación de las actividades a los requisitos solicitados. - Precisión y relevancia a la hora de plantear propuestas originales que promuevan la enseñaza-aprendizaje en la aplicación de la materia. - Valoración del potencial humano para aprender y mejorar. - Participación en clase y tutorías especializadas. - Realización de ejercicios y trabajos en pequeños grupos propuestos. - Exposición de ejercicios y trabajos. - Valoración del progreso en la superación de las dificultades individuales. Evaluación final sumativa: -Trabajo final audio-oral-escrito de pequeños grupos de alumnos, sobre contenidos teóricos y prácticos y su aplicación metodológica. -Las competencias genéricas y específicas serán evaluadas mediante la evaluación continua de la participación en clase ,tutorías especializadas y la realización de los trabajos en pequeños grupos, intermedios. El alumno será evaluado positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e investigación continuo. En la presentación de los trabajos intermedios y final se valorarán principalmente las competencias genéricas adquiridas. -Las calificaciones obtenidas en las tutorías especializadas y exposiciones serán el 50% de la calificación final. -Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán al 50% entre la evaluación continua del trabajo diario y las tutorias especializadas, y el trabajo final. Será necesario haber entregado los trabajos personales intermedios propuestos y expuestos en clase; asistir a clase y las tutorías especializadas y entregar el trabajo final.. Pruebas en el sistema de evaluación: Materias básicas, obligatorias y optativas -Observación directa............10% -Trabajo individual.............10% -Trabajo en grupo...............30% -Información del alumnado.......10% -Pruevas escritas...............40% -
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
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ID21 ID23 ID24 ID25 ID26 | ||
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| Elaboración de informe de recopilación de actividades prácticas y teóricas realizadas. | Actividades prácticas y teóricas. |
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ID21 ID25 |
| Elaboración de trabajo para el desarrollo de la perceción. | Análisis y profundización de lectura en clase . |
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ID23 ID24 ID26 |
| - Los alumnos defenderán sus trabajos grupos individualmente como grupalmente, argumentando la idoneidad de sus propuestas y el proceso de realización del mismo. | Observación directa y entrevistas. |
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ID24 ID25 ID26 |
| - Planificación de actividades educucativas propias de la Educación Plástica y Visual en Primaria. | - Alcanzar un nivel apropiado de vocabulario específico relacionado con la materia. |
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ID21 ID23 ID24 |
Procedimiento de calificación
Media ponderada. Para aprobar es requisito indispensable superar cada uno de los bloques (teoríca y práctica) que componen el programa de la asignatura. Pruebas en el sistema de evaluación Materias básicas, obligatorias y optativas Observación directa (1)- 10% Trabajo individual (2)-10% Trabajo en grupo (3)-30% Información del alumnado (4) 10% Pruebas escritas/orales (5) 40%
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
La expresión plástica infantil. Características generales y métodos de análisis del dibujo infantil.
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ID21 | R01 |
Materiales y técnicas fundamentales de expresión plástica para la educación infantil.
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ID23 | R07 |
Objetivos generales de la educación artística y visual en la educación infantil. Los fundamentos plásticos del
currículo de esta etapa.
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ID24 | R05 |
Recursos pedagógicos de educación visual y metodología docente en educación infantil. Juegos basados en la
creación plástica. Métodos de desarrollo de la motivación y la creatividad visual en el niño.
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ID26 | R03 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
-DELAVIER, F.:Guia de los movimientos de musculación, Paidotribo.
-EISNER, E. (1995):Educar la visión artística, Barcelona.Paidos.
-ESTRADA DIEZ, E.: génesis y evolución del lenguaje plástico de los niños,Mira.
-GOTTFRIED HERDER, J.:Escultura.Algunas observaciones sobre la forma y la figura del sueño plástico de Pigmalión, Publicaciones de la Universitat de Valencia.
-GUERRERO MARTÍN, J. (1998): Alfares y alfareros de España, España..Serbal
-HERNANDEZ Y --HERNANDEZ,F (1991) :¿Que es la educación artística?, Barcelona.Sendai.
-KARIN , T.: Diccionario del arte actual, Labor.
-LÓPEZ PIÑERO, J. Mª:Santiago Ramón y cajal,publicaciones de la universitat de Valencia,E.Universidad de Granada.
-LOWENFELD,V (1985):El niño y su arte, Buenos Aires.Kapeluz.
-MOREAUX, A (1981) :Anatomía artística del hombre, Norma, Madrid
-OPIE, MARY-JANE (1995) : Escultura, Blume, Barcelona
-OTEIZA: Quousque Tandem...!, Pamiela, Pais Vasco.
-PARRAMÖN, J.M.:El gran libro del dibujo,Parramón,Barcelona, España.
-PETERSON, S. (2000): Trabajar el barro, Blume, Barcelona.
-SANCHEZ ALARCON, A.: Un análisis expresivo y estético de dibujos infantiles, UCA, Cádiz.
-VASARI, G: Las vidas...,Cátedra.
-WITTKOWER, R. (1993) : La escultura, procesos y principios ,Alianza Forma.
-Revista-Aula de innovación educativa;número161-Mayo 2007.Barcelona. Graó .
Bibliografía Específica
-AYMERICH, C (1980): Expresión y arte en la escuela. Barcelona.Teide.
-BALADA, M. y JUANOLA, R., (1987): La educación visual en la Escuela. Barcelona.Paidós.
-BERNSON, M. (1962): Del garabato al dibujo, Buenos Aires, Kapelusz.
-BISQUERT, A. (1977): Las Artes Plásticas en la Escuela. Madrid.Incie.
-BOZZOLA, A. (1980): Guía de la educación artística. León.Everest.
-BRUNER, J. S. y HASTE, H. (eds.) (1990): La elaboración del sentido. La construcción del mundo por el niño, Barcelona, Paidós.
-CABANELLAS, I. (1980): Formación de la imagen plástica del niño , Pamplona, D.F. de Navarra.
-DEBIENNE, M.-C. (1977): El dibujo en el niño, Barcelona, Planeta.
-DELVAL, J. A. (1975): El animismo y el pensamiento infantil, Madrid, Siglo XXI.
-DELVAL, J. (1996): El desarrollo humano.Madrid. Siglo XXI.
-DOTTRENS (1974): Cómo mejorar los programas escolares. Buenos Aires.Kapeluz.
-DUBORGEL, B. (1981): El dibujo del niño: estructuras y símbolos. Barcelona.Paidos.
-EGAN, K. (1991): La comprensión de la realidad en la educación infantil y primaria.Madrid. MEC / Morata.
-ESTRADA, E. (1991): Génesis y evolución del lenguaje plástico de los niños. Zaragoza.Mira.
-FOSTER, J. (1976): Desarrollo del espíritu creativo del niño. Méjico.Publicaciones culturales.
Bibliografía Ampliación
-ACERETE,D.M.(1992):Objetívos y didáctica de la expresión plástica,Buenos Aires (Arg.).Kapeluz.
-BEST, j.(1969):como investigar en educación,Madrid.Morata S.A.
-FREINET, E. (1979): Dibujos y pinturas de niños, Barcelona, Laja.
-FURTH, G. M. (1992): El secreto mundo de los dibujos, Barcelona, Luciérnaga.
-GARCÍA-BERMEJO, S. (1978): El color en el arte infantil. Madrid.Cepe.
-GOODNOW, J. (1981): El dibujo infantil, Madrid, Morata.
-JOVÉ, J.J. (1994): El desarrollo de la expresión gráfica. ICE / Horsori. Universidad de Barcelona.
-KELLOGG, R. (1987): Análisis de la expresión plástica del preescolar, Madrid, Cincel.
-KOHL, M. A. (1999): Arte infantil, Madrid, Narcea.
-KOPPM, E. M. (1976): El dibujo de la figura humana en los niños, Buenos Aires, Guadalupe.
-KORZENIK, D. (1981): "Is children's work art? Some historical views", Art -Education, 34 (5), 20-24.
-LOWENFELD, V. (1973): El niño y su arte, Buenos Aires, Kapelusz.
-LOWENFELD, V. y LAMBERT BRITTAIN, W. (1984): Desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Kapelusz.
-LUQUET, G. H. (1978): El dibujo infantil. Barcelona.Médica y técnica.
-PIAGET, J. (1961): La Formación del símbolo en el niño. Fondo de Cultura económica. Méjico.
-WIDLOCHER, D. (1971): Los dibujos de los niños. Bases para una interpretación psicológica.Barcelona.Herder.
-STAN, S.(1998): El boceto.Técnicas y materiales.Madrid.Libsa.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
