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Requisitos previos

El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para
cursar esta asignatura.

Profesorado

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
Remedios	Benítez	Gavira	Prof. Sustituta Interina	N
Mayka	García	García	Prof. Contratada Doctora	S

Resultados Aprendizaje

Actividades formativas

* Exporación de ideas previas y generación de
situaciones problemáticas.

* Presentación inicial de los núcleos o
cuestiones a investigar por el profesorado

* Exposiciones por parte del profesorado o del
alumnado sobre contenidos clave de la asignatura.

* Conferencias de personas invitadas.

* Preparación de lectura de documentos
individuales y en equipos, de proyectos y casos
relacionadso con los contenidos de la asignatura.

* Tutorías, como sesiones de interacción y
actividad entre el profesorado y el alumnado para
facilitar la construcción significativa del
conocimiento, resolución de dudas y aclaraciones.

* Evaluación, como seguimiento del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

* Exposiciones de trabajos en equipo y de
conclusiones individuales.

* Resolución de casos y problemas.

* Debates formalizados y expontáneos, de
intercambio de opinión, cuestionamiento y
resolución de situaciones problemáticas.

* Elaboración en grupo de propuestas didácticas.

* Evaluación como seguimiento del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

* Trabajo autónomo del alumando: Estudio,
preparación de lecturas, visionado de material,
producción de materiales para trabajar en el aula
y de autoevaluación.

* Trabajo en grupo: tareas de búsqueda de
información, análisis de la misma y emisión de
resultados relacionados con el trabajo de
cooperativo.

* Relación personalizda de andamiaje en el
proceso formativo, individual y/o en pequeño
grupo.

* Conjunto de entrevistas y pruebas orales
(presentaciones) y escritas (ejercicios de aula,
ensayos)individuales y en pequeño grupo
(portafolio grupal, ejercicios de aula y de fuera
de aula).

* Actividades organizadas en la Facultad o en la
Universidad

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las
exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar
la asignatura. Los/as alumnos/as suspendidos/as en 1ª convocatoria mantendrán la
calificación de los trabajos superados hasta la finalización del siguiente curso
académico.

Los procedimientos de evaluación serán los referidos en el apartado posterior.

Los criterios generales de evaluación se concretan en:

-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la  información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.

-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el grado
de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se empleen.

-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga de
los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.

-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
palabras del autor/a.

-Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas manejadas
comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una misma
perspectiva que entre perspectivas distintas.

-Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.

-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se
valorará, por tanto, la argumentación.

-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
eazonada y no como juicios de valor sin más.

-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad no
se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de los
mismos.

-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.

-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.

Procedimiento de Evaluación

Procedimiento de calificación

El peso de los distintos bloques de actividad sobre la calificación final de la
asignatura será negociado con el alumnado al inicio de la misma. En cualquier
caso, para superar la asignatura deberá obtenerse una calificación mínima de 5
puntos en cada uno de los bloques de actividad.

Para obtener una calificación de apto a notable en cualquier bloque de actividad,
el/los ejercicio/as deben responder satisfactoriamente a los criterios antes
referidos. Para obtener una calificación sobresaliente, además los ejercicios
deben evidenciar la integración de conocimientos entre ésta y otras asignaturas y
el manejo de documentación complementaria.

El plagio académico no será permitido, por lo que la detección de dicha situación
implicará la calificación de 0 en la asignatura completa.

Descripcion de los Contenidos

            BLOQUE 1. Las diferencias en educación infantil

* La escuela de la diversidad depende de la mirada

* Entender de qué hablamos cuando nos referimos a la diversidad

        

            BLOQUE 2. Barreras al aprendizaje, la participación, la comunicación y el juego en educación infantil.

*Descubriendo la exclusión/inclusión educativa a nivel macro y micro
        

            BLOQUE 3. Currículo, diversidad y necesidades: una escuela común para niños y niñas diferentes.

* Propuestas educativas a nivel de centro y aula que dan respuesta a la diversidad.
        

            BLOQUE 4.  Medidas y estrategias para atender a la diversidad en educación infantil

* Diseño, desarrollo y evaluación  del curriculum en el aula
        

Bibliografía

Bibliografía Básica

Bibliografía Específica

Bibliografía Ampliación

AINSCOW, M. (2001): Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y  experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea. 

AINSCOW, M., HOPKINS, D.; SOUTHWORTH, G.; WEST, M. (2001): Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Madrid: 
Narcea.

ARNAIZ, P. (2003): Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.

OVEJERO, A (1990): El aprendizaje cooperativo. Una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional.  Barcelona: PPU.

PORRAS VALLEJO, R. (1998): Una escuela para la integración educativa.  Una 
alternativa al modelo tradicional.  Sevilla: MCEP.

PUIGDELLIVOL, I. (2001): Programación de aula y adecuación curricular. El tratamiento de la diversidad. Barcelona: Graó.

PUJOLÁS, P. (2001): Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Málaga: Aljibe.

PUJOLÁS, P. (2002): Aprender juntos alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona:Octaedro.  

SIPÁN, A. (Coord.) (2001): Educar para la diversidad en el siglo XXI. Zaragoza: Mira Editores.

STAINBACK, S. y STAINBACK, W. (1999): Aulas Inclusivas. Madrid: Narcea.

TOMLINSON, C.A. (2001): El aula diversificada. Barcelona: Octaedro.   

VLACHOU, A.D. (1999): Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla.	

WANG, M.C. (1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid: Narcea.

El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.