Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

Requisitos previos

El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre (modificado por el 861/2010) recoge
en su artículo 14 que el acceso a las enseñanzas oficiales de Grado requerirá
estar en posesión del título de bachiller o equivalente y la superación de la
prueba a que se refiere el artículo 42 de la Ley Orgánica 6/2001, de
Universidades, modificada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, sin perjuicio de los
demás mecanismos de acceso previstos por la normativa vigente.
En desarrollo de tal previsión, el Consejo de Ministros aprobó el Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el
acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y procedimientos de
admisión de las universidades públicas españolas (BOE 24-11-2008), siendo
aprobados con posterioridad ciertas correcciones al mismo recogidas en:
•  Primera Corrección de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.
(BOE 28-03-2009)
•  Segunda Corrección de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.
(BOE 21-07-2009)
•  Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto
1982/2008. (BOE 8-5-2010)
•  Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre. (BOE 4-07-2009).
El citado Real Decreto establece en relación con las pruebas de acceso a las
enseñanzas universitarias oficiales de Grado para quienes se encuentren en
posesión del título de bachiller o equivalente, que la nota de admisión se
establecerá a partir del 60% de la nota media de bachillerato, más el 40% de la
calificación de una prueba general de carácter obligatorio (en la que se
contempla la realización de tres ejercicios de materias comunes y un cuarto
ejercicio de una materia de modalidad), más la calificación obtenida en una
prueba específica de carácter voluntario (materias de modalidad). La calificación
de la prueba específica se establece a partir de la mejor combinación resultante
de la puntuación obtenida en dos de las materias de modalidad superadas,
multiplicadas por sus parámetros de ponderación establecidos en el intervalo 0,1
y 0,2.

Recomendaciones

Para la admisión en el Grado en Psicología es recomendable para el alumnado que
se haya examinado en el cuarto ejercicio de la prueba general y en la parte
específica, de las asignaturas de modalidad vinculadas a la rama de conocimiento
de Ciencias de la Salud.
Nivel C1 de español y nivel B1 de inglés
La asistencia mínima del 80% de las prácticas y de las asistencias a clase.
Evitar plagios y conductas nada éticas en los procesos de evaluación

Profesorado

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
JOSE MIGUEL	MESTRE	NAVAS	PROFESOR CONTRATADO DOCTOR	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Resultados Aprendizaje

Actividades formativas

La Percepción y la Atención son los procesos
básicos implicados en los inicios del
procesamiento de la información de la actividad
mental o cognición. Se adquiere información a
través de los sentidos, se percibe, reconoce y la
atención gestiona la información hasta que ésta
es almecanada en la memoria. Esta asignatura
junto con psicología del pensamiento y del
lenguaje, y memoria en cierta emdida, son los
fundamentos teóricos de los procesos cognitivos.
La cognición ocurre cuando se obtienen
implicaciones o asociaciones a partir de una
observación, un hecho o un acontecimiento. Esta
asignatura no sólo nos hablan de los procesos
percepctivos y de atención sino que además es un
puente a una mayor profundización de la
psicología cognitiva que se verá en la asignatura
de introducción a la psicología e historia de la
misma. Se responderá cuestiones sobre qué es una
teoría científica de la cognición, y qué papel
juega el conocimiento del funcionamiento del
cerebro (que no su estructura que se vería en
psicobiología). Qué métodos se uitlizan en el
estudio de los procesos cognitivos. Y cuáles son
las consecuencias de las lesiones en el proceso
de percepción y atención. Actualmente, la
atención es uno de los procesos claves para
entender el funcionamiento de la actividad
mental. Y se propondrá las teorías y aplicaciones
más actuales sobre la percepción, la atención y
los modelos de capacidad o esfuerzo mental.

Las practicas y seminarios estarán encaminadas a
entender los procesos de percepción y atención,
fundamentalmente esta última. Así habrá prácticas
y aplicaciones del model ode capacidad de
Kahneman, prácticas aplicadas sobre atención
plena o mindfulness, y especialmente la
aplicación de pruebas psicodiagnósticas para la
evaluación de los diferentes procesos implicados
en la atención: selección, ejecución y alerta.
Así como la rehabilitación y simulaciones, usando
softwares, de los procesos cognitivos.
Un aspecto esencial de las prácticas y seminarios
será la transversalidad de ciertas competencias.
Por ejemplo, cómo las personas interpretan en
base a su experiencia y el papel de la atención
en la gestión cognitiva de la información o de
las emociones. Lo que incrementará el
conocimeinto para optimizar ciertas habilidades
necesarias para la formación de un psicologo
(liderazgo, negociación, conflicto, relaciones de
grupos y de trabajo).
Habrá dos seminarios de 1 hora.

En grupos reducidos el alumnado evaluará a
personas con déficits de atención, o lesiones que
provoquen alteraciones en la percepción y en la
atención del participante. Deberán realizar un
informe razonado basado en la teoría explicada y
descrita durante las partes teóricas. Deberán
conectar la lesión o el trastorno con los modelos
oteorías descritas y explicadas durante las horas
presenciales.

El alumnado dispondrá de ese tiempo para acudir y
concertar entrevistas en horario de tutoría con
el profesor de la asignatura. Seguimiento de la
asignatura y prácticas. Informes y memorias.

Las actividades de evaluación en grupos reducidos
y autónomos serán aproximadamente de unas 4 horas

Trabajo autónomo, estudio en su mayor parte,
redacción de memorias e informes, trabajo en
biblioteca y búsqueda de información, lecturas y
síntesis de las mismas.
Vídeos y trabajos con las evaluaciones en la
plataforma virtual

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN (Basado en la memoria del Grado de
Psicología a 22 de diciembre de 2010, aprobado por la Junta de Facultad de
Ciencias de la Educación)
•Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
•Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas
y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
•Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y
documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
•Información individual y grupal aportada directamente por el alumnado sobre el
proceso y sus resultados.
•Pruebas escritas/orales sobre la aplicación de los contenidos de la materia.

Procedimiento de Evaluación

Procedimiento de calificación

El procedimiento de evaluación estará basado en:
- Examen final de verdader-falso u opción múltiple (60%)
- Evaluación del trabajo individual mediante corrección de la memoria o
informe(15%)
- Evaluación del trabjo de grupo (pruebas de evalación) mediante corrección de la
memoria e informe (15%)
- Asistencia a clase y evaluación del profesor del grado de implicación en clase
(5%)
- Información del alumnado (evaluación asignatura, autoevaluación, evaluación del
grupo, ...) hasta un 5%

Descripcion de los Contenidos

            1.- INTRODUCCIÓN AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Introducción a los procesos cognitivos: primeras concepciones cinetíficas sobre sensación, percepción y atención.
Aportaciones desde la psicología cognitiva, la neuropsicología, el conexionismo y el procesamiento de la información.
        

            2.- FUNDAMENTOS PARA EL ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN
Qué es percibir. Percepción: modelos de procesamiento de abajo a arriba versus de arriba a abajo. De las sensaciones
a las percepciones. El sistema atencional. Redes neuronales atencionales (red de orientación, red ejecutiva y red de
alerta). Mecanismos atencionales e interacción entre las redes atencionales.
        

            3.- EL FUNCIONAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN
El proceso percepctivo y Estudio del proceso perceptivo. Procesameinto visual de orden superior. La percepción de
objetos. La percepción del color, profundidad, tamaño y movimiento. Percepción auditiva, sonido y habla. Sentidos
cutáneos y químicos.
        

            4.- EL FUNCIONAMIENTO DE LA ATENCIÓN
Naturaleza y funciones de la atención, teorías del procesamiento de la información y neuropsicologica de la
atención.
        

            5.- PROCESOS EJECUTIVOS
Procesos Ejecutivos. Atención ejecutiva, cambio de atención, inhibición de la respuesta, establecimiento de
secuencias y supervisión. Modelos de esfuerzo mental: Kahneman, y aportaciones al modelo de capacidad (Norman y
Bobrow; Navon y Gopher. Modelo de Costos y beneficios de Posner.
        

            6.- RETOS Y DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN BÁSICA PARA LA PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN
La integración interdisciplinar en los estudios de percepción y atención. Aportaciones de la neuropsicología y
desafíos pendientes en el estudio de la percepción y la atención. La relación entre percepción y atención en los
procesos de regulación de las emociones y los impulsos. Trastornos de la percepción y atención: cómo interpretarlos
desde los conocimientos de la asignatura.
        

Bibliografía

Bibliografía Básica

Bibliografía Específica

Bibliografía Ampliación

El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.