Si bien, en principio, la dinámica de las clases
en gran grupo es la que correspondería a una
clase magistral, este concepto debe ser matizado.
Si bien en la introducción de un tema nuevo el
profesor cobra mayor protagonismo, en el
planteamiento y resolución de casos prácticos de
aplicación, el grupo de alumnos debe sustraer al
profesor parte de ese protagonismo, implicarse
progresivamente y marcar el camino para la
actividad posterior en pequeños grupos.
Las actividades en gran grupo no tienen por qué
ser exclusivamente de carácter teórico. La
resolución de problemas debe estar rigurosamente
ubicada en el contexto teórico correspondiente.

En estas actividades, los alumnos deben tener,
finalmente, mayor iniciativa y protagonismo que
el profesor. En caso de trabajar en gran grupo,
éste debe fraccionarse de forma natural en grupos
más pequeños. La afinidad entre alumnos es un
factor importante en esta fase. El espíritu e
iniciativas de liderazgo de los alumnos son
factores interesantes de ser detectados por el
profesor en esta dinámica de evolución del gran
grupo al pequeño grupo.

-En las prácticas de laboratorio se atenderá, por
una parte, a la metodología de resolución de
problemas concretos cuando se está alejado de su
fundamentos teóricos (el concepto de "Trabajar
siguiendo un manual"), y por otra, al tratamiento
computacional de datos resultantes de medidas en
el laboartorio.

-El material de los seminarios será, en
principio, colateral al programa de la
asignatura. Se expondrá en forma de conferencia
con apoyos audiovisuales y puede ser una buena
fuente de motivación para alguna actividad
académica dirigida. De la cambiante actualidad
cotidiana pueden obtenerse, si procede, temas
para los seminarios.

-La resolución de problemas es un tipo de
actividad que, de forma natural, debe ser
contemplada desde la modalidad en gran grupo
hasta la actividad en tutoría individualizada
pasando por todos los grados intermedios.

Tal como se ha mencionado en el apartado
anterior, en prácticas de laboratorio, es
frecuente que el alumno se enfrente a problemas o
cuestiones que no han llegado a ser tratados en
clase de teoría. El alumno debe ser capaz de
enfrentarse a este tipo de situación: es lo que
se conoce como "trabajar de acuerdo a un manual".
El fundamento teórico puede adquirirse "a
posteriori". Además, en las prácticas de
laboratorio, deben ser analizadas por el profesor
las habilidades del alumno en cuanto a "operador
técnico" -desarrollo y capacitación en
actividades de observación y medición- quizás uno
de los primeros tipos de actividad que se
realizan en ámbitos profesionales.
El adiestramiento en el tratamiento de errores en
las medidas y su tratamiento por métodos
computacionales también se contemplan en este
tipo de actividad.

En este apartado se computa el tiempo empleado
por el alumno en realizar, en forma individual,
todo tipo de actividad propuesta por el profesor:
mantener permanentemente actualizados los apuntes
de la asignatura, realización de problemas
propuestos para ser recogidos en clase o para ser
públicamente expuestos ante el resto del
alumnado. Preparación de exposiciones públicas
para ser realizadas ante la totalidad de la clase
o en grupos medianos.

En caso de ser necesario, por dificultades o
disfunciones que ocasionalmente puedan detectarse
en  la marcha del curso, podrían impartirse
clases extraordinarias en formato de gran grupo.

Para computar el tiempo total de evaluación se
contabiliza el tiempo empleado en la realización
por parte del alumno de todas las pruebas
realizadas a lo largo del semestre.