Fichas de asignaturas 2011-12
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DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES |
Asignaturas
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41118022 | DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41118 | GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 2 | Tipo | Obligatoria | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C109 | DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA |
Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.
Requisitos previos
A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas y comunicativas (nivel B2) que han debido adquirir en los estudios previos a la enseñanza universitaria. Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus. Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de la asignatura. El plagio de trabajos se considera una falta grave que conllevará la no superación de la asignatura.
Recomendaciones
Se recomienda a los estudiantes que se familiaricen con los recursos bibliográficos disponibles en la Biblioteca de la UCA así como con los procedimientos de citación bibliográfica.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| Susana | Sánchez | Rodríguez | CD | S | |
| Lourdes | Sánchez | Vera | TEU | N |
Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| ID10 | Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes | ESPECÍFICA |
| ID11 | Favorecer las capacidades de habla y de escritura. | ESPECÍFICA |
| ID14 | Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. | ESPECÍFICA |
| ID16 | Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. | ESPECÍFICA |
| ID17 | Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. | ESPECÍFICA |
| ID20 | Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera. | ESPECÍFICA |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R1 | Conocer las distintas etapas de constitución y desarrollo de los componentes lingüísticos (fonético, gramatical y léxico) y pragmáticos de la lengua materna. |
| R2 | Conocer las teorías sobre la adquisición del lenguaje. |
| R3 | Conocer los aspectos fundamentales del currículo de Educación Infantil en referencia al lenguaje verbal. |
| R4 | Conocer y aplicar los contenidos básicos para la didáctica de la lengua en el Educación Infantil (habilidades comunicativas orales e iniciación al conocimiento de la lengua). |
| R5 | Conocer y distinguir las variaciones que se producen en el uso de la lengua. |
| R6 | Establecer la norma que ha de fijarse en la enseñanza-aprendizaje de la lengua. |
| R7 | Identificar y comprender los códigos no verbales, su relación con el código verbal y su incidencia en los procesos de comunicación. |
| R8 | Saber afrontar el desarrollo del lenguaje en contextos de diversidad sociocultural y lingüística. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | Clases teórico prácticas en donde se desarrollarán los contenidos del programa. |
32 | ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 | |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | Seminarios: intercambio entre lo investigado y experimentado por el alumnado y las aportaciones del profesorado. Talleres: sesiones supervisadas donde los estudiantes, individualmente o en grupos, llevarán a cabo tareas dirigidas a la obtención de los resultados de aprendizaje de la materia. |
16 | ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 | |
| 09. Actividades formativas no presenciales | - Preparación de trabajos de grupo y aportaciones a seminarios. - Estudio y trabajo individual autónomo a través del cual el alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo para la obtención de los resultados de aprendizaje según su propio ritmo de aprendizaje. |
66 | Reducido | ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 |
| 10. Actividades formativas de tutorías | Tutorías presenciales y virtuales individualizadas. |
28 | Reducido | ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 |
| 11. Actividades de evaluación | Pruebas teórico-prácticas de desarrollo de los contenidos. Actividades de autoevaluación (de carácter individual y previas a la prueba teórico-práctica). |
8 | Grande | ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
Como requisito imprescindible para ser evaluado, el alumno deberá cumplir el porcentaje de asistencia exigido (al menos un 80%). Cumplido este requisito, se proponen como criterios de evaluación tanto de las tareas como de la prueba final: - La activación, movilización y dominio de los contenidos desarrollados en las diversas sesiones así como en el material específico para la profundización de los contenidos. - La coherencia, relevancia y cohesión de las aportaciones realizadas en función de los planteamientos de cada tarea o prueba. - La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y de un enfoque personal. - La capacidad de reflexión y de análisis que el estudiante demuestre a través de su trabajo. - La calidad formal y de estilo en la expresión oral y escrita.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| 1. Actitud ante la asignatura. | Seguimiento del trabajo del alumno. Se valorará: - Participación en clase. - Aprovechamiento de las tutorías presenciales y virtuales. - Participación en el Campus Virtual. - Cuidado en la elaboración de trabajos tanto individuales como de grupo. |
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ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 |
| 2. Trabajos individuales y de grupo. | Portafolio del alumno, en el que este deberá recoger la documentación que haya generado durante la actividad de aprendizaje (reseñas bibliográficas, estudios de caso, análisis de materiales de aula, diseño de actividades, etc).Se valorará: - Adecuación de la documentación aportada a la trayectoria seguida por el alumno en la asignatura. - Calidad de los contenidos desarrollados y de la expresión utilizada. |
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ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 |
| 3. Realización de una prueba final. | Prueba teórico-práctica en relación con los contenidos desarrollados. Se valorará: - Adecuación de la aportación del alumno al planteamiento de la prueba. - Capacidad de activar, movilizar y dominar los contenidos desarrollados. - Calidad en la expresión formal. |
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ID10 ID11 ID14 ID16 ID17 ID20 |
Procedimiento de calificación
40% de la calificación final: apartados 1 y 2 de las tareas de evaluación. 60% de la calificación final: apartado 3 de las tareas de evaluación. El estudiante deberá obtener al menos el 50% de la puntuación posible en cada apartado para aprobar la asignatura. El estudiante que no supere alguno de las dos apartados deberá realizarlo en la siguiente convocatoria, presentándose de nuevo a la prueba final y/o realizando un plan de trabajo específico para la recuperación de la parte práctica.
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
BLOQUE I: Adquisición y desarrollo de la lengua materna.
- Teorías sobre adquisición del lenguaje.
- Desarrollo de los componentes lingüísticos y pragmáticos.
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ID10 | R1 R2 |
BLOQUE II: el lenguaje verbal en su dimensión oral en el currículo de Educación Infantil.
- Conocimiento del marco curricular para las etapas 0-3 y 3-6.
- Especificidad y transversalidad de la lengua oral.
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ID10 | R3 |
BLOQUE III: Didáctica de la lengua oral en Educación Infantil.
- Habilidades comunicativas orales y comunicación no verbal.
- La programación didáctica.
- La diversidad sociolingüística.
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ID11 ID14 ID16 ID17 | R4 R5 R6 R7 R8 |
BLOQUE IV:
- Introducción a la lengua extranjera en Educación Infantil.
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ID20 | R8 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
Bibliografía relacionada con el Bloque I:
GUIBOURG, I. (2000) "El desarrollo de la comunicación", en BIGAS, M; CORREIG, M. Didáctica de la lengua en la Educación Infantil. Madrid, Síntesis, págs 13-41.
CLEMENTE, R.A. (2006) Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en contextos educativos. Barcelona, Octaedro.
Bibliografía relacionada con el Bloque II:
PÉREZ, P; ZAYAS, F. (2007) Competencia en comunicación lingüística. Madrid, Alianza.
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. BOE del 4 de enero de 2007.
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. BOJA núm. 164, de 19 de agosto de 2008.
Bibliografía relacionada con el Bloque III:
BIGAS, M. (2000) "El lenguaje oral en la escuela infantil", en BIGAS, M; CORREIG, M. Didáctica de la lengua en la Educación Infantil. Madrid, Síntesis, págs 13-41.
CASSANY, D; LUNA, M; SANZ, G. (2000) Enseñar lengua. Barcelona, Graó.
JUÁREZ, A; MONTFORT, M. (1987) El niño que habla. Madrid, CEPE.
PALOU, J; BOSCH, C (coords) (2005) La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas. Barcelona, Graó.
Bibliografía relacionada con el Bloque IV:
PÉREZ, P; ROIG, V. (2004) Enseñar y aprender inglés en educación infantil y primaria. Barcelona, Horsori.
RUIZ BIKANDI, R. (2000) "La adquisición de la segunda lengua" en RUIZ BIKANDI, U. Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Madrid, Síntesis.
Bibliografía Específica
Bloque I:
ACOSTA, V.M. (et al.) (2002) La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil. Málaga, Aljibe.
AGUADO, G., (2000) El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Bases para un diseño curricular de la Educación Infantil. Madrid, CEPE.
BRUNER, J. (1984) "Los formatos de la adquisición del lenguaje", en Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid, Alianza, págs. 173-185.
RUIZ BIKANDI, U. (2002) "La construcción de la lengua oral". Aula de Infantil, nº 10, págs. 6-11.
PÉREZ PEREIRA, M. (1999), “Desarrollo del lenguaje”, en VV.AA., Desarrollo psicológico y educación, Vol I, Psicología evolutiva. Madrid, Alianza.
RUIZ DOMÍNGUEZ, Mª M. (2000) Cómo analizar la expresión oral de los niños y niñas. Málaga, Aljibe.
SÁNCHEZ, S. (2002) “El léxico en la construcción de la expresión creativa en la edad infantil”. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 31, págs. 22-34.
VILA, I. (1990) Adquisición y desarrollo del lenguaje. Barcelona, Graó.
Bloque II:
VIERA, A; PÉREZ, P. (2008) "El currículo LOE de Educación Infantil. ¿Qué novedades aporta?". Aula de Infantil, nº 43, págs. 33-40.
Bloque III:
BORGHI, B. T. (2005) “El taller de las conversaciones y las palabras” en Los talleres
en educación infantil: espacios de crecimiento, Barcelona, Graó, págs. 129-155.
CAMPS, A. (1996) "Proyectos de lengua: entre la teoría y la práctica". Cultura y Educación, nº2, págs. 43-58.
CARDONA, Mª. C. (2002) “Los juegos de representación, una herramienta para favorecer el desarrollo del lenguaje”. Aula de infantil, 10, págs. 23-25.
DOMÍNGUEZ, G; BARRIO, L. (2001) Lenguaje, pensamiento y valores: una mirada al aula. Madrid, Eds. de la Torre.
LOMAS, C. (1999), Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, vol. 2, Barcelona, Paidós.
MORENO FERNÁNDEZ, F. (2010), Las variedades de la lengua española y su enseñanza. Madrid, Arco Libros.
NOTIVOL, M. (1998) “Trabajar por proyectos” Cuadernos de pedagogía, 267, págs. 23-26.
PORTILLO, M. C. (1997) “La lengua oral en las asambleas”, en Aula de innovación educativa, 65, págs. 17 – 21.
REYZÁBAL, Mª V. (1986), La comunicación oral y su didáctica, Madrid, Santillana /UNESCO.
ROMEA, C. (1996) “Recursos y medios para la enseñanza de la lengua oral en la Educación Infantil”, en Lenguaje y textos, 9, págs. 9-22. RUIZ BIKANDI, U. (2002) “¿Lengua oral formal en la educación infantil?”, en Aula de innovación educativa, 111, págs. 23-27.SÁNCHEZ, S. (2009) "La práctica de la asamblea de clase en la Educación Infantil y la formación de maestros en didáctica de la lengua oral". Lenguaje y textos, nº 30, pags. 195-206.
Bloque IV:
RUIZ BIKANDI, U. (2000) Didáctica de la Segunda Lengua en la Educación Infantil y Primaria. Madrid, Síntesis.
Bibliografía Ampliación
BERNSTEIN, B. (1989) Clases, códigos y control. Madrid, Akal.
BORZONE, A.M; ROSEMBERG, C.R. (2000) ¿Qué aprenden los niños cuando aprenden a hablar? Buenos Aires, AIQUE.
DEL RÍO, M. J. (1993), Psicopedagogía de la lengua oral. Un enfoque comunicativo. Barcelona, ICE / Horsori.
GARCÍA MARCOS, F. (1998) Fundamentos críticos de sociolingüística. Almería, Universidad de Almería.
HERNÁNDEZ PINA, F. (1990) Teorías psicolingüísticas y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna. Madrid, Siglo XXI.
LABOV, W. (1983), Modelos sociolingüísticos, Madrid, Cátedra.
LÓPEZ, A.; ENCABO, E. (1999) “Implicaciones de la teoría de la privación verbal de Basil Bernstein en el ámbito de la didáctica de la lengua y la literatura”, en Cultura y Educación, nº14/15, págs. 105-118.
MENDOZA, A. (1996), Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria, Madrid, Akal.
MORENO FERNÁNDEZ, F. (1998), Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje, Barcelona, Ariel.
NÚÑEZ DELGADO, M.P. (2001) “En clase no se habla. Reflexiones sobre el uso de la palabra en las aulas desde la perspectiva de la educación lingüística” Investigación en la escuela, 43, págs. 85-95.
ROMAINE, S. (1996), El lenguaje en la sociedad: una introducción a la sociolingüística, Barcelona, Ariel.
RONDAL, J.A. (1980), Lenguaje y educación, Barcelona, Ed. Médica
WELLS, G. (1988), Aprender a leer y escribir, Barcelona, Laia.
GARVEY, C. (1987), El habla infantil. Madrid, Eds. Morata.
LÓPEZ ORNAT, S. (1994) La adquisición de la lengua española. Madrid: Siglo XXI.
PERAITA, H. (1989), Adquisición del lenguaje. Madrid, UNED.
PIAGET, J. (1984) El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño. Barcelona, Paidós.
PORTILLO, R. (Ed.) (2003) Aprendizaje y uso del español como lengua materna. Servicio de Publicaciones Univ. León.
SERRA, M.; SERRAT, E.; SOLÉ, R.; BEL, A.; APARICI, M. (2000) La adquisición del lenguaje. Barcelona, Ariel.
VIGOTSKY, L.S., (1995) Pensamiento y lenguaje. Barcelona, Paidós.
VIGOTSKY, L.S., (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, Crítica.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
