Fichas de asignaturas 2011-12
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FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS I |
Asignaturas
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| Asignatura |
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| Resultados Aprendizaje |
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41120005 | FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS I | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41120 | GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 1 | Tipo | Obligatoria | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C132 | DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL |
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Recomendaciones
- Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases. - Que la asistencia presencial sea activa y participativa. - La entrega rigurosa de trabajos en las fechas previstas.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| Manuel | Gómez | del Valle | Profesor Colaborador | S |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| CB8 | Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana | GENERAL |
| CB9 | Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana | GENERAL |
| CEE1 | Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanzaaprendizaje relativos a la actividad física y el deporte con atención a las características individuales y contextuales de las personas | ESPECÍFICA |
| CGINT2 | Habilidad de liderazgo, capacidad de relación interpersonal y de trabajo en equipo | GENERAL |
| CGINT3 | Compromiso con los valores educativos y sociales del deporte y la actividad física como propios de una cultura de paz y democracia | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R1 | 1. El alumno es capaz de conocer el origen y la clasificación de los deportes. |
| R2 | 2. El alumno es capaz de conocer las dimensiones del deporte como elemento educativo. |
| R3 | 3. El alumno es capaz de conocer, interpretar y utilizar la terminología y simbología de representación específico de los deportes colectivos: baloncesto y voleibol. |
| R4 | 4. El alumno es capaz de conocer los fundamentos técnicos y tácticos de los deportes colectivos: baloncesto y voleibol. |
| R5 | 5. El alumno es capaz de conocer y aplicar los aspectos reglamentarios de los deportes colectivos: baloncesto y voleibol. |
| R6 | 6. El alumno es capaz de aprender a observar, evaluar y corregir los errores de aprendizaje. |
| R7 | 7. El alumno es capaz de conocer las diferentes estrategias de enseñanza en la práctica. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | - Lecciones magistrales de forma activa y participativa incidiendo en la iniciativa y participación del alumnado en el análisis y asimilación de los contenidos y objetivos programados. |
32 | CB9 CEE1 CGINT3 | |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | - Desarrollo de sesiones prácticas donde se pondrán en escena los temas tratados y desarrollados en la parte teórica, incidiendo en las conexiones existentes entre ambas. |
16 | CB8 CEE1 CGINT2 | |
| 09. Actividades formativas no presenciales | - Búsqueda bibliográfica de documentos científicos relacionados con los temas a desarrollar en las clases prácticas. |
87 | Mediano | CB9 CGINT2 CGINT3 |
| 10. Actividades formativas de tutorías | - Corrección, asesoramiento y orientación sobre los trabajos en proceso de realización. - Resolución de problemas. |
7 | Reducido | CB8 CEE1 |
| 11. Actividades de evaluación | - Examen teórico de la materia. - Exposición y práctica del tema que corresponda. |
8 | Grande | CB8 CEE1 CGINT2 CGINT3 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
1- Realización y ejecución práctica de un trabajo en grupo: 30% 2- Elaboración individual del informe de prácticas: 15% 3- Prueba objetiva final: 35% 4- Informe del alumnado: 10% 5- Observación directa: 10% Nota aclaratoria: Para la realización de la calificación es necesario haber superado de forma independiente los apartados 1,2,3 y 5 con al menos el 50% del porcentaje establecido para cada uno de los apartados.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| 1. Realización y exposición de un trabajo en grupo sobre alguno de los temas consensuado con el profesor. 2. Elaboración individual de un informe de prácticas realizadas durante el curso y ampliación de temario sobre un tema elegido por el alumno relacionado con la asignatura. 3. Prueba objetiva final. 4. Aportaciones a la asignatura por parte del alumno: Revisión y presentación de articulos, noticias de prensa, congresos, actualidades relacionadas con la asignatura... 5. Observación del alumnado en la participación activa en el aula. | 1. Desarrollo y profundización de los contenidos, estructura, claridad de conceptos, bibliografía y fuentes de datos consultadas. 2. Desarrollo de la totalidad de las practicas, grado de ampliación y claridad del tema elegido por el alumno. 3. Examen escrito compuesto por preguntas de respuesta breve donde se evalúa la claridad y precisión de las respuestas dadas por el alumno. 4. Entrevistas con el profesor,debates personalizados sobre temas concretos y entrega de información al profesor. 5. Participación e implicación en el aula. Respuestas a preguntas realizadas en la exposición de temas teoricos y prácticos. Observación y anotación directa por parte del profesor. |
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CB8 CB9 CEE1 CGINT2 CGINT3 |
Procedimiento de calificación
1- Informe recopilación: 10% 2- Prueba objetiva final: 35% 3- Elaboración/exposición de trabajos individual: 15% 4- Observación directa: 5% 5- Participación y ejecución práctica en grupo: 35% Nota aclaratoria: Para la realización de la calificación es necesario haber superado de forma independiente los apartados 1,2,3 y 5 con al menos el 50% del porcentaje establecido para cada uno de los apartados.
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
Tema 10. Elementos estructurales y funcionales de juego del baloncesto: Terminología y representación gráfica.
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CB8 | R3 |
Tema 11. Los medios técnicos y tácticos individuales: Metodología para el aprendizaje.
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CB8 CB9 | R4 R7 |
Tema 12. Los medios técnicos y tácticos colectivos:Metodología para el aprendizaje.
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CB8 CB9 | R4 R7 |
Tema 13. Iniciación al juego de equipo.
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CEE1 CGINT2 | R4 R5 R7 |
Tema 14. Variaciones y manifestaciones emergentes de este deporte: Generalidades.
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CEE1 CGINT3 | R1 R2 R5 |
Tema 1. Orígenes y evolución del voleibol.
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CGINT3 | R1 |
Tema 2. Síntesis de las reglas del juego de voleibol.
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CB9 | R5 |
Tema 3. Elementos estructurales y funcionales de juego del voleibol: Terminología y representación gráfica.
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CB8 | R3 |
Tema 4. Los medios técnicos y tácticos individuales: Metodología para el aprendizaje.
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CB8 | R4 R7 |
Tema 5. Los medios técnicos y tácticos colectivos:Metodología para el aprendizaje.
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CB8 CB9 | R4 R7 |
Tema 6. Iniciación al juego de equipo.
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CEE1 CGINT2 | R4 R5 R7 |
Tema 7. Variaciones y manifestaciones emergentes de este deporte: Generalidades.
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CEE1 CGINT3 | R1 R2 R5 |
Tema 8. Orígenes y evolución del Baloncesto.
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CGINT3 | R1 |
Tema 9. Síntesis de las reglas del juego del baloncesto.
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CB9 | R5 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
- Alderete, J.L. y Osma, J. (1998). Baloncesto: Técnica individual de ataque. Gymnos, Madrid.
- Andreu, P. y García, V. (2002). Baloncesto. Martínez Roca, Barcelona.
- Aragón, P. y Rodado (1990). Voleibol: Del aprendizaje a la competición. Pila Teleña, Cádiz.
- Bonnetoy, Georges y Otros (2000). Enseñar Voleibol para jugar en equipo. INDE, Barcelona.
- Calatayud, F. (2003). Historia del Baloncesto. En L.P. Rodríguez. Compendio histórico de la actividad física y el deporte. Masson, Barcelona.
- Callejón, Diego y otros (1992). Voleibol. C.O.E., Madrid.
- Cárdenas, D. (2000). Los medios de entrenamiento en baloncesto. En J. Giménez y P. Sáenz López. Análisis de la iniciación en baloncesto. Excma Diputación Provincial de Huelva. Huelva.
- Cárdenas, D. y Piñar, M. I. (2003). El minibasket 3x3 y sus aportaciones al juego del niño durante la competición (formato cd). En A. López, C. Jiménez y R. Aguado (Eds.), II Curso de Didáctica del Baloncesto en las etapas de Iniciación (pp. 16-37). Fundación Real Madrid, Madrid.
- Carrero, Luis (1973), "Voleibol femenino", Almena, Madrid.
- Damas Arroyo, Jesús y Julián Clemente, José A. (2002). La enseñanza del Voleibol en las escuelas
- Del Río, J. A. (2000). Metodología del Baloncesto. Paidotribo, Barcelona.
- Díaz, Pepe (1984). Voleibol en la escuela. Gymnos, Madrid.
- Jiménez, A.C. y Ortega, G. (2007). Baloncesto en la Iniciación. Wanceulen, Sevilla.
- Kaplan, Oldrich (1987). Voleibol actual: Técnica, Táctica y Entrenamiento. Stadium, Buenos Aires.
- Manzano, Á. (2005). Baloncesto: Cómo formar al jugador completo. Gymnos, Madrid.
- Marsenach, J. (1981). Voleibol: El niño y la actividad físico deportiva. Gymnos, Madrid.
- Olivera, J. (1992). 1250 ejercicios y juegos en baloncesto (Vol. 1). Paidotribo, Barcelona.
- Ortega, G. y Jiménez A.C. (2009). Táctica y técnica en la Iniciación al Baloncesto. Wanceulen, Sevilla.
- Peyró, R. (1991). Manual para escuelas de baloncesto. Gymnos, Madrid.
- Peyró, R. (1991). Manual para escuelas de baloncesto. Gymnos, Madrid.
- Vargas, Ricardo (1980). Voleibol: 1001 ejercicios y juegos. Pila Teleña, Madrid.
- Wise, Mary (2003). Voleibol: Entrenamiento de la técnica y la táctica. Hispano Europea, Madrid.
- Zhelezniak y D. (1993).Voleibol: Teoría y Método de la Preparación. Paidotribo, Barcelona.
deportivas de iniciación. Gymnos, Madrid.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
