Fichas de asignaturas 2011-12
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DESARROLLO HUMANO EN EL CICLO VITAL Y EL MEDIO SOCIAL (I) |
Asignaturas
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 30406023 | DESARROLLO HUMANO EN EL CICLO VITAL Y EL MEDIO SOCIAL (I) | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 30406 | GRADO EN TRABAJO SOCIAL | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 2 | Tipo | Obligatoria | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C131 | PSICOLOGIA |
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Requisitos previos
Los alumnos deben poseer los requisitos legalmente establecidos para el acceso a los estudios de la titulación en la que se encuentra esta asignatura.
Recomendaciones
Ninguna recomendación destaclable.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| Jorge Luis | Gómez | Vallecillo | N |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| C15 | Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo | GENERAL |
| C22 | Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos de trabajo. | GENERAL |
| C24 | Gestionar conflictos, dilemas y problemas éticos complejos identificando los mismos, diseñando estrategias de superación y reflexionando sobre sus resultados. | GENERAL |
| C3 | Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de intervención | GENERAL |
| C45 | Capacidad para conocer los procesos psicológicos básicos en las diferentes etapas del desarrollo humano. | ESPECÍFICA |
| C46 | Capacidad para conocer las situaciones de conflicto y desajuste en las diferentes etapas del desarrollo humano. | ESPECÍFICA |
| C5 | Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, promocionar el desarrollo de los mismos y mejorar las condiciones de vida a través de la utilización de los métodos y modelos de Trabajo Social, haciendo un seguimiento con regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalización de la intervención. | GENERAL |
| C9 | Trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para el sistema cliente identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R2 | Conoce la relación entre la persona y el entorno, y las perspectivas de las diversas ciencias sociales acerca de los mismos. |
| R6 | Conoce las diferentes perspectivas de las diversas ciencias sociales sobre el ciclo vital. |
| R1 | Conoce los procesos y elementos fundamentales que configuran el comportamiento humano en el medio social. |
| R10 | Conoce y comprende las relaciones entre la salud y la situación social de las personas, el sistema de género, la cultura y el ciclo vital. |
| R8 | Entiende y tiene en cuenta los aspectos y circunstancias principales que inciden en el desarrollo estable de las personas en los diferentes momentos del ciclo vital. |
| R9 | Es capaz de analizar las características del desarrollo prenatal, sus posibles desajustes y sus repercusiones en el ámbito familiar. |
| R11 | Es capaz de analizar las fases que forman el ciclo vital y los procesos de desarrollo de las personas a lo largo del mismo. |
| R3 | Es capaz de analizar los procesos de desarrollo, con especial referencia a la familia, los grupos sociales y las comunidades. |
| R5 | Es capaz de distinguir con claridad los procesos mentales que pueden explicar la conducta humana y se muestra respetuoso en su relación con los otros. |
| R4 | Identifica los procesos de formación, desarrollo y evolución de las personas en las familias, los grupos, las organizaciones y las comunidades. |
| R7 | Maneja los conceptos de la materia de forma adecuada para interactuar en equipos interdisciplinares y muestra habilidades para adaptarse a diferentes contextos de actividad. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | Gran Grupo. Exposiciones orales de los contenidos sobre la materia, lecciones magistrales combinadas con soporte en las nuevas tecnologías. |
32 | C22 C24 C3 C45 C46 C5 C9 | |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | Grupo Mediano Prácticas en el aula y talleres con actividades de aplicación de los conocimientos a situaciones concretas. Aprendizaje cooperativo. |
16 | C22 C24 C3 C45 C5 C9 | |
| 09. Actividades formativas no presenciales | Estudio y trabajo individual/autónomo. Estudio y trabajo en grupo. |
92 | Reducido | C15 C22 C24 C3 C45 C46 C5 |
| 11. Actividades de evaluación | Realización de Prueba Final Objetiva Tipo Test de Verdadero/Falso con argumentación añadida. Exponer en Público un trabajo realizado en grupo reducido. |
10 | Grande | C15 C22 C24 C3 C45 C46 C5 C9 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
Se valorará el trabajo de los alumnos en base a sus conductas y material presentado, en función del cumplimiento de requisitos tales como adecuación a los contenidos impartidos, claridad, comprensión y calidad académica en la redacción de documentos, así como organización y pulcritud en a la presentación de sus resultados.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| Realización de actividades prácticas individuales y grupales sobre los contenidos teóricos expuestos. Participación activa por parte del alumno. | Observación Escalas de valoración/puntuación |
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C15 C22 C24 C3 C45 C46 C5 C9 |
| Realización de prueba final. | Examen tipo test de verdadero falso con argumentación/comentario añadido. |
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C15 C22 C24 C3 C45 C46 C5 C9 |
| Realización de trabajo grupal y/o individual. | Exposición, defensa y argumentación del mismo. Escalas de valoración/puntuación. |
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C15 C22 C24 C3 C5 |
Procedimiento de calificación
Para la evaluación se tendrán en cuenta: La calificación obtenida en el examen final (tipo test)de los contenidos teórico/prácticos (70%). La realización de actividades prácticas individuales y grupales junto con la participación activa por parte del alumno (20%). Realización y Exposición de Trabajo Grupal (10%)
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
PROGRAMA TEÓRICO:
Tema 1. Introducción a la Psicología del Ciclo Vital.
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C24 C3 C45 C46 | R2 R1 R4 |
Tema 10. El desarrollo físico, intelectual, afectivo, moral y de la personalidad en la adolescencia y juventud
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C15 C45 C46 C9 | R10 R8 R9 R11 R3 |
Tema 11. El desarrollo físico, intelectual, afectivo, moral y de la personalidad en la edad adulta y la vejez.
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C15 C24 C45 C46 C9 | R8 R11 R3 R5 R4 |
Tema 2. Psicología y Psicología del desarrollo. Los procesos psicológicos básicos
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C24 C3 C45 C46 | R2 R6 R10 R8 R5 |
Tema 3. El desarrollo humano: herencia y medio ambiente.
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C22 C3 C45 C46 | R2 R6 R10 R7 |
Tema 4. Diferentes perspectivas teóricas sobre el desarrollo humano.
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C22 C3 C45 C46 | R2 R1 R10 R5 R7 |
Tema 5. El Enfoque sistémico: Contextos Sociales de Desarrollo.
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C22 C3 C45 C5 | R2 R6 R1 R8 R5 |
Tema 6. Métodos de estudio del desarrollo de las personas y consideraciones éticas.
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C15 C22 C24 C9 | R2 R8 R11 R3 R7 |
Tema 7. El desarrollo prenatal: Características y posibles desajustes del mismo.
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C15 C22 C45 C46 | R9 R11 R5 R4 |
Tema 8. El desarrollo físico, intelectual, afectivo, moral y de la personalidad en la primera infancia.
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C15 C3 C45 C46 | R8 R9 R11 R3 |
Tema 9. El desarrollo físico, intelectual, afectivo, moral y de la personalidad en la edad escolar
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C15 C22 C45 C46 | R8 R9 R11 R3 R5 |
TEMARIO PROGRAMA PRÁCTICO:
PRACTICA 1. Análisis del comportamiento humano en distintos entornos sociales.
PRACTICA 2. Reflexión sobre las distintas perspectivas de estudio e intervención en el desarrollo humano y sus
problemas
PRACTICA 3. Identificación y estudio de criterios relacionados con ciclos vitales humanos.
PRACTICA 4. Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico de los posibles desajustes en el desarrollo vital.
PRACTICA 5. Estudio de relaciones entre salud y situación social de las personas, el sistema de género, la cultura y
los ciclos vitales.
PRACTICA 6. Preparación, redacción, presentación y defensa de documentación relacionada con los contenidos de la
asignatura
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C15 C22 C5 C9 | R6 R10 R8 R3 R4 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (7ª ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana
Berger, K. S. y Thompson, R. A. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana
Delgado Egido, B. (Coord.) (2009). Psicología del desarrollo. Desde la infancia a la vejez. Madrid: McGraw-Hill
Palacios, J., Marchesi, A., y Coll, C. (1999). Desarrollo psicológico y educación, 1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza Editorial Muñoz, J. (2004).
Deval, J. (1994) El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
Yuste, N., Rubio, R., y Aleixandre, M. (2004). Introducción a la psicogerontología. Madrid: Ediciones Pirámide
Giménez Dasi, M. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen 1. Madrid: McGraw-Hill
Bibliografía Específica
Belsky, J. K. (1996). Psicología del Envejecimiento. Barcelona: MASSON.
Berger, K. S. y Thomson, R. A. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez.
Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Birren, J. E., y Schaie, W. (Eds.) (1997): Handbook of Psychology of Aging. New
York: Van Nostrand Reinhold.
Bruner, J. (1986): El habla del niño. Aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona: Paidós.
Buendía, J. (Eds.) (1994). Envejecimiento y psicología de la salud. Madrid: Siglo XXI
Bueno, B., Vega, J.L. y Buz, J. (1999). Desarrollo social a partir de la mitad de la vida.En Palacios, J.,Marchesi, A. Y Coll, C. Desarrollo psicológico y educación. 1. Psicología Evolutiva. 2ª edición. Madrid: Alianza editorial, S.A.
Coll, C. y Solé, I. (2001 edición renovada): Enseñar y aprender en el contexto del aula.En: Coll, C.; Palacios, J.; y Marchesi, A. (2001, edición renovada): Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza
Fernández-Ballesteros, R. (2000). La Gerontología Positiva. Revista. Multidisciplinar
de Gerontología, 10(3):143-145.
Fernández-Ballesteros, R. (Coord.) (2000). Gerontología social. Madrid: Pirámide.
Fuentes, Mª J. (2000): Los grupos, las interacciones entre compañeros y las relaciones
de amistad en la infancia y la adolescencia. En López F., Etxebarria I., Fuentes, M.J. y
Ortiz, M.J.: Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.
Bibliografía Ampliación
Menéndez, S. (2001): La diversidad familiar en España: Un análisis de su evolución
reciente y su aceptación. Apuntes de Psicología, Vol. 19, nº3, pp: 367-386.
Mishara, B. L. y Riedel, R. G. (1986). El proceso de envejecimiento. Madrid: Morata.
Moreno, MªC. (2001) Desarrollo y conducta social desde los 6 años a la adolescencia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Comps.) Desarrollo psicológico y educación. 1.
Psicología evolutiva. Madrid: Alianza.
Oliva, A. (1999): Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia. En: Palacios, J.;
Marchesi, A. y Coll, C.: Desarrollo psicológico y educación. 1. Psicología Evolutiva.
Madrid: Alianza Psicología y Educación.
Oliva, A. (2006): Relaciones familiares y desarrollo adolescente. Anuario de Psicología,
vol. 37, nº 3, 209-223.
Ortega R. (1998). La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Sevilla: Consejería
de Educación y Ciencia.
Palacios, J. (2000): La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social. En López F.,
Etxebarria I., Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J. Coord. : Desarrollo afectivo y social. Madrid:
Pirámide.
Palacios, J., Jiménez, J.; Oliva, A. y Saldaña, D. (1998): Malos tratos a los niños en la
familia. En Rodrigo, Mª J. y Palacios, J. Comps. : Familia y desarrollo humano.
Madrid: Alianza Editorial.
Serapio Costa, Ana (2006): Realidad psicosocial: La adolescencia actual y su temprano
comienzo. Revista de Estudios de Juventud, nº 73, pp.: 11-23.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
