asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2011-12

	PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL	Asignaturas

Asignatura

Profesorado

Competencias

Resultados Aprendizaje

Actividades Formativas

Sistemas de Evaluación

Contenidos

Bibliografía

	Código	Nombre
Asignatura	41118003	PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL	Créditos Teóricos	4
Título	41118	GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL	Créditos Prácticos	2
Curso		1	Tipo
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

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Requisitos previos

El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para
cursar esta asignatura.

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Los criterios fundamentales se centran en la participación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en el dominio de las competencias asignadas. Para ello,
se consideran los siguientes procedimientos de recogida de información:

-  Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
-  Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas,
lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como
optativos.
- Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y
documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
- Información individual y grupal aportada directamente por el alumnado sobre el
proceso y sus resultados.
- Prueba escrita sobre los contenidos tratados en la asignatura.

El notable y el sobresaliente implican un nivel de análisis, elaboración y
argumentación complejo y riguroso.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. Cuestiones y dilemas sobre los textos básicos de la asignatura. Las actividades se basarán en el análisis, la reflexión y la argumentación.	1. Comprensión y producción intelectual autónoma: -Claridad expositiva, expresión comprensible, corrección gramatical y corrección ortográfica. Las faltas de ortografía y/o de expresión pueden justificar un suspenso de cualquiera de las producciones del alumnado. En el caso que tal circunstancia se dé en el examen/ensayo, entonces puede justificar el suspenso de la materia. -Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. -Precisión y dominio conceptual. -Elaboración de ideas y no meramente repetición/copia de las palabras del autor/a. -Relacionar ideas (comparación, semajanzas, diferencias). -Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso -Profundidad en el análisis, de los textos, crítica razonada y fundamentada yendo más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y discriminar los significados de lo que se expone. -Fundamentación y argumentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se valora, por tanto, la argumentación. -Precisión formal en las citas textuales y en las referencias bibliográficas y webgráficas.	Profesor/a Autoevaluación	IB1 IB5 IB6
Análisis y exposición de experiencias educativas innovadoras en clase.	Se valorará: a)el análisis del material y la información recogida, b) la coherencia y practicidad de la propuesta, c) la imaginación y creatividad en la exposición d) el interés social y cultural de la propuesta, e) la capacidad de integración,y f) la relación teoría-práctica.	Profesor/a Autoevaluación Co-Evaluación	IB1 IB5 IB6
Asistencia e interés mostrado en clase y en el campus virtual	Observación del alumnado y seguimiento a través del campus virtual	Profesor/a	IB1 IB5 IB6
Elaboración de un proyecto de trabajo con el cual se pretende que hagan explícitas sus concepciones e ideas sobre la enseñanza.	Comprensión y producción intelectual autónoma: -Claridad expositiva, expresión comprensible, corrección gramatical y corrección ortográfica. Las faltas de ortografía y/o de expresión pueden justificar un suspenso de cualquiera de las producciones del alumnado. En el caso que tal circunstancia se dé en el examen/ensayo, entonces puede justificar el suspenso de la materia. -Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. -Precisión y dominio conceptual. -Elaboración de ideas y no meramente repetición/copia de las palabras del autor/a. -Relacionar ideas (comparación, semajanzas, diferencias). -Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso -Profundidad en el análisis, de los textos, crítica razonada y fundamentada yendo más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y discriminar los significados de lo que se expone. -Fundamentación y argumentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se valora, por tanto, la argumentación. -Precisión formal en las citas textuales y en las referencias bibliográficas y webgráficas.	Profesor/a Autoevaluación Evaluación entre iguales	IB1 IB5 IB6
Prácticas de la asignatura en las que se analizan experiencias escolares, vídeos y películas con temáticas y contenidos de destacado valor para el aprendizaje, yconocimientos y propuestas creativas que desarrolla el alumnado Se basarán en el análisis, reflexión y argumentación	Se valorará: a)el análisis del material y la información recogida, b) la coherencia y practicidad de la propuesta, c) la imaginación y creatividad en la exposición d) el interés social y cultural de la propuesta, e) la capacidad de integración,y f) la relación teoría-práctica.	Profesor/a Evaluación entre iguales	IB1 IB5 IB6
Prueba individual. Examen y/o ensayo de la asignatura.	Comprensión y producción intelectual autónoma: -Claridad expositiva, expresión comprensible, corrección gramatical y corrección ortográfica. Las faltas de ortografía y/o de expresión pueden justificar un suspenso de cualquiera de las producciones del alumnado. En el caso que tal circunstancia se dé en el examen/ensayo, entonces puede justificar el suspenso de la materia. -Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. -Precisión y dominio conceptual. -Elaboración de ideas y no meramente repetición/copia de las palabras del autor/a. -Relacionar ideas (comparación, semajanzas, diferencias). -Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso -Profundidad en el análisis, de los textos, crítica razonada y fundamentada yendo más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y discriminar los significados de lo que se expone. -Fundamentación y argumentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se valora, por tanto, la argumentación. -Precisión formal en las citas textuales y en las referencias bibliográficas y webgráficas.	Profesor/a	IB1 IB5 IB6

Procedimiento de calificación

El estudiante deberá superar todas y cada una de las trabajos y pruebas de
evaluación con una puntuación mínima de 5.

La reproducción parcial o total de información de fuentes diversas (libros,
artículos de revistas, documentos extraídos de internet, trabajos de
compañeros/compañeras), sin citar las mismas, supondrá un suspenso sin
posibilidad de reelaboración. En este caso, los estudiantes habrán de presentar
dichos trabajos y pruebas escritas y/o ensayo en la convocatoria oficial de
septiembre.

El peso de cada de uno de estos procedimientos de evaluación en la calificación
final será el siguiente:
- Observación directa e información del alumnado: 5%
- Trabajo individual(lectura de libros y otras actividades): 20%
- Trabajo en grupo: 25%
- Pruebas escritas y/o Ensayo: 50%


IMPORTANTE:
1. "La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las
exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar
la asignatura".
2. "Los alumnos suspendidos en 1ª convocatoria mantendrán la calificación de los
trabajos superados hasta la finalización del siguiente curso académico".

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
01. La institución educativa: las funciones de la escuela y su sentido social.	IB1 IB5 IB6	R1 R2 R5 R8 R10
02. El sentido de la Educación Infantil como proceso educativo. Educación Infantil versus educación preescolar.	IB1 IB5 IB6	R1 R2 R8 R9
03. La educación afectiva y las relaciones con los iguales y los adultos en la Educación Infantil. La convivencia en el aula y fuera de ésta.	IB1 IB5 IB6	R1 R5 R6 R7 R8 R10
04. Enseñanza, Aprendizaje y Conocimiento en la Educación Infantil.	IB1 IB5 IB6	R1 R3 R4 R6 R8 R10
05. La planificación de la enseñanza I. Conceptos básicos para la Educación Infantil.	IB1 IB5 IB6	R1 R3 R4 R6 R7 R8 R10
06. La planificación de la enseñanza II. Los elementos del currículum: competencias, objetivos, contenidos, evaluación y estrategias metodológicas.	IB1 IB5 IB6	R1 R4 R6 R7 R9 R10
07. Las estrategias metodológicas para trabajar en el aula de Educación Infantil (0-6 años).	IB1 IB5 IB6	R1 R4 R6 R7 R9 R10
08. El trabajo cooperativo y el trabajo individual en el proceso educativo.	IB1 IB5 IB6	R1 R6 R7 R9 R10
09. La investigación educativa como instrumento para innovar y mejorar las prácticas educativas en Educación Infantil.	IB1 IB5 IB6	R1 R2 R10

Bibliografía

Bibliografía Básica

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GALLEGO ORTEGA, J. L. (1994). Educación infantil. Archidona (Málaga). Aljibe.

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PÉREZ GÓMEZ, A. (1998) La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid. Morata.

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VIÑAS, J. (2004). Conflictos en los centros educativos. Barcelona. Graó.

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Bibliografía Específica

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BASSEDAS, Eulàlia (2003). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó.

DÍEZ NAVARRO, Mª Carmen (1995). La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid: Ediciones de la Torre.

EGAN, Kieran (1991). La comprensión de la realidad en la educación infantil y primaria. Madrid. Morata.

EGAN, Kieran (1994). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid. Morata.

FUNES ARTIAGA, Jaume (2008). El lugar de la infancia. Criterios para ocuparse de los niños y niñas hoy. Barcelona. Graó.

BRAZELTON, T. B. (2005). Las necesidades básicas de la infancia: lo que cada niño o niña necesita para vivir, crecer y aprender. Barcelona. Graó.

BROWNE, N. y FRANCE, P. (2001). Hacia una educacion infantil no sexista. Madrid. Morata.

El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.