Fichas de asignaturas 2013-14
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INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVAS |
Asignaturas
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| Asignatura |
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| Resultados Aprendizaje |
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41119006 | INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVAS | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41119 | GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 2 | Tipo | Troncal | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C133 | DIDACTICA |
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Requisitos previos
El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para cursar esta asignatura. El alumnado español deberá acreditar, al menos, un nivel equivalente al C1 de su lengua materna, el castellano, para cursar y superar esta asignatura.
Recomendaciones
Se recomienda al alumnado en general el conocimiento y dominio de las normas de organización, utilización y citación de bibliografía científica.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| SUSANA | ESCORZA | PIÑA | PROFESOR SUSTITUTO INTERINO | N |
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| MARIA BEATRIZ | GALLEGO | NOCHE | PROFESORA CONTRATADA DOCTORA | N |
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| Mónica María | López | Gil | S |
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| VICTORIA | QUESADA | SERRA | PROFESOR SUSTITUTO INTERINO | N |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| PB19 | Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación | GENERAL |
| PB23 | Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible | GENERAL |
| PB9 | Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R1 | 1. Mostrar un conocimiento educativo actualizado, abierto y flexible, que les capacite para reflexionar y profundizr en los significados del curriculo y de la práctica educativa en el marco escolar y de aula. |
| R2 | 2. Profundizar en el carácter debatible, provisional y contextual del conocimiento en general y del educativo en particular, mediante el análisis de alternativas diversas de acción. |
| R3 | 3. Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan analizar con rigor los procesos de innovación educativa, generando un conocimiento que promueva la reflexión sobre las acciones didácticas. |
| R4 | 4. Conocer las aportaciones teóricas y los desarrollos prácticos asociados a procesos valiosos de investigación e innovación educativa. |
| R5 | 5. Desarrollar la propia capacidad de pensamiento en torno al modelo educativo y curricular necesario para una sociedad democrática, solidaria, progresivamente más justa, participativa y tolerante; reconociendo y valorando de este modo las dimensiones ética y política en los procesos educativos, así como el diseño y desarrollo de los procesos de investigación e innovación educativa. |
| R6 | 6. Participar activamente en los procesos interactivos de clase, mediante la comunicación e intercambio de ideas o criterios didácticos, el debate contrastado de las propuestas de innovación, así como de las alternativas de investigación propias y ajenas que aborden. |
| R7 | 7. Manifestar una actitud criterio-reflexiva que les conduzca a una actitud de cuestionamiento ante cualquier tipo de conocimiento; interesándose por el saber y la investigación en el estudio del currículo, así como por pensar alternativas a las situaciones observadas o analizadas. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | Dirigido a gran grupo. Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado. Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueva la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. |
32 | PB19 PB23 PB9 | |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | Dirigidas a grupo medio aunque la realizarán todo el grupo. Sesiones de trabajo individual o grupal supervisadas por el profesor para la resolución de los posibles problemas, así como la elaboración y realización de actividades que tengan relación con la temática tratada. Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados,materiales presentados y actividades realizadas. Evaluación entre iguales y autoevaluación a través de EvalCOMIX. Construcción de instrumentos a través de EvalCOMIX. |
16 | PB19 PB23 PB9 | |
| 11. Actividades formativas de tutorías | Sesiones de interacción y actividad del profesorado con el alumnnado o el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento y a través de la resolución de dudas y aclaraciones. |
20 | Reducido | PB19 PB23 PB9 PE10 |
| 12. Actividades de evaluación | Entrega de informes, actividades individuales y/o grupales en las fechas que se determinen empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje y a través de las cuales se adquirirán conocimientos básicos para la realización del trabajo final y vinculadas con las actividades prácticas. |
50 | Mediano | PB19 PB23 PB9 |
| 13. Otras actividades | Propuestas por el profesorado para ampliar y concretar el conocimiento de la asignatura. Invitación de expertos implicados en experiencias educativas. Actividades formativas propuestas por la Facultad y por la Universidad. Estudio autónomo. Lecturas básicas y complementarias. Evaluación entre iguales y autoevaluación a través de EvalCOMIX. Construcción de instrumentos a través de EvalCOMIX. |
32 | Mediano | PB19 PB23 PB9 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
Las faltas, justificadas o no, más allá del 20% establecido y la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura. Los alumnos suspendidos mantendrán la calificación de las actividades y/o pruebas superadas hasta la finalización del siguiente curso académico, siendo evaluados por el mismo profesor con el que cursaron la asignatura. Si el alumno quisiera ser evaluado por un profesor distinto, deberá cursar de nuevo la asignatura con éste. La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar la asignatura. La evaluación intentará reflejar el trabajo realizado a lo largo del curso, tanto en grupo como individualmente y tendrá en cuenta el grado de participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura. El profesorado entregará el diseño del procedimiento de evaluación de los temas 5, 6, 7 y 8 en la herramienta DIPeval. Los criterios Generales de Evaluación, los cuales podrán ser adaptados por cada profesor/a que imparte la materia al grupo de alumnado son los que siguen: la utilización del conocimiento disponible; la comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo; la profundidad en el análisis, la coherencia, la fundamentación, la crítica razonada y estilo propio, la claridad expositiva y el uso adecuado de referencias bibliográficas y reseñas. Es necesaria una correcta ortografía y expresión escrita y oral atendiendo a que como requisito y recomendación de esta asignatura el alumnado español deberá tener adquirido un equivalente al nivel C1 de la lengua española. El alumnado debe entender que el 'plagio académico' (la utilización y copia de información, documentos, etc., sin citar la procedencia, según los formatos académicos establecidos)supondrá un suspenso sin posibilidad de reelaboración. En este caso, los estudiantes habrán de presentar dichos trabajos y pruebas escritas y/o ensayo en la convocatoria oficial de septiembre.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| 1. Elaboración de un proyecto de trabajo final o examen (con o sin material) con el cual se pretende que hagan explícitas sus concepciones e ideas sobre la enseñanza. | Prueba escrita de desarrollo, examen, diseño de investigación o ensayo. |
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PB19 PB23 PB9 |
| 2. Análisis de distintas situaciones prácticas (diseños de investigación, diarios de campo, diarios de clase )entre otros. | Prueba escrita de desarrollo o ensayo. |
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PB19 PB23 PB9 |
| 3.Cuestiones y dilemas sobre los textos básicos de la asignatura. Las actividades se basarán en el análisis, la reflexión y la argumentación. | Prueba escrita de desarrollo o ensayo. |
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PB19 PB23 PB9 |
| 4. Análisis y exposición de experiencias docentes en clase. |
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PB19 PB23 PB9 | |
| 5. Asistencia e interés mostrado en clase y en el campus virtual. | Observación directa por parte del profesorado y seguimiento en el campus virtual. |
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PB19 PB23 PB9 |
| 6. Prácticas de la asignatura en las que se analizan experiencias escolares, vídeos y Películas con temáticas y contenidos de destacado valor para el aprendizaje, y conocimientos y propuestas creativas que desarrolla el alumnado. Se basarán en el análisis, reflexión y argumentación. | Prueba escrita de desarrollo o ensayo. |
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PB19 PB23 PB9 |
Procedimiento de calificación
El estudiante deberá superar todos y cada uno de los trabajos y pruebas de evaluación con una puntuación mínima de 5. De forma periódica, en función del criterio del docente y dinámicas de la clase, se entregarán informes, actividades individuales y/o grupales en las fechas que se determinen empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje y a través de las cuales se adquirirán conocimientos básicos para la realización del trabajo final y vinculadas con las actividades prácticas. La reproducción parcial o total de información de fuentes diversas (libros,artículos de revistas, documentos extraídos de internet, trabajos de compañeros/compañeras), sin citar las mismas, supondrá un suspenso sin posibilidad de reelaboración. En este caso, los estudiantes habrán de presentar dichos trabajos y pruebas escritas y/o ensayo en la convocatoria oficial de septiembre. Del mismo modo los errores ortográficos y de expresión podrán ser motivo de suspenso.
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
1. Para adentrarnos en la materia: ¿a qué llamamos innovación? Modelos y ámbitos.
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PB19 | R3 R5 R6 R7 |
2. Experiencias prácticas sobre innovación en Educación Primaria.
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PB23 PB9 | R2 R3 R4 |
3. El papel de la reflexión del profesorado en la innovación educativa. Culturas de trabajo docente y su incidencia
en la innovación.
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PB23 PB9 | R1 R3 R4 R5 R6 R7 |
4. El centro escolar como contexto donde se suceden la innovación educativa y el curriculum como objeto de dicha
innovación.
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PB9 | R2 R3 R5 R6 R7 |
5. La investigación en educación como elemento necesario para el docente profesional y para la innovación.
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PB19 PB23 PB9 | R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 |
6. Paradigmas y perspectivas de la investigación en educación.
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7. El docente como sujeto que investiga.
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PB19 PB23 PB9 | R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 |
8. La investigación-acción como proceso de innovación en las aulas.
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PB19 PB9 | R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
Álvarez Méndez (1990) Tendencias actuales en el desarrollo curricular en España: Educación y sociedad 6: 77-105
Angulo, F. Y Blanco, N. (Coord.) (1994) Teoría y desarrollo del currículum. Málaga: Aljibe.
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Mcmillan, J. H. (2005) Investigación educativa: una introducción
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Latorre, A. y González, R. (1987). El maestro investigador. Barcelona: Grao.
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Rodríguez Gómez, G.; Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Archidona (Málaga): Aljibe.
Trillo, F. (1994). El profesorado y el desarrollo curricular: tres estilos de hacer escuela. Cuadernos de Pedagogía (228), pp. 70-74.
Bibliografía Específica
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Disponible en:http://minerva.uca.es/publicaciones/asp/docs/obrasDigitalizadas/evalcomix.pdf
Ibarra Sáiz, M.S., Rodríguez Gómez, G., Gómez Ruiz, M.A., Gallego Noche, B., Cabeza Sánchez, D. y Quesada Serra, V. (2009). Integration of EvalCOMIX 1.0 into e-learning systems. Actas de la V Internacional Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education. Lisboa: Formatex, 965-968. ISBN: 978-84-692-1788-7.
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Ibarra Sáiz, M.S. (Coord.), Gómez Ruiz, M.A., Gallego Noche, B., Quesada Serra, V., Rodríguez Gómez, G. (2009) EVALCOMIX: un espacio para la evaluación de competencias en la universidad. Actas de las I Jornadas Andaluzas de Innovación Docente Universitaria. Córdoba: AGAE. ISBN: 978-84-692-7263-3
Ibarra Sáiz, M.S., Cabeza Sánchez, D., León Rodríguez, A.R., Rodríguez Gómez, G., Gómez Ruiz, M.A., Gallego Noche, B., Quesada Serra, V. y Cubero Ibáñez, J. (2010). EvalCOMIX en Moodle: Un medio para favorecer la participación de los estudiantes en la e-Evaluación. En M.E. Prieto Méndez, J.M. Dodero Beardo, y D.O. Villegas Sáenz. Recursos Digitales para la Educación y la Cultura. Actas CcITA-Volumen SPDECE. Cádiz: Universidad de Cádiz y Universidad Tecnológica Metropolitana de México, 257-260. ISBN: 978-607-95446-2-1.
Ibarra Sáiz, M.S. y Rodríguez Gómez, G. (Coords.) (2012). Manual de usuario de DIPeval. Disponible en: http://dipeval.uca.es/help/dipp.htm?Botones.html
Rodríguez Gómez, G. e Ibarra Sáiz, M.S. (Coords.) (2012). Manual de usuario de EvalCOMIX en Moodle. Disponible en:http://evalcomix.uca.es/images/stories/evmx/manual.pdf
Rodríguez Gómez, G.; Ibarra Sáiz, M.S.; Dodero Beardo, J.M.; Caballero Hernández, J.A.; Cabeza Sánchez, D. y Ortega Gómez, C. (2012). Mejoras en la Portabilidad de la Integración de EvalCOMIX en Moodle 2.X. ESPEDECE 2012.
Alcalde, Ana Isabel (et al.)(2006) Transformando la escuela: Comunidades de Aprendizaje. Graó.
Delors, J. (1993) Libro Blanco sobre Crecimiento, Competitividad y Empleo. Retos y pistas par a entrar en el siglo XXI. Comisión de la Unión Europea.
EUDOXOS Project. Informe de implementación de esta investigación.
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Lankshear, Colin y Knobel Michele (2009). Nuevos alfabetismo. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Morata.
MOTFAL. Informe sobre esta investigación. Guía de implementación.
Pozuelos, Francisco J. (2007): Trabajo por proyectos en el aula: Descripción, investigación y experiencias. Morón de la Frontera, Publicaciones del MCEP.
Salinas, D. (1994) La planificación de la enseñanza: ¿Técnica, sentido común o saber profesional? En Angulo, F. y Blanco, N (Coord.) Teoría y desarrollo del currículum. Madrid: Aljibe.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
