Fichas de asignaturas 2013-14
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CIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS |
Asignaturas
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 12003011 | CIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS | Créditos Teóricos | 5,25 |
| Título | 12003 | GRADO EN ENFERMERÍA - ALGECIRAS | Créditos Prácticos | 2,25 |
| Curso | 2 | Tipo | Obligatoria | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C112 | ENFERMERÍA Y FISIOTERAPIA |
Requisitos previos
Ningún requisito excluyente, si bien para cursar esta asignatura se recomienda partir del conocimiento de las materias fundamentales de Bioquímica, Fisiología, Bioestadística y Fisiopatología.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| PILAR | BAS | SARMIENTO | Profesora Titular de Universidad | S |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| CB4 | Comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural. | GENERAL |
| CB7 | Comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el resto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional. | GENERAL |
| CB8 | Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud enfermedad. | GENERAL |
| CB9 | Fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas. | GENERAL |
| CE6 | Identificar las erespuestas psicosociales de las personas ante las diferentes situaciones de salud (en particular, la enfermedad y el sufrimiento), seleccionando las acciones adecuadas para proporcionar ayuda a las mismas | ESPECÍFICA |
| CE7 | Establecer una relación empática y respetuosa con el paciente y familia, acorde con la situación de la persona, problema de salud y etapa del desarrollo. | ESPECÍFICA |
| CTG17 | Habilidades de aprendizaje autónomo. | GENERAL |
| CTG23 | Motivación por la calidad. | GENERAL |
| CTG8 | Capacidad en resolución de problemas. | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R1 | Argumenta la influencia de los factores psicosociales en la promoción de la salud, el bienestar, la prevención de la enfermedad y su tratamiento, entendiendo su naturaleza sistémica y multifactorial y adoptando una perspectiva evolutiva y biopsicosocial. |
| R7 | Comprende la influencia de los procesos cognitivos, afectivos, conductuales e interpersonales en el estrés psicosocial y su relación en la etiopatogenia del enfermar. |
| R6 | Conoce el concepto de estrés y señala la diferencia entre estrés positivo y negativo. |
| R2 | Conoce y comprende el concepto de conducta de enfermedad. Describe los principales factores psicosociales que influyen en las conductas de salud y enfermedad. |
| R17 | Describe la experiencia de pérdida y el proceso de elaboración del duelo, estableciendo medidas para la adaptación a la nueva situación. |
| R3 | Describe las principales respuestas psicosociales de las personas a los problemas de salud. |
| R13 | Distingue los principales estresores de la hospitalización y analiza las diferencias en las respuestas a la misma y las estrategias de afrontamiento, atendiendo a las particularidades según el ciclo vital. |
| R8 | Evalúa las estrategias de afrontamiento empleadas por una persona ante acontecimientos concretos relacionados con la salud. |
| R4 | Expone, de forma general, los procesos cognitivos, emocionales, conductuales e interpersonales que modulan las conductas de salud y de cuidado. |
| R11 | Identifica el efecto placebo y nocebo en el paciente y maneja los mecanismos psicológicos para potenciar su uso clínico. |
| R14 | Identifica la dimensión psicológica del dolor, las causas que intervienen en su mantenimiento y los efectos psicosociales del dolor crónico. Especifica los métodos de evaluación del dolor y describe las principales estrategias psicosociales de intervención. |
| R12 | Identifica las variables que interfieren en la adherencia terapéutica y los mecanismos para mejorarla. |
| R5 | Maneja las técnicas básicas que permiten la valoración y modificación de hábitos nocivos para la salud y el desarrollo de conductas saludables. |
| R16 | Maneja los perfiles psicosociales de las tareas diagnósticas, preventivas, terapéuticas, asistenciales, rehabilitadoras y de cuidados. |
| R9 | Maneja técnicas adecuadas para reducir el nivel de activación y fomenta en la persona el establecimiento de metas ajustadas, expectativas optimistas de autocontrol y autoeficacia, así como de un afrontamiento dirigido a solucionar los problemas y a reevaluar positivamente los acontecimientos negativos. |
| R10 | Muestra conocimientos sobre la enfermedad y su cuidado en situaciones de cambio vital argumentando su impacto personal, familiar y grupal. |
| R15 | Reconoce las etapas del proceso de cambio en la conducta de cuidado, señalando las técnicas transformadoras inherentes a cada fase. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | Exposición de profesor con participación activa del alumno y enfoque crítico. |
42 | Grande | CE6 CE7 |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | Análisis y discusión participativa y activa de temas y casos. |
12 | Mediano | CE6 CE7 |
| 04. Prácticas de laboratorio | 6 | |||
| 10. Actividades formativas no presenciales | Búsqueda de información a través de la Plataforma Virtual. |
10 | Grande | CB4 CB7 CB8 CB9 CTG17 CTG23 CTG8 |
| 11. Actividades formativas de tutorías | Resolución de dudas, aclaraciones, seguimiento y orientación académica. |
4 | Reducido | CE6 CE7 |
| 12. Actividades de evaluación | Pruebas de evaluación de conocimientos, destrezas y actitudes. Trabajos tutelados y/o dirigidos en grupo. Trabajo individual: integración de los conocimientos, desarrollo de destrezas y actitudes. |
36 | Reducido | CE6 CE7 |
| 13. Otras actividades | Estudio de la asignatura. Preparación para la superación de las pruebas evaluativas que exigen unos conocimientos, destrezas y/o habilidades y actitudes. |
40 | Grande | CE6 CE7 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
Los conocimientos y competencias adquiridas en clase se valorarán mediante: - Pruebas objetivas. - Asistencia y participación en las actividades presenciales y no presenciales
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| Asistencia a clase | Control de firmas |
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CTG23 |
| Examen Final | Prueba objetiva (pruebas de evocación,discriminación y reconocimiento razonado)y/o preguntas cortas de cada unidad didáctica. |
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CE6 CE7 |
| Participación en Plataforma Virtual | Realización de Pruebas de Evaluación Continua (PEC) |
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CB4 CB7 CB8 CB9 CTG17 CTG23 CTG8 |
| Participación Seminario y Talleres | - Control de firmas - Realización y entrega de actividades académicamente dirigidas relacionadas |
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CE6 CE7 CTG23 |
Procedimiento de calificación
Se analizará el rendimiento continuo de los alumnos a través de la media ponderada obtenida por: - Examen final: el alumno deberá responder correctamente al 50 % del examen. La calificación obtenida supondrá el 75% de la nota final. - Actividades Académicamente Dirigidas: el 20% restante se obtendrá por la evaluación de las actividades realizadas. La realización de los seminarios y talleres es obligatoria de modo que la inasistencia a más de una práctica supondrá examinarse de dichos contenidos. - Pruebas de Evaluación Continua: El 5% restante se obtendrá a través de la realización de las Pruebas de Evaluación Continua en el Campus Virtual. Los alumnos que obtengan la mejor puntuación en las pruebas citadas, superen los objetivos propuestos y participen en las actividades del Campus Virtual optarán a Matrícula de Honor.
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
UNIDAD TEMÁTICA I.- Ciencias Psicosociales Aplicadas. Conceptos básicos.
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CB4 CB7 CB9 | R1 R4 R5 |
UNIDAD TEMÁTICA II.- Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud. Factores psicosociales del bienestar y del enfermar
humano.
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CB7 CB9 CE7 | R1 R7 R6 R2 R8 R4 R11 R12 R5 R9 R15 |
UNIDAD TEMÁTICA III.- Aspectos Psicosociales de los Cuidados.
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CB7 CB8 CB9 CE6 CE7 | R17 R3 R13 R8 R4 R14 R5 R16 R10 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
UNIDAD DIDÁCTICA I• Brannon y Feist. Psicología de la Salud. Paraninfo, 2001.• Latorre (Coord.).Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud II. Madrid:Síntesis, 1995.• Cibanal, J.L ; Arce Sanchez,M.C. ; Carballal Balsa, M.C.Técnicas deComunicación y relación de ayuda en Ciencias de la Salud. Elsevier. Madrid, 2003.• Davidoff, LL. Procesos del aprendizaje conductual. En LL. Davidoff,Introducción a la Psicología. México: Mc Graw-Hill, 1989.• Echebarría, A. y Villarreal, M. La percepción social. En: A. Echebarría(ed).Psicología social sociocognitiva. Bilbao: Descleé de Brouwwer, 1991.• Gil Roales Nieto. Psicología de la Salud. Pirámide, 2004.• Hewstone, M.; Stroebe, W. et al. Introducción a la Psicología Social.Barcelona:Ariel, 1993.• Jiménez, C. Ciencias psicosociales aplicadas a la salud II (2º ed).Córdoba: Servicio de publicaciones. Universidad de Córdoba, 2001.• Llor, B.; Abad MA.; García M. y Nieto J. Ciencias PsicosocialesAplicadas a la Salud. Madrid: Interamericana, McGraw-Hill, 1995.• Morales, J.; Rebolloso, E. y Moya, M. Actitudes. En: J. Morales(Coord.).Psicología Social. Madrid. McGraw-Hill, 1994.• Nieto Munuera, J.; Abad Mateo, M.A.; Esteban Albert, M.; TejeríanArreal, M. Psicología para ciencias de la salud. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana, 2004.• Stahlberg, D. y Frey, D. Actitudes I: estructura, medida yfunciones.En:Hewstone M, Stroebe W, Codol JP y Stephenson GM. Introducción a laPsicología Social. Una perspectiva europea (3ª reimpresión). Barcelona: ArielPsicología, 1993.• Valverde Gefaell, C. Comunicación terapéutica en Enfermería. DAE, 2007.UNIDAD DIDÁCTICA II• Amigo, I.; Fernández, C. y Pérez, M. El Placebo. En: Amigo I.;Fernández, C. y Pérez, M. Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide,1998.• Costa y López. Consejo Psicológico. Síntesis, 2004.• Fajardo, B. y Cruz, A. Adherencia terapéutica. En: JM. Latorre y P.Beneit. Ciencias Psicosociales Aplicadas II. Madrid: síntesis, 1995.• Fernández Abascal, E. Estrés positivo y negativo: ¿dónde está ellímite?. En:JM. Alberca y C. Prieto. Manual práctico de Psicología Clínica y dela Salud. Málaga: Publicaciones del Centro Clínico Los Naranjos, 1996.• Galdón, MJ. y Andreu, Y. El concepto de conducta de enfermedad y susdiferentes campos de aplicación. En: E. Ibáñez, Psicología de la Salud y estilosde vida.Valencia: Promolibro, 1990.• Jiménez, C. Ciencias psicosociales aplicadas a la salud II (2º ed).Córdoba: Servicio de publicaciones. Universidad de Córdoba, 2001.• Labrador, FJ. y Crespo,M. Estrés. Trastornos psicofisiológicos. Eudema,1993.• Lazarus. Estrés y emoción: manejo e implicaciones en nuestra salud.Descleé de Browner, 2000.• Mompart, M. Relación y Comunicación. Madrid. DAE (Grupo Paradigma), 2001.• Nieto Munuera, J.; Abada Mateo, M.A.; Esteban Albert, M.; TejeríanArreal, M. Psicología para ciencias de la salud. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana, 2004.• Rodríguez Marín, J. y Zurriaga Llorens, R. Estrés, enfermedad yhospitalización. Granada: Escuela Andaluza de Salud Pública, 1997.• Salposky, RM. ¿Porqué las cebras no tienen úlcera?. Madrid: Alianza,1995.UNIDAD DIDÁCTICA III.• Arranz; Barbero; Barreto y Bayés. Intervención emocional en cuidadospaliativos. Ariel, 2003.• Alvarez, T. Alivio del dolor V: Medidas no farmacológicas. En M. Gómez.Cuidados paliativos: Atención integral a enfermos terminales (VolI). LasPalmas:ICEPSS Ed. SL, 1998.• Barbero, Barreto, Arranz y Bayés. Comunicación en oncología clínica.Roche, 2005.• Barreto, MP.; Capafons, A.y Ibáñez E. Depresión y cáncer o adaptación ycáncer. En: E. Ibáñez (Ed). Psicología de la salud y estilos de vida. Valencia:Promolibro, 1990.• Bas, P., Gutierrez, M. y Díaz, M. Aspectos Psicosociales en la Donaciónde Órganos. En: Solís, M. Enfermería en trasplantes. Serie de CuidadosAvanzados. Ed. DAE (Grupo Paradigma), 2005.• Bayés, R. El SIDA en el año 2000. En: JM. Alberca y C. Prieto (Comps).Manual práctico de Psicología Clínica y de la Salud. Málaga: Publicaciones delCentro Clínico Los Naranjos, 1996.• Bayés, R. SIDA y Psicología. Barcelona: Martínez Roca, 1995.• Bueno y Buceta. Tratamiento psicológico después del infarto: estudio decasos. Dykinson, 1997.• Buceta y Bueno AM. Modificación de conducta y salud. Madrid: Eudema,1990.• Díaz, M. Atención integral de Enfermería del niño y el adolescente.Madrid: Síntesis, 1994.• Díaz García, MªE. Y Tello Guerrero, MªJ. Atención y apoyo psicosocial.Díaz de Santos, 2007.• Durá, E. El dilema de informar al paciente de cáncer. Valencia: NAULlibres, 1990.• González Martínez, MT. Psicología y Cáncer: investigación, diagnóstico eintervención con sujetos con cáncer de laringe. En: JM. Alberca y C.Prieto.Manual Práctico de Psicología Clínica y de la Salud. Málaga: Publicaciones delCentro Clínico Los Naranjos, 1996.• Jiménez Pérez, Mª P.; Tordera, M.y Beltrán, L. Promoción de la salud yapoyo psicológico al paciente. Díaz de Santos, 2006.• Latorre JM. Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud II. Madrid:Síntesis, 1995.• Pérez Alvadalejo G. Promoción de la salud y apoyo psicológico alpaciente. Thomson, 2006.• Polaino-Lorente, A. y Roales-Nieto, JG. La diabétes. Barcelona: MartínezRoca, 1990.
Bibliografía Específica
Bibliografía Ampliación
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
