Fichas de asignaturas 2013-14
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PRAGMÁTICA DE LA LENGUA INGLESA |
Asignaturas
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| Asignatura |
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| Profesorado |
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 20517053 | PRAGMÁTICA DE LA LENGUA INGLESA | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 20517 | GRADO EN ESTUDIOS INGLESES | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 4 | Tipo | Optativa | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C115 | FILOLOGIA FRANCESA E INGLESA |
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Requisitos previos
Ninguno
Recomendaciones
Interés por la lingüística
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| Barbara | Eizaga | Rebollar | Contratada doctora | S |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| B2 | Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. | GENERAL |
| B3 | Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. | GENERAL |
| B4 | Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializad | GENERAL |
| B5 | Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía | GENERAL |
| E11 | Conocer las teorías, técnicas y métodos para el análisis lingüístico y literario | ESPECÍFICA |
| E27 | Ser capaz de recibir, comprender y transmitir la producción científica en inglés. | ESPECÍFICA |
| E28 | Ser capaz de identificar temas de estudio y de evaluar su relevancia. | ESPECÍFICA |
| E37 | Ser capaz de rigor metodológico, aplicando los métodos críticos de la disciplina a una extensa variedad de proyectos y entornos de trabajo. | ESPECÍFICA |
| G03 | Ser capaz de planificar y gestionar el tiempo en la ejecución de trabajos de investigación, presentaciones, y otro tipo de proyectos laborales escritos y orales | GENERAL |
| G08 | Ser capaz de desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo de gestión de la información | GENERAL |
| G09 | Ser capaz de resolver problemas y tomar decisiones con espíritu crítico y auto-crítico | GENERAL |
| G10 | Ser capaz de generar propuestas e ideas innovadoras y competitivas en la investigación y en la actividad profesional plasmándolas en proyectos, y de adaptarse a nuevas situaciones | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R1 | Comprender y ser capaz de explicar conceptos básicos de la teoría pragmática. |
| R2 | Conocer y ser capaz de explicar los principales procesos pragmáticos (desambiguación, asignación de referentes, interpretaciones no literales, implicaturas, etc.) |
| R3 | Ser capaz de analizar y comparar fenómenos pragmáticos básicos tanto desde el enfoque Griceano como desde la Teoría de la Relevancia. |
| R4 | Ser capaz de comprender y discutir las posibles interpretaciones de las proferencias en distintos contextos. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | - Presentación de los conceptos y procesos básicos de la teoría pragmática. |
32 | B5 E11 E27 E28 G08 G09 | |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | - Presentación y resolución de problemas y fenómenos pragmáticos en lengua inglesa con el fin de aplicar los conceptos aprendidos en las clases teóricas. |
16 | B3 B4 B5 E11 E28 E37 G09 G10 | |
| 10. Actividades formativas no presenciales | - Los alumnos trabajarán en grupos reducidos diversas actividades teórico-prácticas con el fin de comprobar que se han adquirido los conceptos básicos. Dichas actividades se irán planteando de manera periódica a través del Campus Virtual. |
48 | Reducido | B2 B3 B4 B5 E11 E28 E37 G03 G08 G09 |
| 11. Actividades formativas de tutorías | - Asesoramiento, seguimiento y control del trabajo de grupos reducidos de trabajo sobre problemas teórico-prácticos. |
2 | Reducido | B2 B3 B4 B5 E11 E28 E37 G03 G09 G10 |
| 12. Actividades de evaluación | - Examen escrito de teoría, análisis y solución de problemas. - Cuestionarios individuales en Campus Virtual sobre problemas pragmáticos. - Control periódico de lecturas. |
10 | Grande | B2 B5 E11 E37 G03 G08 G09 G10 |
| 13. Otras actividades | - Lecturas relacionadas con el programa de contenidos. - Respuestas dadas en los diversos puntos de discusión propuestos para cada lectura en Campus Virtual. |
42 | Reducido | B3 B4 E11 E27 E28 G03 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
- Comprensión de los conceptos y procesos de la pragmática. - Capacidad para realizar un análisis sobre fenómenos pragmáticos y relacionarlos con los conceptos y procesos aprendidos. - Capacidad crítica en la resolución de problemas pragmáticos.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| 1) Prueba final escrita en torno a los conceptos teóricos y actividades teórico-prácticas analizados en clase. 2) Actividades y ejercicios pragmáticos en lengua inglesa a partir de los conceptos y procesos presentados. 3) Participación en las discusiones programados sobre las lecturas obligatorias en el Campus Virtual. | 1) Prueba final escrita de carácter teórico-práctico. 2) Cuestionarios en campus virtual. 3) Discussion posts. |
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B2 B3 B4 B5 E11 E27 E28 E37 G03 G08 G09 G10 |
Procedimiento de calificación
La asignatura se evaluará de la siguiente manera: - Prueba final escrita: 50% - Cuestionarios en el campus virtual: 20% - Discussion posts: 20% - Participación y realización de las actividades de clase: 10% MUY IMPORTANTE: Para aprobar la asignatura es necesario sacar un 5 en cada una de las tres actividades anteriormente mencionadas.
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
1) Introduction to pragmatics
What is pragmatics?
The gap between speaker meaning and sentence meaning
The context of interpretation
Communication and understanding
2) Speech Act Theory
Austin and the theory of locutionary, illocutionary and perlocutionary acts
Searle and the speech act theory
3) Gricean pragmatics
Grices theory
The Cooperative Principle and Maxims
Questions about Grices approach
4) Relevance Theory
Defining relevance
Cognitive effects and processing effort
The cognitive and communicative principle of relevance
Questions about Relevance Theory
5) Politeness theory
Positive and negative face
Face-threatening acts
Politeness strategies
Questions about Politeness Theory
6) Disambiguation and reference assignment
Sense accessibility
Disambiguations
Reference assignment
7) The explicit and the implicit
The nature of explicit communication
The nature of implicit communication
Grices conversational implicatures
A relevance-theoretic account of implicit communication
8) Non-literal language use (loose talk, metaphor and irony)
Problems with the Gricean account of irony and metaphor
Irony as echoic interpretive use
Metaphor and loose talk: ad hoc concepts
Examples and implications
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B2 B3 B4 E11 E27 E28 E37 G09 G10 | R1 R2 R3 R4 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
CARSTON, R. (2002), Thoughts and utterances: the pragmatics of explicit communication. Oxford: Blackwell.
GRICE, H.P. (1989), Studies in the Way of Words. Harvard University Press.
SPERBER, D. & D. WILSON (1986/1995), Relevance: communication and cognition. Oxford: Blackwell.
Bibliografía Específica
ALLAN, K. & K. M. JASZCZOLT (2012), The Cambridge Handbook of Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press.
CARSTON, R. (2010). "Explicit communication and 'free' pragmatic enrichment". In Soria, B. & E. Romero (Eds.). Explicit communication: Robyn Carston's pragmatics ( pp.217-287). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
CARSTON, R. (2010). "Lexical pragmatics, ad hoc concepts and metaphor: from a relevance theory perspective". Italian Journal of Linguistics 22(1), 153-180.
CARSTON, R. (2012). "Implicature and explicature". In Schmid, H. J. (Ed.). Cognitive Pragmatics (Vol. 4). Berlin & New York: Mouton de Gruyter.
HORN, L. & G. WARD (eds.) (2004), The Handbook of Pragmatics. Oxford: Blackwell.
LEVINSON, S. C. (1983), Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press.
RECANATI, F. (2004), Literal Meaning. Cambridge: Cambridge University Press.
WILSON, D. & R. CARSTON (2007), ‘A unitary approach to lexical pragmatics: relevance,inference and ad hoc concepts’. In N. Burton-Roberts (ed.), Advances in Pragmatics, pp. 230-60. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Bibliografía Ampliación
CARSTON, R. (2010). "Metaphor: ad hoc concepts, literal meaning and mental images". Proceedings of the Aristotelian Society 110(3), 295-321.
GIBBS, R. W. Jr.(2008), The Cambridge Handbook of Metaphor and Thought. Cambridge: Cambridge University Press.
GIBBS, R. W. Jr. & H. L. COLSTON (2007) , Irony in Language and Thought. New York & London: Lawrence Erlbaum Associates.
KORTA, K. & J. PERRY (2011), Critical Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press.
PILKINGTON, A. (2000), Poetic Effects: A Relevance Theory Perspective. Amsterdam: JohnBenjamins.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
