Fichas de asignaturas 2013-14
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PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE |
Asignaturas
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| Asignatura |
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| Profesorado |
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| Resultados Aprendizaje |
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| Sistemas de Evaluación |
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| Contenidos |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41121019 | PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41121 | GRADO EN PSICOLOGÍA | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 2 | Tipo | Troncal | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C131 | PSICOLOGIA |
Si desea visionar el/los fichero/s referente/s al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes pulse sobre su nombre:
Requisitos previos
- Nivel de idioma: El alumno/a debe conocer el uso hablado y escrito del español. - Se recomienda a los alumnos de Erasmus tener el nivel B1 de español. - Carácter presencial de la asignatura. La asistencia a clase es obligatoria. Tanto a las clases teóricas como prácticas. - Código ético: las conductas de "plagio" en las actividades teóricas y prácticas son éticamente reprobables. Asimismo las conductas irrespetuosas hacia los miembros de la comunidad universitaria están fuera del código ético de esta asignatura.
Recomendaciones
-Sería recomendable que el alumno/a se acreditara en un nivel de idiomas B1 respecto a una segunda lengua. -Se recomienda recordar contenidos de filosofía, biología o estadística propios de otras asignaturas u otros niveles de estudio anteriores. -Esta asignatura podría utilizar herramientas on line o procedimientos computerizados para presentación de trabajos, por lo que se recomienda al alumno/a que maneje este tipo de herramientas. -Se recomienda al alumno/a que participe en el programa de formación complementaria, así como en el de Apoyo al Aprendizaje desarrollado por el Servicio de Atención Psicológica y Psicopedagógica de la UCA, cuya información puede consultar en http://www.uca.es/sap/
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| CRISTINA | GUERRERO | RODRIGUEZ | PROFESOR SUSTITUTO INTERINO | N | |
| JOSE MIGUEL | MESTRE | NAVAS | PROFESOR TITULAR DE UNIVERSIDAD | S |
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Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
| Identificador | Competencia | Tipo |
| CE1 | Ser capaz de describir, reconocer e interpretar adecuadamente los conceptos científicos y las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos, tanto en el ámbito de la normalidad como de lo psicopatológico. | ESPECÍFICA |
| CE2 | Ser capaz de identificar los distintos modelos teóricos que explican los procesos psicológicos, discriminando sus funciones, características y limitaciones | ESPECÍFICA |
| CE4 | Ser capaz de utilizar los conocimientos sobre los procesos psicológicos y los principios básicos de la Psicología | ESPECÍFICA |
| CG2 | Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo en el ámbito de la Psicología; esto es, que estén capacitados para el desempeño profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio | GENERAL |
| CG5 | Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores, en el ámbito de la Psicología, con un alto grado de autonomía | GENERAL |
| CG7 | Compromiso ético, especialmente relacionado con la deontología profesional. El tratamiento y funcionamiento ético individual es un valor indiscutible para la construcción de sociedades más justas y comprometidas. La universidad puede fomentar actitudes y valores éticos, especialmente vinculados a un desempeño profesional ético. Así a través del Grado en Psicología, la UCA promueve el conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. | GENERAL |
| CT1 | Saber sintetizar información. | GENERAL |
| CT6 | Gestionar la recogida de datos y el trabajo con los mismos utilizando las TICs. | GENERAL |
| CT7 | Realizar informes, generar los documentos y las presentaciones que se requieran maximizando las oportunidades que proporcionan las TICs. | GENERAL |
Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| R3 | Conocer e identificar los principales modelos de la inteligencia y sus aplicaciones. |
| R1 | Conocer e interpretar correctamente los procesos de razonamiento tanto deductivo como inductivo. |
| R5 | Conocer y aplicar los principales principios del pensamiento creativo y divergente. |
| R4 | Generar una cultura psicométrica y eficaz para la evaluación de la inteligencia. |
| R2 | Identificar las principales falacias de los heurísticos de las tomas de decisiones. |
| R6 | Saber aplicar y evaluar los procesos de toma de decisiones en los campos de aplicación (salud, educación y entorno laboral). |
| R7 | Saber identificar los procesos de flujo creativo. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | Se desarrollarán en torno a clases magistrales. Se expondrán los contenidos y conceptos fundamentales de cada unidad temática. En este espacio se presentarán igualmente los contenidos más prácticos que serán tratados en mayor profundidad en los grupo pequeños de prácticas. Se fomentará la participación de los alumnos a los que se les estimulará para que expresen su opinión sobre los contenidos. |
32 | CE1 CE2 CE4 CT1 | |
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | Las clases con un grupo de alumnos menor que el de las clases magistrales permite un análisis más detallado en un contexto de mayor interactividad. Se propondrán unos temas concretos que serán analizados en un debate abierto. Dichos contenidos serán previamente leídos y estudiados para que la práctica sea más provechosa y se pase directamente al análisis en profundidad. Los alumnos presentarán sus opiniones y también sus dudas e interrogantes. Por cada práctica se realizará un trabajo que reflejará el grado de adquisición y madurez de los contenidos concretos. Será trabajado en grupo. |
16 | CE1 CE2 CE4 CT1 | |
| 10. Actividades formativas no presenciales | Dedicación a estudio personal o grupal de los contenidos, artículos o textos que se expondrán en las sesiones de practicas u otras actividades. |
90 | Reducido | CE1 CE2 CE4 CG5 |
| 11. Actividades formativas de tutorías | Los alumnos tienen la oportunidad de poder acceder al profesor de forma más individualizada y plantearle cuantas dudas le surjan de los contenidos de la asignatura. Serán solicitadas por los alumnos. |
5 | Reducido | CE1 |
| 12. Actividades de evaluación | PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN (Basado en la memoria del Grado de Psicología a 22 de diciembre de 2010, aprobado por la Junta de Facultad de Ciencias de la Educación) Observación directa del alumnado en su implicación en el aula. Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos. Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos. Información individual y grupal aportada directamente por el alumnado sobre el proceso y sus resultados. Pruebas escritas/orales sobre la aplicación de los contenidos de la materia. |
4 | Grande | CE1 |
| 13. Otras actividades | ACTIVIDADES DE INVESTIGACION, RECOPILACION DE DATOS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS |
3 | Reducido | CG5 CT6 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
- Demuestra conocer adecuadamente los contenidos de la asignatura. - Expone con claridad y coherencia sus trabajos escritos u orales. - Justifica científicamente la aplicación de los contenidos a las prácticas de la asignatura.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
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| Evaluación de contenidos prácticos(trabajos individuales o en grupo, lecturas, exposiciones) | Evaluación cualitativa y cuantitativa de las lecturas, exposiciones y trabajos programados |
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CE1 CE2 CE4 |
| Evaluación de contenidos teóricos | Examen tipo test con opción múltiple de respuesta para los contenidos teóricos. |
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CE2 |
| Evaluación de la actitud, asistencia y participación del alumno en clase | Evaluación cualitativa y cuantitativa mediante sistema de muestreo aleatorio |
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CE1 CE4 |
| Observación directa (1) HASTA UN 5% DE LA NOTA FINAL Trabajo individual (2) HASTA UN 15% DE LA NOTA FINAL Trabajo en grupo (3) HASTA UN 15% DE LA NOTA FINAL Información del alumnado (4) HASTA UN 5% DE LA NOTA FINAL Pruebas escritas/orales (5) HASTA UN 60% DE LA NOTA FINAL | La observación directa tendrá su forma de evaluar entre la suma promediada de la asistencia a las practicas, la calidad de la participación en clase teóricas y practicas, de la calidad individual de su exposición en el grupo durante las prácticas y debates sobre cuestiones teóricas de la materia. Esto valdrá hasta 0,5 puntos. Trabajo individual: se valora entre el promedio del foro obligatorio de un examen on-line de los vídeos de visionado obligatorio sobre aspectos relevantes de la asignatura. Corresponde al 15% del trabajo individual, es decir, hasta 1.5 puntos. Trabajo Grupal: los grupos serán creados en clase, dentro de su grupo de practicas, y serán encargados de preparar, desarrollar y llevar a cabo una sesión practica con su grupo. Para ello dispondrán de las tutorarías especializadas con el profesor y podrán implicar previamente a los compañeros del grupo de prácticas (por ejemplo, que realicen una prueba previa programada). Esto valdrá hasta 1.5 puntos. Información del alumnado: pues se valorará hasta 0,5 si ha realizado o no las prácticas que se les pide, los test que deben realizar, si realiza o no las actividades que los grupos de prácticas les solicita,...la asistencia a clase teórica o no. Examen: constará de una prueba objetiva tipo test con opción de respuesta múltiple. Deberá estar aprobado con un 3 (suma hasta 6) para computar el resto de las notas. |
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CE1 CE2 CE4 CG5 CT1 |
Procedimiento de calificación
Atendiendo a la memoria aprobada en Junta de Facultad de Ciencias de la Educación el sistema de evaluación en Psicología debe optar entre las siguientes horquillas: Observación directa (1) entre un 5 y un 15% de la nota final. Nosotros optamos por el 5%. Nos basaremos en la asistencia y en la coevaluación. Trabajo individual (2) debe oscilar entre un 15% y un 40%. Nosotros optamos por el 20%. Se basará en un trabajo on-line y un cuestionario (verdadero - falso) on-line sobre los vídeos incorporados a la asignatura en el campus virtual. Trabajo en grupo (3) La horquilla es entre el 15 y el 30%. Nosotros optamos por el 15%. El trabajo en grupo es la defensa de una línea de estudio sobre pensamiento y o lenguaje. Será expuesta en clase o en tutorías. Información del alumnado (4). La horquilla varía entre 5 y 20 y nosotros escogemos el 5%. Deberá hacer un cuestionario (on-line o presencial) sobre las prácticas de laboratorio y de informática. Pruebas escritas/orales (5). Entre 20 y 60%. Optamos por el 60%. Será un examen de opción múltiple de 5 opciones (sin descuento por errores) sobre los aspectos teóricos de la asignatura y sobre la lectura obligatoria.
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
1. Toma de decisiones.
2. Resolución de problemas y razonamiento.
3. Inteligencia y creatividad.
4. Lenguaje.
5. El lenguaje como conjunto de operaciones.
6. Interconexiones entre pensamiento y lenguaje.
7. Retos y desafíos de la investigación básica
para el estudio del pensamiento y el lenguaje.
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CE1 CE2 CE4 | R3 R1 R5 R4 R2 R6 R7 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
SMITH, E. y KOSSLYN, S. (2008). Procesos cognitivos. Modelos y bases neuronales. Madrid: Pearson Hall.
Bibliografía Específica
BELINCHÓN, M., RIVIÈRE, A. e IGOA, J.M. (1992). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. lenguaje y símbolos: la dimensión funcional, págs 181-213.
DE VEGA, M. (1984). Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza Editorial. Cap.7. Conceptos y categorías, Apdo. 7.2.
CARRETERO, M. Y FERNÁNDEZ BERROCAL, P. (1996). Razonamiento y comprensión. Madrid: Trotta. Cap.2.
SANCHEZ, J. A. (1999). Pensamiento y lenguaje: Habla egocéntrica y regulación de las acciones. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. Cap.2.
BRUNER, J. (1981): De la comunicación al lenguaje: una perspectiva psicológica. Monografías de Infancia y Aprendizaje. La adquisición del lenguaje, pp. 133-163.
BRUNER, J. (1988). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.
BRUNER, J. S. (1989): Acción, pensamiento y lenguaje. Alianza, Madrid
BRUNER, J. (1991). Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
