Fichas de asignaturas 2013-14
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COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN |
Asignaturas
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| Sistemas de Evaluación |
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| Bibliografía |
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| Código | Nombre | |||
| Asignatura | 41119050 | COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN | Créditos Teóricos | 4 |
| Título | 41119 | GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA | Créditos Prácticos | 2 |
| Curso | 4 | Tipo | Optativa | |
| Créd. ECTS | 6 | |||
| Departamento | C133 | DIDACTICA |
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Requisitos previos
-El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para cursar esta asignatura. Los alumnos nacionales necesitan un nivel de competencia C1 en lengua española para cursar estudios universitarios.
Profesorado
| Nombre | Apellido 1 | Apellido 2 | C.C.E. | Coordinador | |
| FRANCISCO | PAVON | RABASCO | PROFESOR TITULAR UNIVERSIDAD | S |
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Resultados Aprendizaje
| Identificador | Resultado |
| Conocer el contexto histórico de los procesos de comunicación y desarrollo tecnológico; sus implicaciones sociales, culturales e ideológicas. Conocer las características más importantes de la sociedad de la información y la comunicación, incluyendo sus implicaciones económicas. Conocer las implicaciones de la cultura digital, para la vida social y la educación. Conocer las implicaciones ideológicas y educativas de la televisión (incluyendo la televisión digital), el empleo (manipulación de las imágenes) y el dibujo animado. Conocer las implicaciones de la Web 2.0. Conocer y utilizar las herramientas más importantes de la Web 2.0. Conocer los programas más importantes de inclusión de las tecnologías en la escuela. . Analizar los discursos y contenidos de los medios audiovisuales y digitales y ser capaz de crear información utilizando sus códigos. Elaborar y evaluar alternativas viables para la utilización de las tecnologías digitales como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje. Conocer el empleo de las tecnologías digitales para la enseñanza en espacios informales. |
Actividades formativas
| Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
| 01. Teoría | *Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones,conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado. *Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. *Creación y utilización de instrumentos de comunicación en el aula, como blogs, páginas webs, foros, etc... Elaboración de criterios para seleccionar y organizar la información. Desarrollo de estrategias para compartir la información y relacionarse a través de la red de forma idónea. |
32 | ||
| 02. Prácticas, seminarios y problemas | *Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor o profesora para la resolución de problemas y la realización de las actividades y tareas relacionadas con cada temática. *Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. *Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. |
16 | ||
| 10. Actividades formativas no presenciales | *Estudio del alumnado. *Preparación individual de las lecturas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar, elaborar o debatir con el grupo. *Búsqueda, selección y análisis individuales y grupales de informaciones relativas a las temáticas de la asignatura. |
86 | Reducido | |
| 11. Actividades formativas de tutorías | *Sesiones de interacción y trabajo del profesor con el alumnado o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones. |
7 | Reducido | |
| 12. Actividades de evaluación | *Preparación de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje. *Preparación de ensayos y trabajos orales y/o escritos individuales y/o grupales, empleados para el seguimiento del proceso de aprendizaje. |
3 | Grande | |
| 13. Otras actividades | *Actividades para ampliar y concretar el conocimiento de la asignatura. *Invitación de personas relevantes para los contenidos de la asignatura o que estén implicadas en experiencias educativas: educadores, asociaciones de vecinos y promoción ciudadana, ONGs y colectivos diversos. *Actividades formativas propuestas por la Facultad y por la Universidad. |
6 | Grande |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
La evaluación de los trabajos (individuales y grupales) y la prueba final se realizará en base a los siguientes criterios generales: Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información existente, general y específica, obligatoria y complementaria. Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se empleen. Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la precisión de los términos que utilizamos. Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las ideas del autor/a. Relacionar ideas. Se valorará que se relacionen las distintas ideas manejadas (comparación, semejanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una misma perspectiva como entre perspectivas distintas. Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo el que la elaboración consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y discriminar los significados de lo que se expone. Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se valorará, por tanto, la argumentación. Estilo propio: Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio, original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de los mismos. Claridad expositiva: Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección gramatical. Referencias bibliográficas y reseñas: Se valorará la precisión formal en las citas textuales y referencias bibliográficas. La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar la asignatura.No se aceptarán trabajos que incluyan cualquier tipo de plagio académico. La corrección ortográfica y gramatical es imprescindible. La asistencia a clase es requisito necesario para superar la asignatura. Se admitirá como máximo un 20% de faltas. Los alumnos suspendidos mantendrán la calificación de las actividades y/o pruebas superadas hasta la finalización del siguiente curso académico, siendo evaluados por el mismo profesor con el que cursaron la asignatura. Si el alumno quisiera ser evaluado por un profesor distinto, deberá cursar de nuevo la asignatura con éste.
Procedimiento de Evaluación
| Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
| 1/Trabajo en grupo sobre cuestiones y dilemas de los textos básicos de la asignatura. Comprensión y producción intelectual autónoma. | 1/ Análisis de los textos y crítica razonada sobre las ideas contenidas en los materiales que utilizamos.Debate y discusión sobre las cuestiones. Ampliación con textos y documentos de actualidad. Entrega de los trabajos. |
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| 2/ Prácticas de la asignatura de carácter teórico y práctico. En las prácticas se relacionan experiencias escolares, extraescolares,creación de materiales didácticos conocimientos y propuestas creativas e innovadoras que desarrolla el alumnado. a) Análisis y exposición de trabajos,experiencias educativas innovadoras en el ambito formal e informal.Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares,así como conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Elaboración de un trabajo bibliográfico y otro de producción de material didáctico digital con el cual se pretende que desarrollen sus competencias digitales y las apliquen a situaciones explícitas de enseñanza. | a) Se ofrecerán una serie de experiencias innovadoras y creativas asociadas a buenas prácticas con TIC para ser analizadas y expuestas en clase. Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares,así como repensar otras formas más interactivas y de construcción del conocimiento con la participación del alumno y de conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Una vez que tienen las bases han de ser capaces de generar un nuevo conocimiento partiendo de la búsqueda, análisis y gestión de la información para con un pensamiento creativo, traducirlo en buenas propuestas prácticas. |
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| 3/ Prueba individual. Examen o ensayo de la asignatura. | 3/ Realización de una prueba individual que puede ser: a) un ensayo, con material de referencia, escrito y con suficiente tiempo para reflexionar y revisar las ideas. Se proporcionará al alumnado una ficha con comentarios sobre el mismo y con la posibilidad de reformularlo. b)Una prueba escrita, en presencia del profesor o profesora, con o sin material. |
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Procedimiento de calificación
La nota final de la asignatura se obtendrá teniendo en cuenta el peso que se otorga a cada tarea, que es el siguiente: 1) Trabajo individual: 25% 2) Trabajo en grupo: 25% 3) Prueba individual: 50%
Descripcion de los Contenidos
| Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
1. Comunicación, Sociedad, Cultura y Educación. Los medios como sistemas de mediación y de representación en los
procesos de comunicación. Sociedad y Cultura mediada. El proceso de Re-mediación.
2. Sociedad de la Información y Educación: la nueva alfabetización. El sentido de la "Media Literacy": entre el
análisis y la creación. Nuevos contextos, nuevos textos y nuevos medios. La importancia de la Alfabetización
Múltiple.
3. La alfabetización audiovisual. El lenguaje de las imágenes fijas y móviles en la enseñanza. Dos variantes de la
imagen móvil: los anuncios publicitarios y el dibujo animado. La Televisión como elemento clave de la cultura
audiovisual. La televisión en la vida cotidiana y la televisión educativa.
4. Tecnologías Digitales: Un paso hacia el Futuro. Las controversias sobre la alfabetización digital. Internet: algo
más que un medio. La Web 2.0, nuevas herramientas y espacios para la creación y la educación. Los videojuegos como
contexto de aprendizaje. El surgimiento del aprendizaje informal: hacia una nueva ecología del conocimiento y el
aprendizaje.
5. La inclusión de las tecnologías en la práctica escolar. Tecnologías digitales para el aprendizaje y la
evaluación. Dificultades y enseñanzas de los procesos más importantes de innovación tecnológica.
6. Tecnologías digitales para la diversidad. Accesibilidad digital y acceso a la información. Recursos tecnológicos
para la diversidad y la igualdad educativa y social. El uso seguro de las tecnologías digitales.
7. El conocimiento compartido: Recursos educativos abiertos.
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Bibliografía
Bibliografía Básica
BARTOLOMÉ, A. (1995): Sistemas multimedia para la enseñanza. En BALLESTA, J. (coord.): Enseñar con los medios de comunicación. Barcelona, PPU.
CABERO, J. (1992): Estrategias para una didáctica de los medios en la escuela. En Grupo Pedagógico Prensa Educación de Andalucía: Enseñar y aprender con Prensa, radio y TV. Huelva: Grupo pedagógico prensa, educación de Andalucía, 27-32.
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MARQUÈS, P. (1995): Software educativo: guía de uso, metodología de diseño. Barcelona: Editorial Estel.
MIR, J. I.; REPARAZ, CH. y SOBRINO, A. (2003): La formación en Internet. Modelo de un curso on line. Barcelona, Ariel. PAVÓN, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Sevilla, Kronos.
Bibliografía Específica
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CÁRDENAS, A. L., RODRÍGUEZ, A Y TORRES, R. M. (2000). El maestro protagonista del cambio educativo. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
GALLEGO, M. J. (1996): La tecnología educativa en acción. Granada: Force. GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (2003): Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: La muralla. GIMENO SACRISTÁN, J. (2006). La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar. Madrid: Morata.
Bibliografía Ampliación
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GIMENO, J Y CARBONELL, J (COORDS)(2004). El sistema educativo. Una mirada crítica. Barcelona: CISSPRAXIS.
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SALINAS, J. (2003a): Comunidades virtuales y aprendizaje digital. En CD-ROM Edutec 2003. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
SALINAS, J. (2003b): El diseño de procesos de aprendizaje cooperativo en situaciones virtuales. En MARTÍNEZ SÁNCHEZ, F. (Compilador) Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Barcelona: Paidós (159-182).
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El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.
