asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2014-15

	DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA II	Asignaturas

Asignatura

Profesorado

Competencias

Resultados Aprendizaje

Actividades Formativas

Sistemas de Evaluación

Contenidos

Bibliografía

	Código	Nombre
Asignatura	41119012	DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA II	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		3	Tipo	Obligatoria
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

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Requisitos previos

Para estudiantes Erasmus se requiere un nivel de idioma B1 de español.
En el caso de estudiantes españoles se requiere un nivel de español  equiparable
al C1.
La asignatura tiene carácter presencial.

Recomendaciones

Tener superada la Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza I

Profesorado

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
NATALIA	JIMENEZ	TENORIO	PROFESOR SUSTITUTO INTERINO	N
JOSE MARIA	OLIVA	MARTINEZ	Profesor Titular Universidad	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB3	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.	GENERAL
CE2	Conocer el currículo escolar de estas ciencias (experimentales).	ESPECÍFICA
CE3	Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana	ESPECÍFICA
CE4	Valorar las ciencias como un hecho cultural.	ESPECÍFICA
CE5	Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible	ESPECÍFICA
CE6	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes	ESPECÍFICA
CT2	Sostenibilidad y compromiso ambiental. Uso equitativo, responsable y eficiente de los recursos.	TRANSVERSAL

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R2	-Analizar los elementos básicos del currículo oficial de Ciencias de la Naturaleza en la materia de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (CMNSC): objetivos generales, competencias básicas, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación; estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos.
R9	-Apreciar la importancia de la evaluación, en sus distintas vertientes, y emplear procedimientos y técnicas de evaluación específicas ante tareas y vertientes concretas de la enseñanza de las ciencias.
R4	-Conocer diferentes formas de organizar los contenidos: globalización, disciplinariedad, interdisciplinariedad, transversalidad, ambientalización del curriculum, CTS (Ciencia Tecnología y Sociedad) y ser capaces de adaptarlas a la enseñanza de las ciencias en el nivel 6 a 12 años.
R7	-Conocer distintos modelos y estrategias de enseñanza de las ciencias de la naturaleza, valorando las aportaciones y limitaciones de cada uno.
R1	-Conocer y valorar los conceptos básicos de la didáctica de las ciencias experimentales e incorporarlos a los procesos de toma de decisiones en el aula.
R3	-Diferenciar entre conocimiento científico, escolar y cotidiano, y saber transformar los conocimientos científicos en contenidos escolares.
R5	-Estar familiarizados con algunas de las concepciones alternativas y dificultades de aprendizaje de los alumnos de primaria en relación con los conceptos claves de las ciencias de la naturaleza, así como asumir sus implicaciones didácticas.
R8	-Incorporar la realidad ambiental y el entorno físico como recurso para plantear tareas y situaciones de aprendizaje que incorporen actividades de resolución de problemas y experimentación.
R10	-Realizar y evaluar diseños didácticos para los diferentes ciclos de la etapa 6 12 años.
R6	-Valorar las actitudes de los alumnos hacia las ciencias y su aprendizaje, y saber implicarles en la construcción del conocimiento.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Actividades teóricas: presentaciones por el profesor sobre contenidos teórico-prácticos. Se plantearán en un marco interactivo que propicie la participación de los estudiantes.	32		CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
02. Prácticas, seminarios y problemas	Actividades prácticas de aprendizaje en torno a los contenidos programados: Reflexión individual; discusión en pequeño grupo; debates en el aula; resolución de estudios de caso y de incidentes críticos; simulaciones en el aula; exposiciones orales; realización de tareas grupales (murales, ensayos, programaciones, instrumentos de evaluación etc.	12		CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
06. Prácticas de salida de campo		4
10. Actividades formativas no presenciales	-Lectura y análisis de artículos y documentos. -Realización de ensayos escritos a partir de opiniones y experiencias personales y su contraste con información procedente de diferentes fuentes. -Participación en tutorías presenciales y consultas y tutorías online. -Participación en foros de opinión. -Dedicadas al estudio personal, a la elaboración de síntesis personales sobre los contenidos abordados y a la realización de otros tipos de tareas no dirigidas.	72	Grande	CE1 CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
11. Actividades formativas de tutorías	Participación en tutorías presenciales, consultas y resolución de problemas.	24	Grande	CE1 CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
12. Actividades de evaluación	Actividades de evaluación: exámenes, exposiciones, producciones de clase, entrevistas, etc.	6	Grande	CE1 CE2 CE3 CE4 CE5 CE6

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Las actividades de evaluación junto a los resultados del trabajo personal
autónomo y dirigido de los alumnos, en especial los trabajos escritos, garantizan
una recogida de información sistemática con dos objetivos: devolver información a
cada alumno sobre los aprendizajes que adquiere y asignar una calificación para
su reconocimiento académico. Además, la realización de pruebas escritas, la
observación del trabajo del estudiante durante el desarrollo de las clases
prácticas (aula, laboratorio, seminarios,) y tutorías, atendiendo a criterios
que valoren su participación y capacidades (dominio de conocimientos, análisis y
síntesis, argumentación, crítica, ) proporciona información relevante para
garantizar la evaluación continua del aprendizaje y del proceso de enseñanza. En
la guía docente de esta materia se vincularán las competencias con los
instrumentos, criterios de evaluación y contribución porcentual en su
calificación final. El peso de las diferentes estrategias de evaluación en la
calificación estará en consonancia con el que tengan las actividades formativas y
su correlación con las diferentes competencias.
Se tendrá en cuenta el requisito previo del nivel de competencia del idioma.
Los alumnos suspendidos mantendrán la calificación de las actividades y/o pruebas
superadas hasta la finalización del siguiente curso académico, siendo evaluados
por el mismo profesor con el que cursaron la asignatura. Si el alumno quisiera
ser evaluado por un profesor distinto, deberá cursar de nuevo la asignatura con
éste.
Se penalizará el plagio en los trabajos entregados por los alumnos.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1.Implicación y participación (10%)	Observación diaria por parte del profesorado tanto del grado de participación en las tareas de clase como el nivel de asunción de responsabilidades individuales y grupales.	Profesor/a Co-Evaluación	CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
2.Portafolio grupal(20%)	Documento dirigido al alumnado en grupo para plasmar por escrito el trabajo que se va desarrollando cada día en el aula. Se trata de un instrumento de reflexión del alumnado sobre su propio aprendizaje mediante el cual, el profesorado podrá evaluar las producciones del alumno, los avances conseguidos, el grado de implicación, etc.	Profesor/a Co-Evaluación	CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
3.Prueba escrita (40%)	Ejercicio escrito personal que abarcará todo el contenido trabajado en la asignatura.	Profesor/a	CE2 CE3 CE4 CE5 CE6
4.Trabajo en grupo (30%)	Realización y evaluación de diseños didácticos para los diferentes ciclos de la etapa 6-12 años en relación a un tópico de ciencia.	Profesor/a Co-Evaluación	CE2 CE3 CE4 CE5 CE6

Procedimiento de calificación

- La asistencia es obligatoria dado que ni el aprendizaje consolidado ni su
comprobación son posibles sin ella. Las faltas, justificadas o no, más allá del
20% establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura.
- Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con
todos los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos (aprobado o suspenso) el tiempo que estipule el departamento (en su
mayoría durante todo el curso siguiente) debiendo completar la nota para aprobar
con la calificación de la prueba final.
-Para superar la asignatura es necersario tener aprobados los puntos 2,3 y 4
referidos en los procedimientos de evaluación, aunque también se tendrá en cuenta
la implicación y participación activa del alumnado.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1.- Historia y naturaleza de la Ciencia como base para la enseñanza aprendizaje de las Ciencias en Primaria.	CE4 CE5	R5
2.- El aprendizaje del alumno y sus dificultades en Educación Primaria	CE2 CE3 CE4 CE5	R3 R5 R6
3.- Análisis del curriculum en Educación Primaria	CE2 CE4 CE6	R2
4.- Grandes marcos de intervención didáctica en la enseñanza de las ciencias	CE2 CE4 CE5	R4 R7 R1 R3 R5 R6
5.- Estrategias y recursos para la clase de ciencias	CE2 CE3 CE4 CE5 CE6	R4 R7 R5 R8
6.- La evaluación y su papel en el aprendizaje de los alumnos	CE2 CE6	R2 R9
7.- Diseño didáctico en los diferentes ciclos de la Educación Primaria	CE2 CE3 CE4 CE5 CE6	R2 R9 R4 R7 R1 R3 R5 R8 R10 R6

Bibliografía

Bibliografía Básica

*AVERBUJ, E. (1990). Con el cielo en el bolsillo. La astronomía a través de la historia. Ediciones la Torre, Madrid. *BANET,E., JAÉN, M, y DE PRO.A (2005). Didáctica de las Ciencias Experimentales I. ICE, Universidad de Murcia. *BANET,E., JAÉN, M, y DE PRO.A (2005). Didáctica de las Ciencias Experimentales II. ICE, Universidad de Murcia*BENLLOCH, M. (1984). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Visor, Madrid.*CATALÁ, M.; CUBERO y otros (2002), Las ciencias en la escuela. Teoría y prácticas. Graó, Barcelona.*CAÑAL, P. y otros (1997) Investigar en la escuela: elementos para una enseñanza alternativa. DIADA, Sevilla.*CLAXTON, G. (1994) Educar mentes curiosas: el reto de la ciencia en la escuela. Visor, Madrid.*CUBERO, R. (1989). Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Diada, Sevilla.*DELVAL, J. (1.985). Crecer y pensar, la construcción del conocimiento en la escuela. Laia, Barcelona.*DELVAL, J. (1.985). La escuela el niño y el desarrollo intelectual. MEC., Madrid.*DRIVER, R. y otros (1989). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia.MEC, Morata,Madrid.*DUSCHL, R.A. (1997). Renovar la Enseñanza de las Ciencias. Narcea, Madrid.*FERNÁNDEZ, J. y otros. (1999). ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras?.Diada. Sevilla.*FLOR, J.I. (1992). Recursos para la investigación en el aula. Diada, Sevilla.*GARCIA, J.E., GARCIA, FF. (1989). Aprender investigando. Diada, Sevilla.*GIORDAN, A. (1982). La enseñanza de las ciencias. Siglo XXI, Madrid.*GIORDAN, A. y VECCHY, G. (1988). Los orígenes del saber. Diada, Sevilla.*GORDNER, H. (1993). Cómo Piensan los niños y cómo deberían de enseñar las escuelas. Paidos, Barcelona.*HANN, J. (1981). Los amantes de la Ciencia. Blume, Barcelona. *HIERREZUELO, J. y MONTERO, A. (1991). La ciencia de los alumnos. Vélez- Málaga, Elzevir.*JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P. y otros (2003). Enseñar ciencias. Graó, Barcelona *JIMÉNEZ, M.P., ALBALADEJO, C. y CAAMAÑO, A. (1992). Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Curso de actualización científica y didáctica. M.E.C. Madrid.*NOVAK, J.D. y GOWIN, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Martinez Roca, Barcelona.*OSBORNE, R. y FREYBER, P. (1991). El Aprendizaje de las Ciencias. Implicaciones de las ciencias de los alumnos. Narcea, Madrid.*PEDRINACI, E., DE PRO, A. Enseñar ciencias. Editorial Graó, serie Didáctica de las Ciencias Experimentales. ISBN: 978-84-7827-285-3*PERALES y CAÑAL, P. (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Teoría ypráctica de la enseñanza de las Ciencias. Marfil.*PORLÁN, R. (1993). Constructivismo y Escuela. Diada, Sevilla.*PORLAN, R. y otros, (compiladores) (1988). Constructivismo y enseñanza de las ciencias. Diada, Sevilla.*PORLÁN, R. y RIVERO, A. (1998) El conocimiento de los profesores, una propuesta formativa en el área de Ciencias. Diada, Sevilla.*POZO, I. y GÓMEZ (1999). Aprender y Enseñar Ciencias. Morata. Madrid.*PRIETO, T. y BLANCO, A. (1997). Las concepciones de los alumnos y la investigación en Didáctica de las Ciencias. Servc. Publicaciones de la Universidad de Málaga.*REID, D.J. y HODSON, D. (1993). Ciencia para todos en Secundaria. Madrid: Narcea. *SANMARTI, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la ESO. Síntesis. Madrid.*SEGURA, D. y otros (1997). Actividades de investigación en la clase de ciencias. Diada, Sevilla.*SHAYER, M. y ADEY, Ph. (1984). La Ciencia de enseñar Ciencias. Desarrollo cognitivo y exigencias del currículo. Narcea, Madrid. *UNESCO (1978). Nuevo manual dela UNESCO para la enseñanza de las Ciencias. Edhasa, Barcelona.

Bibliografía Específica

Revistas sobre enseñanza de las cienciasRevistas digitales de acceso libre y gratuitoRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias: http://reuredc.uca.esRevista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias: http://www.saum.uvigo.es/reec/Volumenes.htm Revistas en papel con versión digital por suscripciónEnseñanza de las Ciencias: http://ensciencias.uab.es/Alambique: http://alambique.grao.com/revistas/presentacion.asp?ID=4Educación Química: http://depa.fquim.unam.mx/educquim/index.php Revistas en inglésInternational Journal of Science Education: http://www.tandf.co.uk/journals/tf/09500693.htmlScience Education: http://www3.interscience.wiley.com/journal/32122/home?CRETRY=1&SRETRY=0Journal of Chemical Education: http://jchemed.chem.wisc.edu/Journal/Issues/index.html Otras revistas Aula de Innovación Educativa Cuadernos de Pedagogías Investigación en la Escuela. Kikirikí

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