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• 2016-17/4205-41119017-Cronograma-DM1-16-17-coord-Aballe.pdf

Requisitos previos

Ya que la asignatura será impartida en español, el alumnado Erasmus deberá
acreditar, al menos, un nivel B1 de español para cursar la asignatura.
Los demás alumnos deben tener un nivel C1 en español.

Recomendaciones

Se recomienda que, en el desarrollo de la asignatura, el alumnado realice los
trabajos y lecturas preparatorias de las clases que se propongan, que su obligada
asistencia a las sesiones presenciales implique una activa y reflexiva
participación, que procure llevar un seguimiento y estudio continuo de la
asignatura, y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Tener en cuenta que el plagio en cualquier trabajo implica su inmediata anulación
sin posibilidad de reelaboración.
Carácter presencial de la asignatura.

Profesorado

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
MIGUEL ANGEL	ABALLE	VILLERO	Profesor Titular Universidad	S
MARIA LUISA	LUNA	ROMERO	Profesor Titular de Escuela Universitaria	N

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Resultados Aprendizaje

Actividades formativas

- Exposición y orientación del temario por parte
del docente, partiendo de las ideas previas de
los alumnos y relacionándolo con otros temas y
con otras materias.

- Actividades de exploración de ideas de los
estudiantes, debate y discusión en torno a
aspectos relevantes del campo de la educación
matemática.

- Actividades de exposición por parte del docente
sobre contenidos teórico-prácticos. Se realizarán
de forma que promuevan la reflexión y una actitud
crítica en el alumnado.

- Lectura, comentario de documentos y posterior
discusión y puesta en común de documentos
relacionados con los contenidos (libros de
referencia o de texto, artículos de revistas
especializadas...)

- Realización de exposiciones en clase sobre
temas seleccionados, promoviendo el debate entre
el docente y los alumnos y entre estos últimos,
para establecer conclusiones.

- Actividades en torno a los contenidos
programados: lectura de textos, exposiciones del
alumnado, proyección de vídeos para su posterior
análisis y valoración, análisis de experiencias
educativas, actividades de simulación, grupos de
discusión.

- Resolución de problemas relacionados con el
temario.

- Conocimiento y utilización de materiales
didácticos y de programas informáticos.

- Tratamiento integrado de las dimensiones
teórica y práctica, proponiéndose en clase
resolución de problemas, trabajo con materiales
didácticos, análisis didáctico de tareas
matemáticas, análisis e interpretación de tareas
resueltas por el alumnado de educación primaria,
etc.

- Realización de exposiciones en clase sobre
temas seleccionados, promoviendo el debate entre
el docente y los alumnos y entre éstos últimos,
para establecer conclusiones.

- Análisis crítico de los libros de texto: formas
de presentar los contenidos, tipo de actividades
que promueven, problemas o ejercicios que
proponen, etc.

- Diseño de propuestas didácticas, para tópicos
determinados, dirigidas al alumnado de un nivel
concreto de Educación Primaria.

- Estudio y trabajo autónomo de los contenidos.

- Preparación individual de las lecturas,
trabajos, etc., para integrar el conocimiento a
presentar y debatir con el grupo.

- Realización de actividades prácticas
individuales y en grupo, coordinadas por el
docente, que ayuden a asimilar los contenidos
teóricos.

- Sesiones de interacción y actividad del docente
con el alumnado para facilitar la elaboración
significativa del conocimiento a través de la
resolución de dudas y para hacer aclaraciones
sobre el enfoque de los trabajos encomendados.

- Examen escrito de la asignatura.

- Realización de actividades programadas.

- Revisiones.

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La evaluación intentará reflejar el trabajo realizado a lo largo del curso, tanto
en grupo como individualmente, y tendrá en cuenta el grado de participación de
los alumnos en el desarrollo de la asignatura. Se valorará el análisis, la
coherencia, la capacidad de integración y la relación teoría-práctica.
La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las
exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar
la asignatura.
Por acuerdo del Departamento de Didáctica, los alumnos suspendidos mantendrán la
calificación de las actividades o pruebas superadas hasta la finalización del
siguiente curso académico, siendo evaluados por el mismo profesor con el que
cursaron la asignatura. Si el alumno quisiera ser evaluado por un profesor
distinto, deberá cursar de nuevo la asignatura con este.

Procedimiento de Evaluación

Procedimiento de calificación

La calificación final de la asignatura para todo el alumnado matriculado se
obtendrá a partir de la siguiente ponderación:

- Prueba escrita (50%)
- Asistencia y actitud (observación directa e información del alumnado) (10%)
- Trabajo individual y participación (20%)
- Trabajo en grupo (20%)

Para superar la asignatura es necesario tener aprobados tanto la prueba escrita
presencial como la parte correspondiente a la evaluación continua del trabajo
durante el curso (últimos tres apartados).

El alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido
la evaluación en su primera convocatoria o no se presente a esta, podrá
presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más
actividades de evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y
siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las asignaturas del primer
semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de
septiembre. En ningún caso esta evaluación global podrá suponer
penalización/reduccción en la nota obtenida.

Descripcion de los Contenidos

            C01 Historia y naturaleza de las matemáticas para la formación de maestros.Las matemáticas como ciencia: el niño
investigador. El papel de los errores y las concepciones erróneas.
        

            C02 Teorías sobre el aprendizaje de los primeros números. Génesis y desarrollo del conocimiento numérico y sus
dificultades.
        

            C03 Los sistemas de numeración y las operaciones. Modelos de enseñanza: tradicional, tecnológico, investigativo...
        

            C04 La educación matemática como resolución de problemas, la visión de Freudenthal. El caso de las fracciones,
porcentajes y decimales.
        

            C05 Los niveles de van-Hiele en la construcción y desarrollo de los conceptos espaciales y geométricos.
        

            C06 La teoría de las situaciones didácticas de Brousseau, el caso de la medida. Obstáculos epistemológicos en las
distintas magnitudes.
        

            C07 Desarrollo de la intuición probabilística en el niño, concepciones y creencias.
        

            C08 La evaluación en matemáticas según los distintos modelos de enseñanza. El papel del profesor y de los alumnos
en la evaluación. Los materiales curriculares: libro de texto,
programas informáticos, calculadoras, tangibles, ”webquests”...
        

Bibliografía

Bibliografía Básica

Bibliografía Específica

Bibliografía Ampliación

El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.