Fichas de asignaturas 2016-17
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BASES PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD |
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Asignatura |
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Profesorado |
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Resultados Aprendizaje |
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Actividades Formativas |
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Sistemas de Evaluación |
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Contenidos |
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Bibliografía |
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Código | Nombre | |||
Asignatura | 41118027 | BASES PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD | Créditos Teóricos | 4 |
Título | 41118 | GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL | Créditos Prácticos | 2 |
Curso | 1 | Tipo | Obligatoria | |
Créd. ECTS | 6 | |||
Departamento | C132 | DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL |
Si desea visionar el/los fichero/s referente/s al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes pulse sobre su nombre:
- 2016-17/4280-41118027-2466-41118027-CRONOGRAMA-A.doc
- 2016-17/4281-41118027-2467-41118027-CRONOGRAMA-B.doc
- 2016-17/4283-41118027-2468-41118027-CRONOGRAMA-C.doc
Requisitos previos
- Carácter presencial de la asignatura. La asistencia a clase es obligatoria; tanto a las clases teóricas como prácticas. - Código ético: Las conductas de "plagio" en las actividades teóricas y prácticas son éticamente reprobables. Asimismo las conductas irrespetuosas hacia los miembros de la comunidad universitaria están fuera del código ético de esta asignatura.
Recomendaciones
- Se recomienda que el alumno/a realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases. - Asistencia presencial activa y participativa. - Entrega rigurosa de trabajos en las fechas previstas al inicio del curso. - Consultar bibliografía. - Consultar información en el campus virtual.
Profesorado
Competencias
Se relacionan aquí las competencias de la materia/módulo o título al que pertenece la asignatura, entre las que el profesorado podrá indicar las relacionadas con la asignatura.
Identificador | Competencia | Tipo |
CB1 | Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio | GENERAL |
CE21 | Conocer los fundamentos de la expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías de la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes | ESPECÍFICA |
CE22 | Conocer y utilizar canciones para promover la educación rítmica | ESPECÍFICA |
CE23 | Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos | ESPECÍFICA |
CE24 | Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción, la expresión y las habilidades motrices | ESPECÍFICA |
CE25 | Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas | ESPECÍFICA |
CE26 | Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística | ESPECÍFICA |
Resultados Aprendizaje
Identificador | Resultado |
R1 | 1. Conocer conceptualmente los términos motrices para su aplicación a la etapa de Educación Infantil |
R2 | 2. Conocer y diferenciar las clasificaciones sobre habilidades motrices |
R3 | 3. Tener un bagaje práctico completo de los distintos contenidos motrices y así poder experimentar las diferentes actividades jugadas propuestas para un mejor aprendizaje de dichos contenidos. |
R4 | 4. Crear tareas abiertas a partir de contenidos de enseñanza que se presentan en cada tema. |
R5 | 5. Diseñar Unidades Didácticas sobre aspectos de los contenidos planteados. |
R6 | 6. Crear y diseñar actividades prácticas útiles para la enseñanza-aprendizaje de la motricidad en la etapa de Educación Infantil. |
R7 | 7. Vincular actividades teórico/prácticas a los preceptos de la ley educativa en vigor. |
Actividades formativas
Actividad | Detalle | Horas | Grupo | Competencias a desarrollar |
01. Teoría | Presentación, exposición, análisis, discusión y reflexión de los contenidos de los temas a desarrollar con una dinámica de participación activa por parte del alumnado. Exposiciones grupales de los temas desarrollados y aportaciones individuales del profesor y alumnado. |
32 | Grande | CE21 |
02. Prácticas, seminarios y problemas | Desarrollo de sesiones prácticas jugadas, de cada uno de los temas tratados y desarrollados en la parte teórica incidiendo en las conexiones teórico-prácticas que existen. |
16 | Mediano | CE22 CE23 CE24 |
10. Actividades formativas no presenciales | - Búsqueda bibliográfica de documentos científicos relacionados con la motricidad en Educación Infantil. Elección de uno de ellos. - Trabajo sobre el documento buscado. Realización de resumen y mapa conceptual - Resumen y mapa conceptual de cada uno de los temas presentados en la asignatura - Búsqueda de artículos novedosos relacionado con uno de los temas de la materia a elegir - Lectura y análisis de las referencias a la motricidad en la Ley educativa de la etapa infantil (0-6 años). |
85 | Reducido | CE21 |
11. Actividades formativas de tutorías | - Corrección, asesoramiento y guía de los trabajos en proceso de realización - Resolución de problemas |
10 | Mediano | CE24 |
12. Actividades de evaluación | - Control de conocimientos - Examen de la materia - Exposición del tema que corresponda |
7 | Reducido | CE21 |
Evaluación
Criterios Generales de Evaluación
- Nivel y calidad de la participación e intervención grupal e individual - Nivel de búsqueda, profundización y elaboración de los trabajos propuestos. - Nivel de compromiso y de participación en las actividades propuestas. - Adaptación de las actividades prácticas propuestas a la etapa de Educación Infantil Asistencia: Se considera la asistencia a clase imprescindible dado que ni el aprendizaje consolidado ni su comprobación son posibles sin ella. En primera convocatoria las faltas justificadas o no, más allá del 20% (20% de las sesiones teóricas y 20% de las sesiones prácticas) establecido o la carencia de trabajos solicitados impedirán la superación de la asignatura. El/la alumno/a que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera convocatoria podrá presentarse a la oficial del siguiente semestre y siguientes en un examen global de la asignatura consistente en una o más actividades de evaluación. Así las asignaturas del primer semestre podrán realizarla a partir de Junio y las del segundo a partir de septiembre. En ningún caso esta evaluación global podrá suponer penalización/reducción en la nota obtenida.
Procedimiento de Evaluación
Tarea/Actividades | Medios, Técnicas e Instrumentos | Evaluador/es | Competencias a evaluar |
1. Elaborar informe de recopilación de actividades prácticas realizadas. 2. Confección de mapas conceptuales de documentos tratados en clase. 3. Realización de prueba objetiva final. 4. Elaboración de trabajo voluntario de profundización consensuado con el profesor. 5. Observación sistemática del alumno/a en la implicación y participación en el aula. 6. Exposición de actividades teórico/prácticas de cada uno de los temas | 1. Actividades prácticas realizadas. 2. Recopilación documentos tratados en clase y confección de mapas conceptuales. 3. Conocimiento básico de la materia. 4. Profundización, a elegir, de uno de los temas de la materia. 5. Implicación y participación en el aula. 6. Exposición de actividades teórico/prácticas de uno de los temas. |
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CB1 CE21 CE22 CE23 CE24 CE25 CE26 |
Procedimiento de calificación
1- Informe recopilación (Fichas): 20% 2- Confección de mapas conceptuales:20% 3- Prueba objetiva final:30% 4- Coreografía 20% 5- Participación alumno/a: 10% Nota aclaratoria: Para la realización de la calificación es necesario haber superado de forma independiente los apartados 1,2,3 y 4 con al menos el 50% del porcentaje establecido para cada uno de los apartados.
Descripcion de los Contenidos
Contenido | Competencias relacionadas | Resultados de aprendizaje relacionados |
R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 | ||
Tema 1: LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL 1.1 Introducción. 1.2 Educación Infantil y las leyes educativas. 1.3 Tratamiento de la motricidad en el Currículo Básico de Educación Infantil. Tema 2: CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL 2.1 Introducción 2.2 Control y Conciencia Corporal 2.2.1 Esquema Corporal 2.2.2Actividad Tónico Postural Equilibradora 2.2.3 Lateralidad 2.2.4 Relajación 2.2.5 Respiración 2.2.6 Sensopercepciones 2.3 Espacialidad. 2.4 Temporalidad. El ritmo. 2.5. La locomoción 2.5.1. Los desplazamientos 2.5.2. Los saltos 2.5.3. Los giros 2.6. La manipulación. 2.6.1.Los Lanzamientos 2.6.2 Las Recepciones 2.7 Las habilidades genéricas 2.7.1 Bote 2.7.2 Conducción. 2.7.3 Golpeo. Tema 3: LOS JUEGOS MOTRICES PARA EDUCACION INFANTIL 3.1. El juego como actividad educativa 3.2. Los juegos tradicionales en Ed. Infantil 3.3. Introducción al juego en el contexto curricular de Ed. Infantil Tema 4. APLICACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD |
CB1 CE21 CE22 CE23 CE24 CE25 CE26 |
Bibliografía
Bibliografía Básica
A.L.E.F.U.C.L. (1983). Educación Física de base. Dossier I. Madrid: Gymnos. A.L.E.F.U.C.L. (1983). Educación Física de base. Dossier II. Madrid: Gymnos. AMICALE. EPS. (1986). El niño y la Actividad Física. De 2 a 10 años. Barcelona: Paidotribo. BALLESTEROS, S. (1982). El Esquema Corporal. Madrid: Tea. BLAZQUEZ, D. y ORTEGA, E. (1984). La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Madrid: Cincel. BERGE, Y. (1985): Vivir tu Cuerpo. Madrid: Narcea. BOSSU, H. y CHALANGUIER, C. (1986). La Expresión Corporal. Barcelona: Martinez Roca. CAPÓN, F. y LIEUTAUD, J. (1981). ¿Cómo hacer?. La Educación Física y Psicomotriz. Barcelona: Médica y Técnica. CHATEAU, J. (1973). Psicología de los Juegos Infantiles. Buenos Aires: Kapelusz. COSTE, J.C. (1978). La Psicomotricidad. Buenos Aires: Huemul. CRATTY, B. (1972). Juegos Didácticos Activos. México: Pax-Mexíco. CRATTY, B. (1982) Desarrollo perceptual y motor en los niños. Barcelona: Paidos. FERNANDEZ, J. (1988). Psicomotricidad y Creatividad Dinámica.. Madrid: Bruño. GARAIGORDOBIL, M. (1990). Juego y Desarrollo Infantil. Madrid: Seco Olea. GUILMAIN, E. y G. (1981). Evolución Psicomotriz desde el nacimiento hasta los 12 años. Barcelona: Médica-Técnica. GARAIGORDOBIL, M. (1990). Juego y Desarrollo Infantil. Madrid: Seco Olea. ERNEST, I. (1982). Movimiento y ritmo, juego y recreación.. Barcelona: Paidos. JOYCE, M. (1987). Técnica de danza para Niños. Barcelona: Martínez Roca. LE BOULCH, J. (1981). La Educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona: Paidos. LE BOULCH, J. (1983). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Madrid: Doñate. LLEIXA, T. (1989). La Educación Física en Preescolar y Ciclo Inicial. Barcelona: Paidotribo. LORA J. (1991). La Educación Corporal. Barcelona: Paidotribo. LLEIXA, T. (1993). La Educación Física de 3 A 8 años. Barcelona: Paidotribo. MOSSTON, M. y ASHWORTH, S. (1993). La Enseñanza de la Educación Física . La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea. MOTOS, T. (1983). Iniciación a la Expresión Corporal. Barcelona: Humanitas. MOTOS, T. (1983). Juegos y experiencias de Expresión Corporal. Barcelona: Humanitas. SCHINCA, M. (1983). Psicomotricidad, ritmo y Expresión Corporal. Madrid: Escuela Española. TRIGO AZA, E. (1989). Juegos Motores y Creatividad. Barcelona: Paidotribo VARIOS. (1989). Pedagogía de la Escuela Infantil. Madrid: Santillana. VARIOS. (1990). Educación Infantil. Cuadernos de Pedagogía, 183. VARIOS. (1990). La Educación Infantil. 0-6 años. Vol. I. Barcelona: Paidotribo. VARIOS. (1990). La Educación Infantil. 0-6 años. Vol. II. Barcelona: Paidotribo. VARIOS. (1990). La Educación Infantil. 0-6 años Vol. III. Barcelona Paidotribo. VAZQUEZ, B. (1989).La Educación Física en la educación básica. Madrid: Gymnos. ZAPATA, O. y AQUINO, F. (1983). Psicopedagogía de la Educación Motriz en la edad escolar. México:Trillas. VICIANA, V., ARTEAGA, M. (1997). Las actividades coreográficas en la escuela. Barcelona. Inde. ARTEAGA, M., VICIANA, V. y CONDE, J. (1999). Desarrollo de la expresividad corporal. Barcelona. Inde.
GALLEGO, J.L. (1998). Educar Infantil. Archidona. Aljibe.
Bibliografía Específica
CONDE, J.L., VICIANA, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Archidona. Aljibe.
FLORENCE, J. (1991). Tareas significativas en Educación Física escolar. Barcelona: Inde.,
CONDE J.L. (2001). Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil. Archidona. Aljibe.
DELCROLY, O. y MONCHAMP, E. (1983). El Juego Educativo. Iniciación a la actividad intelectual y motriz. Madrid: Morata.
VACA ESCRIBANO, M.J., VARELA FERRERAS, M. S.(2009). Motricidad y aprendizaje. Barcelona. Grao.
SUGAÑES, E., ANGEL, M.A. La educación psicomotriz(3-8 años). Barcelona. Grao.
RUIZ JUAN, F., GARCIA MONTES, Mª E. Propuestas de juegos con: aros, pelotas gigantes, indiacas, balones de espuma, catchball. (2004). Madrid. Gimnos
M.E.C. (2006). Ley Orgánica 2/2006 de Educación. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia.
M.E.C. (2006). Real Decreto 1630/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. B.O.E. 4/01/2007. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia.
JUNTA DE ANDALUCÍA (2007). Ley 17/2007 de Educación de Andalucía. Sevilla. Junta de Andalucía.
JUNTA DE ANDALUCIA (2008). Decreto 428/2008 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. Sevilla. Junta de Andalucía.
JUNTA DE ANDALUCIA (2008). Orden 5 de agosto por el que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía. Sevilla. Junta de Andalucía.
ALARCON, J.M. (2005). Educar valores en grupo. Archidona. Aljibe.
MORENO, J.A., DE PAULA, L.(2009). Estructuración Acuática para Bebés. Barcelona. Inde.
PANSU, L. ( ). El agua y el niño. Barcelona. Inde.
Bibliografía Ampliación
SANCHIDRIAN, C., RUIZ BERRIO, J. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona. Grao.
CONDE, J.L. (1994). Cuentos Motores. Barcelona. Paidotribo.
CONDE, J.L. (1994). Las Canciones Motrices I. Barcelona: Inde.
CONDE, J.L. (1994). Las Canciones Motrices II. Barcelona: Inde.
CONDE, J.L. (1994). Nuevas Canciones Infantiles de siempre. Archidona. Algibe.
BATLLORI,J., ESCANDELL, V. (2006). 150 juegos para una estimulación adecuada. Parramón. Barcelona
IGLESIAS, R., et al.(2004) Juegos para el desarrollo de la inteligencia. Madrid. Editorial de la Infancia.
FRANCIA, A. (2009). Educar con humor. Archidona. Aljibe.
OVIEDO, O. (2006). 500 actividades con grupos. Archidona. Aljibe.
ASENSIO, J.(2010). El desarrollo del tacto pedagógico. Barcelona. Grao.
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.