JUAN MANUEL SERON MUÑOZ

1.  Conocer los conceptos básicos de la Teoría de la Educación.
2.  Mostrar un conocimiento suficiente de las diversas teorías y
movimientos  contemporáneos de la educación
3.  Efectuar una crítica razonada y coherente de las teoría, movimientos e
instituciones educativas contemporáneas.
4.  Fundamentar la normativa educacional
5.  Analizar modelos de intervención pedagógica, relacionando teoría y
práctica
6.  Valorar críticamente la realidad educativa del mundo contemporáneo y
los antecedentes y factores que influyen en ella.
7.  Desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de información
para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la
realidad educativa
8.  Interpretar distintas situaciones educativas y decidir líneas de
intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico
personalmente asumido
9.  Estudio comparativo de los sistemas educativos pertenecientes a los
países de la Comunidad Europea
10.  Valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la profesión
docente en el mundo actual

1.- La educación y el conocimiento educativo.
2.- Teorías y  movimientos educativos. La Escuela Nueva
3.-La Educación Socialista.
4.- El movimiento antiautoritario en pedagogía.
5.-La Escuela Moderna de C. Freinet y la Pedagogía Institucional.
6.-Las teorías de la desescolarización.
7.-De la Escuela Única al neoliberalismo educativo.
8.-Ilustración y Modernidad.
9.-Nacimiento de los sistema educativos contemporáneos.
10.-Movimientos e instituciones educativas en la España del siglo XIX
11.- Movimientos e instituciones educativas en la España del siglo XX
12.-Las instituciones de la Unión Europea y la Educación.

-Realización de mapas conceptuales/esquemas/resumenes de cada uno de los temas.
-Lectura de monografias de entre las propuestas por el profesor.

Se fomentará el trabajo en grupo, promoviendo el análisis, reflexión crítica y
discusión en grupo de los documentos y cuestionarios de trabajo; se promoverá
la realización de las actividades propuestas, la preparación de materiales y
redacción conjunta de documentos.
El trabajo bibliográfico y documental complementario es fundamental, por ello,
además de las horas de clase, es necesario el uso del horario de tutorías y
las AAD para llevar a cabo consultas y completar las actividades de los
seminarios.
El alumnado debe implicarse en el estudio sistemático de los documentos y
textos facilitados, así como en la ejecución de los trabajos prácticos
propuestos para conseguir un adecuado dominio teórico- práctico de los bloques
de contenido de la materia.
Con carácter general, el trabajo en el aula consta de:
•  Presentación de los conceptos y procedimientos relevantes de cada
núcleo temático y de los materiales curriculares, con una bibliografía básica
y documentos complementarios.
•  La introducción de los aspectos fundamentales del núcleo de trabajo se
realizará apoyándose en distintas estrategias: exposición, documentos,
actividades, situaciones problemas, debates, etc.
•   Realización de actividades y tareas relacionadas con cada núcleo
temático..
•   Crítica y debate sobre los documentos y materiales presentados y las
actividades realizadas.
Exposiciones de los alumnos sobre los trabajos y análisis didácticos
realizados.
++a)Realización de un mapa conceptual de cada uno de los Módulos y temas de
trabajo. Es un trabajo individual que será entregado al profesor para su
evaluación y formará parte del Trabajo Académicamente Dirigido.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2,5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

- Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-didáctico
de la asignatura.
- Asistencia a las clases, seminarios, sesiones en la plataforma virtual y
sesiones de tutoría con talante participativo, de esfuerzo e implicación.
- Realización de los trabajos y actividades prácticos que se propongan, tanto
individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración personal.
- Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto
para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar
científicamente las estrategias didácticas.
- Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua. Corrección conceptual,
gramatical y funcional (contenidos, morfosintaxis, ortografía, vocabulario,
pronunciación, coherencia, rasgos discursivos...)

y eficacia comunicativa en el conocimiento de habilidades lingüísticas para su
puesta en práctica en el nivel educativo de Infantil.
- Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del
propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.
En la evaluación del Trabajo Académicamente Dirigido, se tendrán en cuenta:
•  La profundidad y el rigor en el uso de los conceptos básicos.
El grado de elaboración del análisis.
•  La claridad y la originalidad en la exposición.
•  La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
•  La presencia y coherencia de los aspectos teóricos
•  Originalidad en la búsqueda de documentación
•  Profundidad en el análisis y la reflexión.


Instrumentos de evaluación:
-  Asistencia a las clases, número de veces que accede a la plataforma
virtual (en caso de semipresencalidad) seminarios y sesiones de tutoría con
actitud de interés y participación. 10% calificación.
-  Realización de las actividades y trabajos prácticos que se propongan a
lo largo del curso. 40% calificación.
-  Pruebas individuales escritas durante el curso y una prueba final. 60%
de la calificación.

AA. VV. (2000): Pedagogías del Siglo XX. Cuadernos de Pedagogía. Especial 25
Años, Barcelona CIXPRAXIX
AVANZINI,G. (1986): La Pedagogía del siglo XX, Madrid, Narcea
AYUSTE, FLECHA, LÓPEZ PALMA y LLERAS (1994): Planteamientos de la Pedagogía
Crítica. Comunicar y transformar, Barcelona, Grao
CAPITAN DIAZ, A (1986): Historia del pensamiento pedagógico en Europa, II,
Madrid, Dykinson
CARREÑO, M (Edit.) (2000): Teorías e Instituciones Contemporáneas de
Educación, Síntesis, Madrid
COLOM, BERNABEU, DOMINGUEZ y SARRAMONA ((1997): Teorías e Instituciones
Contemporáneas de la Educación, Barcelona, Ariel
ESTEVE, FRANCO y VERA (1995): Los profesores ante el cambio social, Barcelona,
Anthropos
ETXEBERRIA, Félix (2000): Políticas educativas en la Unión Europea, Madrid,
Ariel
GARCIA ARETIO (1989): La Educación. Teoría y conceptos. Madrid, Paraninfo
GIMENO LORENTE, P (1995): Teoría Crítica de la Educación, Madrid, UNED
GUICHOT, Virginia y REBOLLO, Mª José (2001): Textos sobre los principios
pedagógicos contemporáneos. Cuadernos de Historia de la Educación, nº 4,
Sevilla, KRONOS
IMBERNON,F (coord.) (1999): La educación en el Siglo XXI, Barcelona GRAO
MOORE, T. (1983): Introducción a la Teoría de la Educación, Madrid, Alianza
Editorial
PALACIOS, J. (1979): La cuestión escolar, Barcelona Laia
PUELLES BENITEZ, M DE (1991): Educación e Ideología en la España
Contemporánea, Barcelona, Labor
QUINTANA, J. Mª (1995). Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la
educación, Madrid, Dykinson
SAENZ, O (Coord.) (1986): Pedagogía General, Madrid, Anaya
SANVISENS,A. (Coord.) (1984); Introducción a la Pedagogía, Barcelona, Barcanova
SARRAMONA, J. (1989): Fundamentos de educación, Barcelona, CEAC