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Fichas de asignaturas 2006-07


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1115044 MUSICOTERAPIA EN TRASTORNOS DE LA AUDICION Y EL LENGUAJE
Titulación 1115 MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
Departamento C132 DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Curso -  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 2Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 1,5 Créditos Prácticos 3 Tipo Optativa

 

Profesorado 
Patricia L. Sabbatella
Situación
prerrequisitos 
Haber cursado alguna de las asignaturas optativas de la especialidad: Educación
Artística Musical y su Didáctica o Técnicas Expresivas a través del Movimiento,
la Voz y la Audición
Contexto dentro de la titulación 
El objetivo de esta asignatura es el estudio de las aplicaciones terapéuticas y
psicopedagógicas de la música en el ámbito de los Trastornos de la Audición y el
Lenguaje, por lo que constituye un referente importante en la formación
complementaria del alumnado de la titulación al dotarle de los conocimientos
básicos para la utilización de la música como recurso complementario en el
proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado con necesidades educativas
especiales.
Recomendaciones 
Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de los estudios de Maestro
Especialidad en Educación Especial y se impartirá de acuerdo  a los criterios de
la Declaración de Bolonia.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
CONOCIMIENTO (SABER):
(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las
distintas disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.4.)Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

PROCEDIMENTALES (SABER COMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que
se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales. (2.6.)
Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil para
ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es
decir, enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro.
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y
la práctica educativa

ACTITUDINALES (SABER COMO SER):
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación
en el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las distintas
disciplinas que componen el currículum de la especialidad. (AL 1.c.)
Conocimiento de los métodos de investigación aplicados a la
problemática de audición y lenguaje.

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
contenidos tratados en el currículum de la titulación.
(AL 2.b.)Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la
práctica educativa en la titulación de Maestro-Audición y Lenguaje.
(AL 2.c.)Habilidades de gestión de la información en torno a la
problemática de la audición y el lenguaje.
(AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la práctica educativa.
(AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar.
(AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con expertos en el área.

  • Actitudinales:

    (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
intervención educativa.
(AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
Objetivos 
CONOCIMIENTO (SABER):
Proporcionar al alumnado la preparación teórica y practica
de las aplicaciones terapéuticas y psicopedagógicas de la música en el ámbito de
los Trastornos de la Audición y el LenguajeDotar al alumnado de los recursos
bibliográficos específicos para la aplicación de la Musicoterapia Educativa en el
ámbito de los Trastornos de la Audición y el Lenguaje en contextos educativos
formales y no formalesAdquirir, por parte del alumnado, el vocabulario especifico
de la materia y que sepa utilizarlo

PROCEDIMENTALES (SABER COMO ACTUAR)
Adquirir,por parte del alumnado, los recursos teóricos y prácticos necesarios
para aplicar los conocimientos específicos en la futura practica docente Ser
capaz de utilizar experiencias musicales adaptadas a la diversidad del alumnado
en la planificación de actividades didácticas que formen parte del Currículum
Escolar.Ser capaz de diseñar, en el marco de la programación didáctica un plan de
trabajo individualizado a las características del alumnado utilizando técnicas
psico-musicales y de estimulación sonora como recurso psicoeducativoSer capaz de
aplicar, en el marco de la programación didáctica, técnicas de Musicoterapia que
fomenten el tratamiento de individualizado del alumnado con trastornos de la
audición y el lenguaje.

ACTITUDINALES(SABER COMO SER):
Identificar las propias capacidades de expresión y comunicación sonoro-musical;
pre-musical y musical en un contexto de comunicación no-verbal Desarrollar la
confianza en las propias capacidades de expresión sonoro-musical; pre-musical y
musical en un contexto de comunicación no-verbal Enriquecer el vocabulario no
verbal (corporal-sonoro-musical) con nuevas formas de expresión
Programa 
BLOQUE TEMATICO I : MUSICA - EDUCACION Y TERAPIA
1.1. Diferencias y similitudes entre la Musicoterapia y la Educación Musical
Especializada.
1.2. Definición de Musicoterapia: Concepciones históricas,
antropológicas y conceptuales.
1.3. La Musicoterapia como disciplina y profesión

BLOQUE TEMATICO II :  FUNDAMENTOS TEORICOS
2.1. Fundamentos psico-educativos y terapéuticos de la utilización de la música
2.2. Desarrollo musical infantil norma y psicopatológico

BLOQUE TEMATICO III : METODOLOGIA
3.1. Fundamentos metodológicos de la musicoterapia
3.2. Modelos y Métodos de Intervención y Evaluación

BLOQUE TEMATICO IV : AMBITO DE APLICACION
4.1. Musicoterapia Educativa
4.2. Metodos de Musicoterapia en el tratamiento de
las Deficiencias Auditivas
4.3. Métodos de Musicoterapia en el tratamiento de los
Trastornos del Lenguaje
4.2. Experiencias musicales para la Integración de alumnos con NEE
Actividades 
a.- Búsqueda bibliográfica. (Trabajo individual).
b.- Diseño de una unidad didáctica / proyecto de trabajo utilizando técnicas de
musicoterapia que fomenten el tratamiento de individualizado del alumnado con
Trastornos de la Audición y el Lenguaje.
Metodología 
Contenidos Teóricos
Exposiciones, por parte de la profesora, de las ideas y contenidos básicos de la
asignatura.
Lectura de los textos propuestos y elaboración de los puntos de
análisis correspondientes a cada uno de los temas.
Trabajo en pequeño grupo sobre cuestiones teóricas problemáticas.
Debate colectivo - como actividad de contraste,reflexión y elaboración de
conclusiones- sobre los contenidos del programa.
Realización de trabajos individuales sobre temas contemplados en el
programa.
Tutorías individuales y grupales para la resolución de dudas y el planteamiento
de nuevos interrogantes.Actividades de autoevaluación del alumnado sobre el
propio progreso en el desarrollo de la asignatura.

Contenidos Prácticos
Ejercicios específicos de musicoterapia didáctica y aplicada correspondientes a
cada uno de los temas del programaAnálisis de experiencias musicoterapeúticas
recogidas en la literatura especializada.
Proyección de vídeos de musicoterapia educativa para su posterior análisis y
valoración por parte del alumnado
Diseño de Unidades Didácticas y/o Proyectos de trabajo psico-educativos en los
que se utilicen técnicas de Musicoterapia Educativa, argumentadas y fundamentadas
teóricamente.
Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

  • Clases Teóricas: 12  
  • Clases Prácticas: 10,5  
  • Exposiciones y Seminarios: 9  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 8  
    • Individules: 8  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 10  
    • Sin presencia del profesorado: 17  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 36  
    • Preparación de Trabajo Personal: 27  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 4   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): dentro de los seminarios   
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Sí   
                Exposición y debate:Sí  
                Tutorías especializadas:Sí  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Sí  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:Sí  
              

            

          		
        

        

          
            Otros (especificar):
            
Las tutorías especializadas supervisarán el trabajo del
alumnado en grupos pequeños y de forma individual, el cual
será evaluado atendiendo al nivel de elaboración de sus
ideas, el interés y la participación. Para la supervisión de
las lecturas obligatorias, los alumnos habrán de entregar a
la profesora  los puntos de análisis correspondientes a cada
tema, en la fecha en que finalice en clase el desarrollo de
cada uno de ellos.
  
          		
        

      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
·...Asistencia : 40%·
...Trabajos y Actividades Académicamente dirigidas : 40%·
...Examen: 20%

La asistencia y los trabajos realizados que apoyan la teoría, serán un factor
importante dentro de la nota final de la asignatura (80%)

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES :
Los trabajos serán todos obligatorios para superar
la asignatura.
La evaluación se efectuará en base a los siguientes criterios:
1.Asistencia y participación en las sesiones de trabajo generales del grupo clase
determinadas a principio de curso. Se considera según matricula, que todos los
alumnos son asistentes y por tanto tienen la obligación de estar presentes en las
clases. En caso de que algún alumno vaya a tener problemas para asistir al menos
a un 80% de las sesiones presenciales, por una causa que el profesor considere
justificada, deberá comunicarlo al inicio del curso para llegar a un acuerdo y
plantear una posible opción como no asistente, con un exhaustivo seguimiento a lo
largo del curso.

2.La presentación del Proyecto de Trabajo en el que se valorará:
·El grado deelaboración
·La claridad y la originalidad en la exposición.
·La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes documentales
utilizadas.
·La presencia y coherencia del tema a desarrollar, su aplicación práctica y el
nivel de inclusión real que esta actividad favorezca

3.  La presentación deinformes de la búsqueda bibliográfica realizada. Se
entregará una fotocopia delarticulo de referencia junto con un análisis y
reflexión sobre el mismo.
Se valorará:
·  Originalidad en la búsqueda de documentación
·  Tipo de revista consultada (Nacional o Internacional)
·  Afinidad del artículo a los diferentes temas de la disciplina.
·  Profundidad en el análisis y la reflexión.

4.El resultado individual obtenido en el examen teórico.
Dicho examen constará de varias preguntas tanto teóricas como prácticas sobre los
temas desarrollados a lo largo del curso



    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
Adamek, M. & Darrow, A. (2001) Music in Special Education. USA: AMTA Publications
Adams, B. (ed) (2004) Qualitative Inquiries in Music Therapy: A Monograph Series.
Volume One: 2004USA: Barcelona Publishers
Baker, F & Tamplin, J. (2006) Music Therapy Methods in Neurorehabilitation A
Clinician's Manual. London: Jesika Kingley Publisher
Benenzon, R. (1991) Teoría de la Musicoterapia. Madrid. Mandala.
Benenzon, R. (1998) La Nueva Musicoterapia.Buenos Aires: Lumen.
Benenzon , R. (2000) Musicoterapia. De la Teoría a la Práctica. Barcelona:
Paidos.
Benenzon, R; Gainza, V. y Wagner, G. (1997) Sonido,Comunicación y Terapia.
Salamanca. Amaru.
Bruscia, K. (1997) Definiendo Musicoterapia. Salamanca: Amarú.
Chichón, M. y col. (1999) Música y Salud:Introducción a la Musicoterapia II.
Madrid: UNED.
Darrow, A. (2004) Introduction to Approaches in Music Therapy. USA: AMTA
Davis, W.; Gfeller, K. y Thaut, M.(2000) Introducción a la Musicoterapia: Teoría
y Práctica. Barcelona:Boileau.
Jennings y col.(1979) Terapias Creativas. Buenos Aires. Kapeluz.
Lecourt,E. (2005) Analisis de Grupo y Musicoterapia. Vitoria. AgrupArte
Producciones.
Lorenzato, K. (2005) Filling a Need While Making Some Noise A Music
Therapist's Guide to Pediatrics. London. Jesika Kingley Publisher
Nöcker-Ribaupierre, M. (2003) Music Therapy for Premature and Newborn Infants.
USA: Barcelona Publishers
Poch, S. (1999) Compendio de Musicoterapia. Vol I y II.
Herder: Barcelona.
Ruud, E.(1993) Los caminos de la Musicoterapia. Bonum. Bs.As.
Sabbatella, P. (1998) El Desarrollo de las Capacidades Musicales en Educación
Infantil. En J. M. Serón (ed.), La Educación Infantil: Orientaciones y
Propuestas, Cádiz: Servicio de Publicaciones UCA. Consejería de Educación y
Ciencia de la Junta de Andalucía. Delegación Provincial de Educación y Ciencia de
Cádiz.Sabbatella, P. (1999) Metodología General y Técnicas de Trabajo en
Musicoterapia. En M. Chichón Pascual  y col., Música y Salud: Introducción a la
Musicoterapia II. Madrid: UNED.
Sabbatella, P. (2001) Re-educación de voz y el lenguaje en educación musical.
Revista Eufonia, 21: Monográfico: Música para todos.
Sabbatella, P. (2002) La Experiencia Musical con Alumnos con Necesidades
Educativas Especiales. Reflexiones para la Práctica: Cambio e Innovación. En J.
M. Serón (ed.), Educación Especial: Conocimiento, Integración e Innovaciones.
Cádiz: UCA – FE. CC. OO. A – FUECA.
Sabbatella, P. (2004) Music Therapy in Spain.Voices: A World Forum for Music
Therapy. Retrieved March 3, 2004,
fromhttp://www.voices.no/country/monthspain_march2004.html
Sabbatella, P. (2005). Music Therapy Research in Iberoamerican Countries: An
overview focused on Assessment and Clinical Evaluation. The Neurosciences and
Music II: From Perception to Performance. Annals of the New York Academy of
Sciences, 1060. ISBN1-57331-611-3.
Schneck, D. and Berger, D. (2005) The Music Effect Music Physiology
and Clinical Applications London: Jesika Kingley Publisher
Standley, J. (2003)Medical Music Therapy:  A Model Program for Clinical Practice,
Education,Training and Research. USA. AMTA.
Standley, J. (2003) Music Therapy with Premature Infants. USA: AMTA
Thayer Gastón, E. y col. (1968) Tratado de Musicoterapia.Paidos. Bs.As.
Wheeler, B. (2003) Music Therapy Research (Second Edition).London: Barcelona
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Wigram, T. (2005) Improvisación. Métodos y técnicas para clínicos, educadores y
estudiantes de musicoterapia. Vitoria, AgrupArte.
Wilson, B. (2001) Models of Music Therapy Intervention in School Settings.  2nd
edition. USA: AMTA
Zatorre, R. & Peretz, I (2003) The Biological Foundations of Music. UCA. Annals
of the New York Academy of Sciences

    

    
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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