Pilar Azcárate Goded

Desarrollar la capacidad de análisis e intervención en las situaciones de
enseñanza aprendizaje del pensamiento espacial en los primeros niveles
educativos.

Tema 1.- LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Fases de la estructuración espacial: práctica y representativa.
Orientación y organización del espacio
Etapas de la organización espacio- temporal.
Nociones espaciales fundamentales: orientación, dirección y situación.

Tema 2.- LAS RELACIONES ESPACIALES
Las transformaciones geométricas y las relaciones espaciales.
Papel de las transformaciones.
Proceso de elaboración de las relaciones espaciales: espacio topológico,
proyectivo y euclídeo.
La construcción del espacio euclídeo: elaboración de las primeras nociones
geométricas.

Tema 3.- EL DOMINIO DEL ESPACIO
La actividad motriz como eje del descubrimiento y dominio del espacio.
Los diferentes planos en el dominio del espacio.
Relación entre los distintos elementos de la construcción espacial.

Tema 4.- IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
La representación del espacio: actividad gráfica y mental.
Análisis de medios, recursos y situaciones didácticas en relación al dominio
del conocimiento espacial.

-  Para los créditos teóricos:
o  Explicación del profesor y diálogo sobre las cuestiones tratadas.
o  Lectura y comentario de textos relacionados con los contenidos.

-  Para los créditos prácticos:
o  Realización de actividades prácticas individuales y en equipo,
coordinadas por el profesor, que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
o  Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos encomendados.
o  Exposición en clase de los resultados de los trabajos realizados.

El desarrollo de la asignatura se realiza a través de la intereacción de
diferentes técnicas y estrategias que no responden a una exposicón lineal de
los contenidos sino al intento de que los aumnos trabajen sobre ellos desde sus
propias ideas de la estrucutración espacial y analicen la incidencia de éste
aspecto del conocimiento en el desarrollo de los niños con necesidades
especiales. Para ello utilizaremos en distintos momentos del curso:
-  Lectura de textos y posterior discuión en el aula.
-  Diseño de actividades concretas para niños/as de educación primaria.
-  Elaborar, desarrollar y analizar una unidad didáctica acorde con las
teorías estudiadas.
-  Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
-  Análisis y reflexión de la producción de niños/as de educación primaria.
-  Análisis crítico de libros de texto.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 17,5  
• Exposiciones y Seminarios: 4,5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 35  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15  
  • ...

    Trabajo grupal  15

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4  

Intentará reflejar el trabajo realizado a lo largo del curso, tanto en grupo
como individualmente, y tendrá en cuenta el grado de participación de los
alumnos en el desarrollo de la asignatura.

-  Asistencia a las clases, seminarios y sesiones de tutoría con actitud
de interés y participación.
-  Realización de actividades y trabajos prácticos de profundización
(escritos y de presentación al grupo).
-  Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad para
extraer de ellas aplicaciones prácticas.
-  Superación de las pruebas escritas (exámenes) que se realicen a lo
largo del curso.
Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y AAD, y las
actividades realizadas.

Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán mediante la
evaluación continua del trabajo diario y las AAD. Para poder optar a ellas,
será necesario asistir a clase y a las tutorías especializadas, haber entregado
los diferentes trabajos y actividades propuestas.

Los criterios de evaluación referidas a las correspondientes capacidades  son
los siguientes:
o  Utilización del material presentado en clase
o  Comprensión de las ideas básicas y del material manejado
o  Establecimiento de relaciones entre los conceptos planteados en el aula
o  Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso
o  Elaboración personal de las ideas expuestas (argumentación, coherencia,
claridad)
o  Creatividad y fundamentación de las propuestas de actuación

HOLLOWAY G.E.T., (1982). Concepción del espacio en el niño según Piaget. Edit.
Piados.
LURCAT L., (1986). Concepción de la geometría en el niño según Piaget. Edit.
Piados.
MARTINEZ RECIO Y OTROS. (1989. Metodología activa y lúdica de la geometría.
Edit. Síntesis.
VALLÉS I GENÉ j.(1986). Didáctica de la matemática al cicle inicial,dossier
ROSA SENSAT.
-  Material manipulativo estructurado y no estructurado
-  Libros de texto
-  Bibliografía básica y complementaria
-  Aula de informática
-  Equipos audiovisuales