asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2006-07

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1116008	NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION
Titulación	1116	MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Departamento	C133	DIDACTICA
Curso	2
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

1,5

Tipo

Troncal

Profesorado

FRANCISCO PAVÓN RABASCO

Situación

prerrequisitos

Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet.
Disponibilidad  y uso de cuenta de correo de la UCA.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende dar y manejar
las herramientas necesarias para convertir al profesorado en innovador en el
uso de las TIC y de los medios audiovisuales.

Recomendaciones

Acudir a cursillos relacionados con el uso técnico de las TIC, con el fin de
facilitar su posterior utilización didáctica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

(1.1.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.2.) Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.3.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.4.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.


2. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
(2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos
y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
(2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
(2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.


3. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la deferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

(EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
con quienes trabaje más directamente.

(EE 1.c.) Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con
el resto del profesorado, la planificación, el desarrollo y la
evaluación de una respuesta educativa de calidad para el alumnado
con necesidades educativas especiales/específicas, estén asociadas a
condiciones personales o sociales y cualquiera de los contextos en
los que pudiera estar escolarizado.

(EE 1.f.) Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a mejorar
las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

(EE 2.a.) Es capaz de promover el desarrollo y el aprendizaje a lo
largo de los periodos de la ed. Infantil, Primaria y Secundaria, así
como colaborar en el diseño de adaptaciones en Formación Profesional.

(EE 2.b.) Contribuir, a través de su acción educativa a la mejora de
la calidad de vida del alumnado de nee, incidiendo sobre las
dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.

(EE 2.c.) Colaborar eficazmente y de forma proactiva con los equipos
de apoyo del centro o de la comunidad, especialmente con los
departamentos/equipos de orientación.

(EE 2.f.) Puede diseñar, en el marco de la programación didáctica
establecida para el conjunto de los niños del centro, planes de
trabajo individualizados.

(EE 2.g.) Detecta y analiza las posibles barreras para el
aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
educativas especiales/específicas en el entorno del centro y en
sus instalaciones, así como en su contexto.

(EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
dirigidos a introducir innovaciones que promuevan una mejor
respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

Actitudinales:

(EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
intervención educativa.

(EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
alumnos en el marco de una educación integral de calidad.

(EE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la comunidad
que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.

(EE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el resto del
profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación
familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.

Objetivos

Ver competencias

Programa

Temas para el desarrollo de la asignatura:

Bloque I: Conceptualización de las Nuevas Tecnologías.

Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación.
Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la
asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Bloque II: La comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Tema 3. El proceso de comunicación en la enseñanza.
Tema 4. Las tecnologías como elementos del proceso de comunicación.
Tema 5. Aproximación a los mass-media. Los medios de comunicación social en la
educación.

Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje.

Tema 6. Utilización didáctica del material impreso y de los medios
audiovisuales.
Tema 7. Utilización didáctica del medio informático.
Tema 8. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.

Bloque IV: Integración curricular de las tecnologías de la información y la
comunicación.

Tema 9. La organización de los medios en los entornos educativos.La biblioteca
como recurso de acceso a la información y a la documentación.
Tema 10. Las Nuevas Tecnologías y la atención a la diversidad.

Actividades

* Los estudiantes, en pequeños grupos, se familiarizaran con las posibilidades
de las redes de comunicación: e-mail, ftp, navegación en www, búsqueda de
información específica y suscripción a listas de discusión.
* Prácticas de manejo de diferentes tipos de software en el aula de
informática de la Facultad.
* Exposición por grupos.
* Explotación didáctica de los medios de comunicación.
* Diseño de materiales para presentaciones colectivas (PPT, transparencias,
diapositivas, etc.).
* Utilización didáctica de recursos impresos.
* Dotar al alumno de herramientas para que sea autosuficiente en la
localización de la información y el acceso a la documentación.
* Aplicaciones del vídeo en la enseñanza.

Metodología

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Para los créditos teóricos:

* Explicación del profesor y debates sobre cada uno de los bloques temáticos.
* Presentación de medios y recursos con posibilidades de utilización en
educación.
* Recomendación de lecturas bibliográficas y digitales relacionadas con los
contenidos de la asignatura.

Para los créditos prácticos:

* Realización de actividades prácticas individuales y en grupo en la sala de
informática, coordinadas por el profesor
* Diseño y producción de materiales didácticos.
* Exposición en clase de los resultados de los trabajos encomendados
* Articulación teoría-práctica, de forma que a medida que se trabaja el marco
teórico de la asignatura, se analizan y aplican para conseguir buenas
prácticas
educativas.
* Organización flexible del aula. Se intentará crear un ambiente de trabajo
que facilite el intercambio de informaciones y la construcción del
conocimiento.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios:
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 6
- Sin presencia del profesorado: 5
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 40
- Preparación de Trabajo Personal: 20
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2.5
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal):

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Sí	Exposición y debate:Sí	Tutorías especializadas:Sí
Sesiones académicas Prácticas:Sí	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:Sí

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se basará en los siguientes puntos:
Asistencia a las clases y sesiones prácticas con actitud de interés y
participación (10%).
Realización de los trabajos escritos, audiovisuales o digitales
propuestos a los grupos (10%).
Participación en los foros y actividades de la plataforma moodle de
apoyo (15%).
Exposiciones en clase de trabajos escritos utilizando como apoyo nuevas
tecnologías (15%)..
Prueba personal escrita que abarcará todo el contenido de la asignatura
(50%).

Criterios de evaluación:
Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las
actividades realizadas.

Los criterios con respecto a las competencias cognitivas y procedimentales
trabajadas durante el curso y el examen escrito serán:

* Utilización del conocimiento disponible y de la información obtenida para
utilizarlos desde justificaciones fundadas.
* Comprensión global de los principios básicos de la asignatura.
* Elaboración y construcción personal de ideas, que superen la mera
repetición
de teorías y clichés con criterios de autor.
* Capacidad para relacionar ideas, mediante contraste, analogías, semejanzas,
comparaciones...
* Profundidad de los análisis y fundamentación de los argumentos y
declaraciones.
* Críticas razonadas, que superen los juicios arbitrarios y gratuitos.
* Estilo propio y originalidad en los planteamientos teóricos, exposiciones y
presentaciones.
* Claridad expositiva, secuencia clara y lógica de ideas, con argumentaciones
consistentes en el marco de una estructura coherente.
* Rigor en las referencias y citas de fuentes, tanto conceptual como
formalmente.
* Presentación formal exquisita de los trabajos, informes y estudios.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES REPETIDORES:

Los estudiantes repetidores tendrán la opción de seguir la asistencia y
los trabajos del curso, participando en el mismo sistema de evaluación que los
alumnos que cursan la asignatura por primera vez; en caso de tener dificultades
para la realización de actividades presenciales siempre podrán acogerse a los
distintos tipos de trabajos virtuales que se llevarán a cabo a través de la
Plataforma Moodle. Toda esta participación on line se tendrá en cuenta a la
hora de la corrección y calificación de la prueba personal escrita que abarcará
todo el contenido de la asignatura y tendrá lugar el día dispuesto para el
examen presencial.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFIA BASICA

AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso para
la educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
CABERO, J (editor) (2000):  Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Barcelona: Síntesis.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas. Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord)(2005): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B.(2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en
la enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MAJÓ, J. y MARQUÈS, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
MARTÍNEZ SALANOVA, E. (2002): Aprender con el cine. Aprender de película.
Huelva: Grupo Comunicar.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la formación on-
line. Barcelona: Ariel Educación
PAVÓN RABASCO, Francisco (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Sevilla: Kronos.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo: Universidad
de
Oviedo.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT. Barcelona: Ariel.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz: Ed.
Moral.

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