Sebastian Duran Rubio

Organizar y secuencializar los contenidos musicales del Lenguaje Musical,
desarrollando la voz como medio de comunicación y como instrumento de expresión
corporal.
La canción globalizadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollar la capacidad de respetar de forma personal y creativa los
distintos aspectos de la realidad vivida y de expresarlos a través de las
posibilidades del juego y otras formas de representación y expresión habituales.
Saber enseñar a aprender, observar y desarrollar con los distintos recursos
y estrategias que se les da a través de los conocimientos impartidos.
Motivar creando un clima de aceptación para que los alumnos se puedan
expresar con libertad, proponiendo actividades que estimulen el pensamiento
divergente.
Desarrollar ya es innato en cada cual, es decir, su propio lenguaje
expresivo corporal y a la capacidad de interactuar por medio de ello con otros
seres humanos, en relación con el medio en el que viven y los objetivos
perseguidos en las prácticas liberando la capacidad de sentir, expresarse y
comunicarse de una manera integrada, autentica y creadora.
Adquirir la capacidad de observar y ser observado, criticar y ser
criticado, cambiar y cambiarse para desarrollar una actitud abierta,
comprensiva, activa y transformadora para con uno mismo y para con los demás.
Para lograr el objetivo se sigue el camino de realizar experiencias en grupos e
individual sobre la base de la práctica y reflexión.
El orientador de los trabajos debe tener en cuenta de lograr la integración
de cada cual en el grupo de aprendizaje puesto que juntos deben crear un clima
que favorezca el desarrollo de un proceso de compromiso, personal y grupal.
Tomar conciencia de la importancia de la Música en el desarrollo integral
del mismo, como instrumento de comunicación y socialización y como vehículo
para cualquier aprendizaje.

BLOQUE TEMÁTICO I RESPIRACIÓN TENSIÓN RELAJACIÓN
Competencias que se desarrollan en este bloque temático 3.2 g,f,h.
La respiración es una función natural y espontánea que se realiza
normalmente sin participación activa de la voluntad, pero también puede
responder a un control consciente y voluntario.
Los ejercicios respiratorios tienen como fin tomar conciencia de ese
proceso natural. Mejorar y ampliar la capacidad respiratoria y la ventilación
pulmonar, facilitar su control durante el movimiento, corregir anomalías
referentes a esa función.
Respiración:    Tomar conciencia del proceso respiratorio.
Aumentar la capacidad torácica.
Armonizar la respiración con los movimientos.Tensión-distensión: Tensión total.
Tensiones parciales. Tensiones acumuladas. Tensiones-Movimiento. Tensión
relación.

BLOQUE TEMÁTICO II
EL CUERPO: PERCEPCIÓN CORPORAL
Competencias que se desarrollan en este bloque temático 3.2.b,d,f.
Objetivos específicos:
Adquirir un lenguaje corporal propio y motor más amplio, rico y reativo.
Estimular y desarrollar la adquisición de destrezas sensoriomotrices de
agilidad, equilibrio y coordinación corporal necesarias para una maduración
motora y rítmica.
Desarrollo de un adecuado tono muscular para poder controlar un movimiento
rítmico y armónico del cuerpo.
Conseguir desplazamientos y coordinaciones rítmicas armónicas como
expresión de la vivencia musical.
Lograr que las diferentes partes del cuerpo sean capaces de expresar el
ritmo tanto a nivel individual como coordinado entre ellas.
Adquirir nociones de los tres esfuerzos motores definidos como variantes de
las siguientes combinaciones.

BLOQUE TEMATICO III
EL ESPACIO: PERCEPCIÓN ESPACIAL
Competencias que se desarrollan en este bloque temático 3.2.j,h.
Si el niño es bien orientado en su propio cuerpo, y se orienta bien en el
espacio, tendrá menos dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la
escritura. Algunos problemas escolares en este sentido, son debido a veces a
problemas relacionados con la percepción Espacial y Temporal.
Descubrimiento del espacio, exploración y vivencia del propio movimiento
para tomar conciencia del lugar que ocupa el cuerpo en el espacio.
Estimular y desarrollar el conocimiento de las nociones rítmico-espaciales
en relación al espacio total y espacio parcial.
Conseguir mediante la orientación espacial el descubrimiento de la
lateralidad, los segmentos y ejes corporales y el papel que estos juegan en la
relación espacio-ritmo.
Desarrollar la conciencia del espacio social, la interacción con otro
y otros como factor creativo espacial.
Descubrir el ambiente de trabajo por la variación de espacios diferentes.

BLOQUE TEMATICO IV
EL TIEMPO: PERCEPCIÓN TEMPORAL
Competencias que se desarrollan en este bloque: 3.2.b,f.
Desarrollar la técnica del arranque y la parada (incitación e inhibición).
Desarrollar la locomoción del niño, tales como arrastrarse, rodar, gatear,
correr, saltar y todas las variantes que surjan dentro del desarrollo de
movimientos propuestos.
Desarrollar la interiorización de periodos de tiempo para una toma de
conciencia de las nociones temporales básicas: velocidad, duración,
simultaneidad y sucesión.
Captar las referencias temporales como elementos básicos del ritmo.
Desarrollar la percusión corporal.

METODOLOGIA PARA LOS CREDITOS TEORICOS:
Explicación del profesor seguida de diálogo sobre las cuestiones tratadas.
Realización de ejercicios que ayuden a similar los contenidos teóricos.
Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y ampliación de
los contenidos.
Métodos alternativos para la planificación de una lección

METODOLOGIA PARA LOS CREDITOS PRACTICOS:

Conciencia musical  a través de los sentidos corporales.
Introducción de los componentes básicos de la Música.
Utilización de estímulos,  reacciones y respuestas.
Evocación, repetición y memoria  muscular.
Realización de actividades prácticas individuales y en grupos de diversa
configuración en las que el  profesor actúa como coordinador, animador y
solucionador de dudas.
Exposiciones en clase de los resultados de los trabajos encomendados.
Diseño de aplicaciones prácticas a partir de los contenidos teóricos.

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 0,00  
• Clases Prácticas: 31,50  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 13,50  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: : 23,63  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 18,69  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 25,18  

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Comprenderá tres conceptos: Contenidos teórico-rítmicos, contenidos prácticos y
actividades no presenciales en una proporción equivalente a su peso en
créditos, siendo necesario aprobar  todas  para superar la asignatura.
1.  La valoración de contenidos teóricos se hará mediante prueba escrita con
una proporción del 30 por ciento.
2.  La valoración de contenidos prácticos se hará mediante observación continua
de las actividades realizadas en clase y mediante ejercicio práctico en el cual
se comprobará la asimilación de una técnica rítmica acorde con los ejercicios
realizados en clase. Discriminación rítmica u coordinación motora. La
incidencia de este bloque en la calificación final será de un 50 por ciento.
Dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, la asistencia y
participación activa en clase se considera imprescindible para el logro de los
objetivos de la asignatura.
3.  Los contenidos de las actividades académicas dirigidas se evaluarán
mediante el examen de los trabajos realizados por los alumnos. Su incidencia en
la calificación global será de un 20 por ciento.
4.  Los alumnos de 1ª matricula que asistan a clase seran evaluados de acuerdo
a los criterios del Plan Piloto.

5.  ALUMNOS REPETIDORES: A los alumnos repeteridores se les evaluara de acuerdo
con el programa de
examen de su curso correspondiente siempre que no deseen acogerse a las
condiciones del Plan Piloto.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
*Bachman,M.L. (1996) La rítmica Jaques Dalcroze. Una educación  por la música
y  para  la  música.
*Jurado, J. (1996) El cuerpo y  el movimiento en la  expresión
musical;Eufonía . Didáctica de la música.
*Marta  Shinca: Expresión Corporal.
*R. Laban. Paidos: Danza educativa moderna.
*P. Schiler. Paidos: Imagen y apariencia del cuerpo humano
*P. Stokoe. Paidos: La expresión corporal  en el jardín de infantes.
*Ed. Llongueras. Barcelona: Educación rítmica en la escuela.
*Elizabeth Vanderspar: Manual Jaques-Dalcroze
*Jaques Salzer: La expresión corporal
*María Fuz. Ed. Paidos: Primer encuentro con la danzaterapia.
*P. Ossona: La educación por la danza enfoque metodológico.
*Jean Le Boulch. Ed. Paidos. Buenos Aires (1979). La educación por el movimiento
*María Fuz. Ed. Paidos: Danza experiencia de vida. Técnica y lenguaje corporal.
*Henri Bossu/Claude Chalaguier: La expresión corporal. Método y práctica