Luis Ortiz Jiménez

•  Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para
que puedan analizar con mayor rigor la realidad de la Orientación y la Acción
Tutorial en Secundaria.
•  Generar un conocimiento riguroso y especializado sobre la Orientación
Educativa en la práctica.
•  Reestructurar sus conceptos previos sobre la Orientación y Acción
Tutorial, a través del contraste de su experiencia personal, la realidad del
mundo escolar y las diferentes visiones y concepciones analizadas en las clases.
•  Comprender, analizar y valorar las dimensiones éticas y políticas
implícitas en los procesos educativos y en los de la Orientación Educativa.
•  Conocer los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo
de la teorización e investigación sobre la Orientación Educativa, así como los
roles que deben desempeñar en el ejercicio de la función orientadora.
•  Profundizar en algunas estrategias metodológicas en torno a la puesta en
marcha de los Planes de Orientación y Acción Tutorial.
•  Desarrollar hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del mismo.
•  Practicar el trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la
riqueza de trabajo compartido.
•  Ejercer la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de
aprendizaje y de enriquecimiento intelectual y profesional.
•  Analizar y asumir el valor de la discusión e incluso de la divergencia
como un elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de
carácter moral y asentada en valores, ha de ser siempre debatible, abierto al
cuestionamiento y a la disensión.

Bloque 1: Consideraciones históricas sobre la Orientación Escolar.

- Del inicio de la Orientación Educativa.
- La orientación en España y en nuestra Comunidad Autónoma.

Bloque 2: La Orientación y Acción Tutorial en el marco legislativo.

- Conceptos claves:
- Orientación ( definición, diferentes usos del concepto y rol del orientador )
-Tutoría ( propuesta de definición, elementos de la tutoría y rol del tutor).
- Normativa básica sobre orientación y acción tutorial. De la L.O.G.S.E. a la
L.O.C.E.

Bloque 3: Ámbitos de la Acción Tutorial.

- La acción tutorial y el Proyecto de Centro.
- La importancia de la Orientación personal, académica y profesional en -
Educación Secundaria.
- Planificación de la Acción Tutorial : Plan de Acción Tutorial o Plan de
orientación y Acción Tutorial.
- Elaboración de una Plan de Orientación y Acción Tutorial.
- Detección de necesidades.
- Planificación.
- Difusión y aprobación.
- Programación de la Acción Tutorial: Las Unidades Didácticas.
- Ejecución.
- Evaluación.

Bloque 4: Recursos para la utilización de la acción tutorial.

- La entrevista.
- Técnicas de dinámica de grupos.
- Técnicas para formar grupos de trabajo.

Bloque 5: Estrategias para programar la acción tutorial.

- La importancia de la autoestima y autorrealización.
- Sesiones tipo sobre : identidad personal, autoestima, autonomía personal,
asertividad...

Desde el carácter semipresencial del que se dota la asignatura y de acuerdo con
los objetivos propuestos, la metodología que guiará el desarrollo del proceso
didáctico tendrá un carácter teórico-práctico. Las introducciones teóricas de
los contenidos tendrán la misión de guiar y contextualizar el debate, la
discusión y la reflexión sobre las cuestiones que en cada sesión de trabajo se
estimen. Podrán partir de las lecturas, de los documentos y experiencias
propuestas para el análisis. Una metodología emergente que parte de la
participación, reflexión, construcción y creatividad

Evaluación:
La evaluación estará inmersa en el proceso y desarrollo didáctico de la materia
permitiendo de esta forma valorar el propio proceso, la actuación docente y al
alumnado. Las modalidades de trabajo consideradas para la evaluación de los
alumnos y alumnas serán dos:
a) Trabajo Individual y: b) Trabajo Grupal

Criterios de Evaluación:
-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se
empleen.
-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga de
los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
palabras del autor/a.
-Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
-Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se
valorará, por tanto, la argumentación.
-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
razonada y no como juicios de valor sin más.
-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad
no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de
los  mismos.
-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas

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