Cristina Rodríguez Pastor

a)  Comprender situaciones habituales de comunicación emitidas de forma oral y
escrita.
b)  Expresarse oralmente de forma correcta y apropiada en situaciones habituales
de comunicación.
c)  Conocer el sistema fonológico y fonético del idioma.
d)  Leer de forma comprensiva diferentes tipos de textos.
e)  Producir mensajes escritos, correctos y apropiados.
f)  Analizar el funcionamiento lingüístico y comunicativo del idioma con el
objeto
de mejorar las producciones propias.
g)  Ser capaz de realizar elecciones metodológicas justificadas y creativas
conforme a diversas situaciones de enseñanza aprendizaje y saber usar el aula
como contexto social para propiciar la interacción comunicativa.
h)  Analizar y poner en práctica estrategias que faciliten la audición y la
pronunciación del inglés como LE.
i)  Conocer y saber aplicar técnicas que motiven y generen actitudes positivas
hacia el aprendizaje de la lengua que se enseña.
j )  Desarrollar el interés y el respeto por  las distintas culturas que utilizan
la lengua inglesa como lengua madre o segunda lengua.
k)   Favorecer el gusto por la lengua inglesa y su enseñanza, la disposición para
investigar en el aula de idiomas, el interés por la profesión, la dedicación y el
esfuerzo.

Bloque I: Lengua Inglesa. Competencias 1.6, 2.9, A.L. 1.a, A.L. 1.b, A.L. 2.b,
A.L. 2.e.

1.1  El discurso en el aula. Classroom language
1.2  Las destrezas productivas y receptivas
1.3  Revisión de aspectos gramaticales y vocabulario básico.

Bloque II: Didáctica de la Lengua Inglesa. Competencias 2.1, 2.2, 3.4, A.L. 2.b,
A.L. 2.e, A.L. 3.a, A.L. 3.c.

2.1 Introducción a la didáctica de ELE
2.2 Competencia comunicativa. Propuesta de actividades
2.3 Nociones básicas sobre el tratamiento de la pronunciación en inglés
2.4 Nociones básicas sobre la enseñanza de destrezas comprensivas

En las Actividades Académicamente Dirigidas (AAD) los alumnos se organizarán en
pequeños grupos para participar en talleres donde se trabajará de forma práctica
contenidos del temario seleccionados por el profesor. Los días que al alumno no
le corresponda asistir a los talleres previstos, deberán realizar una serie de
trabajos no presenciales propuestos por el profesor.

El bloque de lengua inglesa se trabajará desde una perspectiva
nocional-funcional, y se dividirá en distintos tópicos situacionales.
Se desarrollará la competencia comunicativa del alumnado entendida como el
conjunto de 5 subcompetencias básicas: competencia lingüística (fonética,
semántica, morfosintaxis), competencia sociolingüística (funciones comunicativas,
actos de habla, intenciones...), competencia discursiva (diferentes tipos de
textos, estructura interna, relaciones de cohesión y coherencia), competencia
estratégica (estrategias cognitivas, metacognitivas, afectivas, comunicativas) y
competencia sociocultural (contextos sociales y culturales). Estas destrezas
comunicativas de trabajarán de forma integrada.
Se favorecerá la interacción de los alumnos en parejas o en pequeños grupos.

En el bloque de didáctica el profesor llevará a cabo sesiones magistrales con
apoyo visual (transparencias) para facilitar la comprensión de los contenidos. Se
realizarán actividades que ayuden al alumno a desarrollar la capacidad de
reflexionar sobre la práctica, comparar metodologías, analizar y expresar ideas y
puntos de vista.
A lo largo del curso, se pedirá a los alumnos que realicen determinados trabajos
y actividades que deberán entregar de forma regular.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 16,5  
• Clases Prácticas: 16,5  
• Exposiciones y Seminarios: 2  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 1  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 55,75  
  • Preparación de Trabajo Personal: 10,25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0.5  

El trabajo presencial del alumno se evaluará a través de un examen final
teórico-práctico, que supondrá un 70% de la nota. En el examen, los alumnos
deberán superar una parte escrita de Lengua inglesa y una parte de Didáctica de
la Lengua Inglesa. En este examen se evaluarán las competencias genéricas  1.6,
2.1, 2.2, 2.9 y las competencias específicas A.L. 1.a, 1.b, 2.b, 2.e.
El examen puntúa sobre 7. Para obtener “apto” en el examen, será necesario
obtener como mínimo un 3,5 en cada una de las partes.

El 30% restante se evaluará a través del trabajo no presencial (entrega y calidad
de dichos trabajos intermedios) y la participación activa y calidad de las
exposiciones en los talleres prácticos. La nota obtenida en esta parte sólo se
sumará a la obtenida en el examen si éste está “apto”.  En esta parte se
evaluarán todas las competencias genéricas y todas las específicas.

Importante: Los alumnos que, aún habiendo obtenido “apto” en el examen no
alcancen el 5 después de sumársele la nota de las AAD y del trabajo no
presencial, no habrán aprobado la asignatura (ya que la asignatura se aprueba con
un 5) y por tanto, deberán repetir el examen en próximas convocatorias.

Evaluación de los alumnos repetidores:tienen dos opciones
a) Cursar la asignatura como un alumno de primera matrícula, asistir a clase y
evaluarse según los criterios descritos anteriormente.
b) Ser evaluados como alumnos repetidores: en este caso no es necesario asistir a
clase, y se examinarán con el profesor y el programa de la última vez que se
impartió esta asignatura (curso 2004/05)

Bloque de Lengua Inglesa:

-CUNNINGHAM, S. & BOWLER, B. (1999) New Headway Pronunciation Course.
Intermediate. O.U.P.
-EASTWOOD, J. & MACKIN, R. (1982): A Basic English Grammar. O.U.P.
-LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
- McCARTHY, M. & O’DELL F. (1999) Englisih Vocabulary in Use. Elementary. CUP
-MURPHY, R. (1996):  Essential Grammar in Use.  Cambridge: C.U.P.
-MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Supplementary Exercises (with
answers)Cambridge: C.U.P.
- REDMAN, S. (2000): English Vocabulary in use. Pre-Intermediate/Intermediate
(with answers)Cambridge, C.U.P.
-SWAN, M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
-SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.


Diccionarios:

-Collins Diccionario Español-Inglés, English- Spanish. Barcelona: Grijalbo.
1992.
-Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
-Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991


Bloque de Didáctica de la Lengua Inglesa:

-ALBURQUERQUE, R. et al. (1990): En el aula de inglés. Essex. Longman.
-BESTARD MONROIG, J. y PÉREZ MARTÍN M.C. (1992): La Didáctica de la Lengua
Inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid: Editorial Síntesis
S.A.
- DOFF, A. (1988): Teach English. A training course for teachers. Cambridge: CUP.
-GARCíA ARREZA, M. et al.i (1994): La Lengua Inglesa en la Educación Primaria.
Málaga: Ediciones  Aljibe
-HARMER, J. (1998): How to Teach English England: Longman.
-HARMER, J.(1993): The Practice of E.L.T. England: Longman
-M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras. Educación
Primaria, 1992.
- PASTOR, S. (2004) Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística aplicada a la
enseñanza de idiomas. Publicaciones Universidad de Alicante.
-RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (2003):Enfoques y métodos en la enseñanza de
idiomas. CUP
- RUIZ BIKANDI, U. (2000) Didáctica de las segundas lenguas en educación infantil
y primaria. Síntesis.