2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se imparte
la asignatura.

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de la
educación y familiarizarse con la realidad socio-educativa española en su
proceso de cambio.

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro de
Lengua Extranjera y se imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración de
Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia será obligatoria,
controlada diariamente. Habrá un seguimiento personalizado de los alumnos y de
los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para más información ver el
apartado de “Evaluación”.

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
Se consideran en este apartado las competencias generales establecidas en la
titulación de Maestro/a en todas sus especialidades:

-  Capacidad de aplicar la teoría en la práctica docente
-  Capacidad para el razonamiento crítico
-  Capacidad de análisis, síntesis y gestión de la información
-  Capacidad de organización y planificación
-  Capacidad para la comunicación oral y escrita
-  Capacidad para la resolución de problemas de forma creativa
-  Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de
decisiones
-  Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones y relacionarse con los
demás
-  Capacidad para la utilización de las nuevas tecnologías en la práctica
educativa

• Cognitivas(Saber):

  3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  •  Cognitivas (Saber):
  
  Aproximación al Enfoque Sociológico. Al alumnado se le explicará y
  exigirá el
  aprendizaje de conceptos básicos de la materia, así como los
  principales
  paradigmas en lo referente a la Sociología y la sociedad
  relacionados con la
  educación.
  
  1. Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante
  el análisis
  de la realidad social.
  2. Exponer y aplicar técnicas y métodos propios de las ciencias
  sociales a la
  realidad educativa.
  3. Relacionar las teorías clásicas de la Sociología con el
  contexto
  educativo presente.
  4. Percibir la realidad educativa como objeto de investigación
  social.
  5. Conocer fines y funciones sociales de la educación.
  6. Identificar el proceso de socialización en los sistemas social,
  cultural e
  individual.
  7. Dimensión social del docente y del discente.
  8 Características de la actividad docente en la realidad actual.
  9. Dimensión organizativa y social de las entidades educativas.
  10. Modelos educativos y género.
  11. Conocimiento de las condiciones de vida y existencia
  relacionadas con la
  educación y los procesos de cambio social.
  12. Conocimiento de las dimensiones sociales del aula.
  13.   13. Conocimiento del factor desigualdad social en la educación.
  
  
  1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
  1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
  disciplinas que
  han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
  1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
  sociales que
  le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
  1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas
  que atienden
  a los niños y niñas de 0-12 años.
  1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
  para
  aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
  educativo.
  1.6. Conocimiento de una segunda lengua.
  
  2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
  2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
  través de
  una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
  metodológicas.
  2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
  participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
  situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
  orientador,
  facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
  interés del
  alumnado por el aprendizaje.
  2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
  van a
  impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección
  de
  objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
  criterios de
  evaluación.
  2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
  global el
  desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
  afectivo-
  social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
  educativas
  necesarias para atender sus peculiaridades personales.
  2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
  de la
  profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
  2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
  información útil
  para ejercer como maestro.
  2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
  aprender
  de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
  futuro.
  2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
  de
  innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
  educativa
  2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
  académicos y
  vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
  2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
  implicados en la
  enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como
  con
  profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
  aprendizajes.
  2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
  de los
  centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
  alternativas para ejercer la docencia.
  
  3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
  que se
  desarrolla en los centros de primaria.
  3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
  multicultural
  desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
  3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y
  reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
  3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
  y en el
  aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
  alumnado.
  3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
  normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
  favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
  derecho a
  la diferencia.
  3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
  mejora del
  proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
  calidad
  en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo
  que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  Facilitarles el conocimiento de los métodos sociológicos de
  investigación para
  que, una vez en sus puestos de trabajo, puedan aportar el
  conocimiento de la
  realidad necesario para determinar la praxis didáctica.
  
  1. Análisis, crítica y argumentación de la situación educativa según
  el
  momento histórico.
  2. Fomentar y favorecer  la “imaginación sociológica”.
  3.  Análisis del entorno socioeconómico, demográfico e ideológico de
  la
  realidad educativa.
  4. Motivar en el estudio de las relaciones entre los actores
  sociales
  presentes en el sistema educativo.
  5. Observar el tratamiento que los medios de comunicación dan a la
  realidad
  socioeducativa.
  6.  Análisis de la cultura, costumbres y valores.
  7. Potenciar en el futuro maestro el respeto a la diversidad
  cultural e
  individual (desarrollando estrategias e ideas que eviten la
  exclusión y
  discriminación).
  8. Saber trabajar en equipo para compartir experiencias educativas,
  sociales y
  docentes.
  
  

• Actitudinales:

  •  Actitudinales (Ser):
  
  1. Analizar y valorar críticamente la realidad socio-educativa del
  mundo
  contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en ella.
  2. Iniciar al alumnado en el desarrollo de un sentido crítico acerca
  de qué,
  cómo y por qué enseñar unas cosas u otras.
  3. Desarrollar la capacidad de utilizar de forma crítica diversas
  fuentes de
  información para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones
  básicas
  sobre la realidad socio-educativa
  4. Desarrollar una actitud de cambio e innovación que predisponga a
  responder
  de manera crítica a las demandas de la sociedad actual.
  5. Adquirir conciencia de la importancia del papel del docente como
  agente
  educativo.
  6. Potenciar en el futuro maestro el respeto a la diversidad
  cultural e
  individual (desarrollando estrategias e ideas que eviten la
  exclusión y
  discriminación).
  7. Saber trabajar en equipo para compartir experiencias educativas,
  sociales y
  docentes.