José Miguel Mestre Navas

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
- Introducir al alumnado al estudio del procesamiento cognitivo humano [1.5
(Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en
los que se sustenta el aprendizaje); 1.14 (conocer los principios y
metodologías de la investigación en el ámbito); 2.4 (saber manejar las
principales metodologías de investigación, recogida, análisis, interpretación
y difusión de resultados aplicables al ámbito psicopedagógico)]
- Fomentar el conocimiento sobre la investigación básica en Psicología [1.6
(definir. analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basandose en diferentes instrumentos y técnicas) y 1.13 (Conocer los
principales modelos para diseñar e implementar la evaluación de programas e
intervenciones psicopedagogicas), 3.7 (mostrar una actitud de apertura hacia
nuevos retos y capacidad de adaptación a experiencias innovadoras en el ámbito
psicopedagógico)]
- Saber relacionar los aspectos teóricos presentados con las posibilidades a
un conocimiento aplicado en el campo educativo [1.6 (definir. analizar su
contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basandose en
diferentes instrumentos y técnicas) y 1.13 (Conocer los principales modelos
para diseñar e implementar la evaluación de programas e intervenciones
psicopedagogicas), 2.4 (saber manejar las principales metodologías de
investigación, recogida, análisis, interpretación y difusión de resultados
aplicables al ámbito psicopedagógico); 2.5 (integrar, incorporar y ajustar los
resultados de la investigación en la práctica).]
- Asentar los conocimientos generales sobre los procesos psicológicos básicos
para un mejor rendimiento en otras asignaturas [2.5 (integrar, incorporar y
ajustar los resultados de la investigación en la práctica)].
- Actualizar el conocimiento sobre las bases neurológicas y su implicación en
el procesamiento [5 (Conocer la diversidad de los procesos cognitivos,
emocionales y afectivos en los que se sustenta el aprendizaje); 3.7 (mostrar
una actitud de apertura hacia nuevos retos y capacidad de adaptación a
experiencias innovadoras en el ámbito psicopedagógico)]
- Conocer en líneas generales las teorías más importantes que explican CÓMO es
cada proceso. [1.13 (Conocer los principales modelos para diseñar e
implementar la evaluación de programas e intervenciones psicopedagogicas); 2.4
(saber manejar las principales metodologías de investigación, recogida,
análisis, interpretación y difusión de resultados aplicables al ámbito
psicopedagógico); 2.5 (integrar, incorporar y ajustar los resultados de la
investigación en la práctica). 3.5 (Desarrollar una conducta caracterizada por
el equilibrio personal, la sesatez, la autonomía y el juicio crítico en la
capacidad de toma de decisiones)].

BLOQUES TEMÁTICOS
Bloque 1: Introducción a los Procesos Psicológicos Básicos
Tema 1.- Introducción a la Psicología Científica: perspectivas teóricas y
métodos de investigación en Psicología.
Bloque 2: Procesos Cognitivos Básicos.
Tema 2.- Percepción visual y auditiva
Tema 3.- Atención
Tema 4.- Aprendizaje
Tema 5.- Memoria
Tema 6.- Pensamiento
Tema 7.- Lenguaje
Bloque 3: Procesos facilitadores
Tema 8.- Motivación
Tema 9.- Emoción
Bloque 4: Integración de los diferentes procesos
Tema 10.- Inteligencia Emocional: una explicación integradora desde los
procesos psicológicos básicos

TURNO PRESENCIAL:ADAPTACIÓN A EECTS
La asignatura consta de 6 créditos teóricos (4 teóricos y 2 prácticos),
asignada para el primer curso del ciclo de Psicopedagogía y situada en el
primer cuatrimestre.  Básicamente se basará, pues, en explicaciones e
interpretaciones del temario; aclaración de dudas y profundización de algunos
aspectos. Durante las clases se podrán plantear pequeñas actividades
didácticas y prácticas para la comprensión de determinados fenómenos.
Transversalmente se irá trabajando en algunos de los temas relevantes del
progrma, mediante el uso, utilización y comprensión de determinados
instrumentos de evaluación de estos procesos. Donde el alumno evaluará
determinados aspectos integrados de los procesos básicos y aprenderá su uso e
interpretación de gran utilidad en un futuro desempeño profesional.
TURNO SEMIPRESENCIAL: ASIGNATURA VIRTUAL
EL TRABAJO DEL ALUMNADO RESIDIRÁ EN SU TRABAJO PERSONAL Y PARA ELLO TENDRÁ UNA
GUIA DETALLADA TEMA POR TEMA DE LAS ACTIVIDADES QUE TIENE QUE HACER.
ESENCIALMENTE SE LE PEDIRÁ UNA MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, QUE
CONSTA DE 5 APARTADOS. ESTAS SE ENTREGARAN EN FORMATO PAPEL Y SERÁN EVALUADAS Y
DEVUELTAS POR EL PROFESOR AL ALUMNADO. DURANTE LAS SESIONES PRESENCIALES, EL
ALUMNO CON SU MEMORIA YA REALIZADA (SE ENTREGARÁN EL MISMO DIA QUE SE TIENE
CLASES) DONDE SE RESPONDERÁ A LAS CUESTIONES MÁS IMPORTANTES Y A RESOLVER DUDAS
DE LOS TEMAS Y A EXPLICAR LAS PARTES ESENCIALES DEL TEMARIO.

PARA EL TURNO PRESENCIAL
Examen tipo test de 3 opciones (aciertos menos errores/2). Se aprueba con el
50%  [Corresponde el 80% de la nota final]. Se valorarán los conocimientos
teóricos esenciales de cada uno de los temas. La puntuación oscilará entre 0 y
10.
Evaluación de las prácticas (15 % de la nota final). Promedio de todas las
prácticas. Se valorarán de 0 a 10.
Evaluación de asistencia. Los criterios son
Nota = [(NOTA DEL EXAMEN x 80) + (NOTA PRÁCTICAS x 15) + (NOTA ASISTENCIA x
5)]/100.
PARA EL TURNO SEMIPRESENCIAL
LA evaluación de la asignatura para los de este turno tendrá un mayor peso las
actividades prácticas y su capacidad de implicacion y participación en la
asignatura. En este caso se les valorará el examen, las memorias (especialmente
éstas), la asistencia a clase y su participación cualificada en el foro. Así la
nota saldrá de la siguiente ecuación.
NOTA = [(EXAMEN x 65) + (PROMEDIO DE LAS MEMORIAS x 20) + (PARTICIPACION
VALIDADA EN EL FORO x 15) + (ASISTENCIA EN CLASE x 5)]/100
El examen será de las mismas condiciones que el caso del turno presencial, y no
es una condicion imprescindible el que tenga que estar aprobado para realizar
la nota media. Las memorias deberán entregarse en el plazo establecido, se
ajustará a los criterios especificados para realizarlas y es de obligado
cumplimiento el que sean originales (caso de copia de una memoria del curso
anterior se penalizará ésta con un cero y un aviso al alumno). La asistencia no
es obligatoria en clase pero ésta se valora hasta un 5% de la nota final. La
participaciones al foro deberán de ser de un máximo de 100 palabras y só0lo
serán válidas si están validadas por el profesor como aportación valiosa al
resto de los compañeros.
PARA AMBOS TURNOS
Dependiendo del resultado final, individualmente puede haber alumnos con el
examen aprobado pero estar suspensos en la asignatura, por lo que para aprobar
deberían realizar aquéllas actividades prácticas por las que no han sumado.
La nota final se aplica el porcentaje ponderado de cada aspecto de la
asignatura. Para el curso 2006-2007 NO hay que tener el examen aprobado para
hacer el promedio de las tres partes

GENERAL
Mestre, J.M. & Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. Madrid:
McGraw-Hill.
G. Fernández Abascal, E., Martín, M.D. y Domínguez, J. (2002). Procesos
Psicológicos. Madrid: Pirámide.
Ballesteros, S., y García, B. (1996). Procesos psicológicos básicos. Madrid:
Universitas.
ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
Caparrós, A. (1980). Los paradigmas en psicología. Sus alternativas y crisis.
Barcelona: Horsori.
Leahey, T. (1982). Historia de la psicología. Madrid: Debate. (Trabajo
original publicado en 1980).
Goldstein, E. B. (1999). Sensación y Percepción (5ª Ed). Madrid: Debate.
Tudela, P. (1992). Atención. En J. Mayor y J.L. Pinillos (Eds.), Tratado de
Psicología General. Vol. 3. Atención y Percepción. (pp. 119-162). Madrid:
Alhambra.
Kahneman, D. (1973). Atención y Esfuerzo. Madrid: Biblioteca Nueva, 1997.
Domjan, M. (2002). Bases del aprendizaje y el condicionamiento. Madrid:
Thomson.
Ruiz-Vargas, J. M. (2002). Memoria y Olvido. Perspectiva evolucionista,
cognitiva y neurocognitiva. Madrid: Trotta.
Santamaría, C. (1995). Introducción al razonamiento humano. Madrid: Alianza
(Psicología Minor).
Belinchón, M., Rivière, A. e Igoa, J. M. (1992). Psicología del lenguaje.
Investigación y teoría. Madrid: Trotta.
F. Palmero, E. García, F. Martínez y M. Chóliz (eds): Psicología de la
Motivación y la Emoción  (pp. 35-55). Madrid: McGraw-Hill
Mestre, J.M. y Guil, R. (2003). Inteligencia emocional. En E. G. Fernández-
Abascal, M.P. Jiménez y M.D. Martín (eds.). Emoción y adaptación. Vol I (pp.
397-425). Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.