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Fichas de asignaturas 2006-07


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1117006 SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Titulación 1117 MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento C110 ECONOMIA GENERAL
Curso 1  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 1Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 3 Créditos Prácticos 1,5 Tipo Troncal

 

Profesorado 
MARTA DODERO FUEJO
Situación
prerrequisitos 
2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se imparte
la asignatura.
Contexto dentro de la titulación 
2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de la
educación y familiarizarse con la realidad socio-educativa.
Recomendaciones 
2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro de
Lengua Extranjera y se imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración de
Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia será obligatoria,
controlada diariamente. Habrá un seguimiento personalizado de los alumnos y de
los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para más información ver el
apartado de “Evaluación”.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones
educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica
educativa
   (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Esta asignatura no desarrolla competencias específicas de la
titulación de Maestro de Lengua Extranjera al ser una asignatura
troncal común.
Objetivos 
4. OBJETIVOS
-  Conocimientos básicos de la Sociología en general y de la Sociología de
la Educación en particular.
-  Comprender los orígenes de ambas disciplinas científicas.
-  Conocer y analizar las teorías clásicas y recientes de la Sociología de
la Educación.
-  Conocimiento de los métodos sociológicos de investigación.
-  Asimilación de destrezas para analizar información desde diversas
fuentes.
-  Iniciar al alumnado en el desarrollo de una conciencia sociológica
sobre la importancia del proceso y de los agentes de socialización.
-  Iniciar al alumnado en el desarrollo de un sentido crítico acerca de
qué, cómo y por qué enseñar unas cosas u otras.
-  Analizar las diversas situaciones con las que se encuentra la acción
educativa en le marco de pluralidad cultural en las sociedades actuales.
-  Reconocer los hechos relativos a la desigualdad social y la educación:
clase, género, etnia y hábitat.
-  Reflexionar sobre los cambios sociales de la España moderna y la
evolución del sistema educativo.
-  Introducir al alumnado en el conocimiento de la problemática acerca de
la transición escuela-trabajo.
Programa 
TEMA 1. ¿Qué es la Sociología?, ¿Qué es la interpretación Sociológica?, ¿Cómo
se trabaja en Sociología de la Educación? (Método).
TEMA 2. Introducción a la Sociología de la Educación (conceptos básicos):
Sociedad, cultura y educación y especial referencia a la familia y a la
escuela; El estudio de la socialización, la personalidad y la cultura;
TEMA 3. Sociedad y educación: Los patrones educativos y las sociedades.
Educación, cambio y control social. Los fines y las funciones de la escuela.
TEMA 4. Sociología del profesorado: Los cambios en la docencia; papel y tareas
del docente; la socialización profesional. Principales problemáticas del
colectivo docente. Feminización docente. Nuevas funciones profesionales de la
docencia.
TEMA 5. Sociología de la organización escolar: Qué es una organización; espacio
formal e informal de la escuela; de la organización científica del trabajo a
las relaciones humanas; la cultura en el ámbito escolar; elementos para el
análisis sociológico de la escuela.
TEMA 6. El alumnado como grupo social: la escuela como microsociedad; el clima,
rituales y la comunicación en el aula; jerarquías y orden escolar.
TEMA 7. Análisis de la desigualdad en educación: Clases sociales y movilidad en
educación; tipos de selección; Los recursos socioculturales sobre la
desigualdad en los estudios y los costes de la educación. Género y educación.
Etnia y educación.
TEMA 8. Economía y educación. Sociedades desarrolladas; meritocracia, inversión
y consumo y sociedades no desarrolladas. El papel del Estado en la educación.
Metodología 
5. METODOLOGÍA
Metodología para los créditos teóricos.

La hora y media, aproximada de clases, se divide en dos sesiones: en la primera
la profesora proporciona un esquema de temas a tratar, y explica el contenido
de esa parte. Después se tratan las dudas y las sugerencias. Esta clase incluye
media hora de prácticas. Siguiendo las recomendaciones prácticas del
cuadernillo de la asignatura. El alumnado hace un ejercicio o una consulta
sobre el tema en biblioteca, de entre los propuestos en cada tema. Los hacen
individualmente o en pequeño grupo. Se trata de búsqueda de información y
contraste y complemento con lo tratado en las clases.

Lecciones magistrales introductorias.
Comentarios de textos, discusiones y debates sobre las cuestiones abordadas en
los contenidos.
Tutorías dirigidas.
Metodología para los créditos prácticos.

Confección de tablas y representaciones
Lecturas personalizadas
Realización de trabajos individuales y de grupo presentados durante el curso.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas: 11  
  • Exposiciones y Seminarios: 6  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 5  
    • Individules: 0  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 11  
    • Sin presencia del profesorado: 0  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 40  
    • Preparación de Trabajo Personal: 20  
    • ...
      TRABAJO PERSONAL
7,5
       
  • Realización de Exámenes:
    • Examen escrito: 2  
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  
Técnicas Docentes
Sesiones académicas teóricas:Sí   Exposición y debate:Sí   Tutorías especializadas:Sí  
Sesiones académicas Prácticas:Sí   Visitas y excursiones:No   Controles de lecturas obligatorias:Sí  
Criterios y Sistemas de Evaluación 
Para realizar la evaluación del estudiante se utilizaran los siguientes
instrumentos:
•  Pruebas teórico-prácticas. 70%
•  Trabajos. 20%
•  Asistencia a clase, tutorías y entrevistas personalizadas.10%

Los alumnos repetidores  serán evaluados conforme al programa del curso
anterior.
EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES :
•  CONVOCATORÍA ORDINARÍA:
La evaluación se realizará según los siguientes criterios:
1. Asistencia y participación a las sesiones teóricas y prácticas. Se considera
que todos los alumnos son asistentes y por lo tanto tienen la obligación de
estar presentes en las clases. En caso de que algún alumno vaya a tener
problemas para asistir al menos a un 80% de las sesiones presenciales, por una
causa que el profesor considere justificada, deberá comunicarlo al inicio del
curso para llegar a un acuerdo y plantear una posible solución, con un
exhaustivo seguimiento a lo largo del curso. 10%.
2. Nota obtenida en la prueba escrita (examen). Dicho examen constará de varias
preguntas  teóricas  sobre los temas desarrollados a lo largo del curso. 70%.
3. Calificación individual o grupal de los trabajos que se realicen a lo largo
del curso (20%), donde se valorará:
- El grado de elaboración del análisis.
- La claridad y la originalidad en la exposición.
- La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
- La presencia y coherencia de los aspectos teóricos recogidos en la literatura
revisada; así como de las discusiones mantenidas en clase.
- Presentación de la  bibliografía consultada a través de la cuál se tendrá en
cuenta:
Originalidad en la búsqueda de documentación.
Tipo de material consultado (manuales, monografías, revistas, recursos
electrónicos, etc.).
Afinidad del material a los diferentes temas de la disciplina.

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la calificación del examen
y de los trabajos presentados. (Los trabajos serán todos obligatorios para
superar la asignatura).
Será condición imprescindible demostrar un aceptable dominio de la expresión
oral y escrita, así como de las habilidades que les son propias: lectura
expresiva, caligrafía y ortografía.


•  CONVOCATORIA EXTRAORDINARÍA:
Examen teórico y práctico sobre los contenidos del programa y la ampliación de
los mismos elaborada a partir de la bibliografía básica proporcionada para la
asignatura.
Recursos Bibliográficos 
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 GENERAL
ALMEIDA, J. (2003): Principios de Sociología de la Educación,  Toledo, Azacanes
ALONSO HINOJAL (1980),:Educación y sociedad: las sociologías de la  educación,
Madrid, CIS
CAMPO, Salustiano del (ed.) (1992): Tratado de Sociología. Madrid, Taurus
CASTELLS, M.(2001): La era de la información Vol. 1,  Madrid, Donosita, Alianza
Editorial
DURKHEIM, E.: (1975): Educación y Sociología, Barcelona, Península.
FERNANDEZ ENGUITA, M.(1995): La escuela a examen, Pirámide, Madrid.
FERNANDEZ ENGUITA, M.(Editor) (1999):: Sociología de la Educación, Ariel,
Barcelona.
FERNANDEZ PALOMARES, F. (Coord.) (2003) : Sociología de la Educación, Pearson,
Madrid.
GARCIA FERRANDO, M. (Coord.)  (1991) : Pensar nuestra sociedad. Tirant lo
Blanch, Valencia.
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.) (1993): Sociología de la
Educación. Barcelona, Barcanova.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid.
GINER, S. (1979): Sociología. Ed.Península, Barcelona.
GÓMEZ JALDÓN,C. y DOMÍNGUEZ GÓMEZ, J.A.(2002): Sociología de la educación
(manualy libro de ejercicios) para maestros. Eds. Pirámide.
GRAS, A. (1985): Sociología de la Educación. Textos fundamentales, Narcea,
Madrid.
GUERRERO SERÓN, A. (1996): Manual de Sociología de la Educación Madrid,
Síntesis.
JORDÁN José A.(1998): La escuela multicultural. Un reto para el profesorado,
Papeles de Pedagogía, Paidós. Barcelona.
LERENA, C. (1985) :  Materiales de Sociología de la Educación y de la Cultura
Madrid, Grupo Zero.
MARTÍN CRIADO, E., GÓMEZ BUENO, C., FERNÁNDEZ PALOMARES, A. (2000) : Familias
de clase obrera y escuela. Iralka.
MARTÍNEZ GARCÍA, M., GARCÍA RAMÍREZ, M.; MAYA JARIEGO, I. (2001): “Una
tipología analítica de las redes de apoyo social en inmigrantes africanos en
Andalucía”. En Reis, nº 95,C.I.S. julio-septiembre.
MORALES NAVARRO, J.  y  ABAD MÁRQUEZ, L. V.(1994) : Introducción a la
Sociología . Madrid, Tecnos,  (para la introducción)
MORENO A. (2001) : Sociología de la Educación: Claves teóricas, Septem
Ediciones, Oviedo.
ORTEGA, F. Y OTROS (comps.) (1996) : Manual de Sociología de la Educación.
Visor, Madrid.
QUINTANA CABANAS, J. Mª. (19949: Educación social. Antología de textos
clásicos, Narcea, Madrid.
ROCHER, G. (1985) : Introducción a la Sociología General, Herder, Barcelona,
1985.
SALAS, BEGOÑA (1994) : Orientaciones para la elaboración del proyecto
coeducativo de centro. Desarrollo integral de la persona. Ed. Maite Canal,
Bilbao.

8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)

TEMA  1.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid
ROCHER, Guy (1985): Introducción a la Sociología General,  Herder, Barcelona.
GARCIA FERRANDO, Manuel. (Coord.) (1991): Pensar nuestra sociedad. Tirant lo
blanch, Valencia.
GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.) (1990): El análisis de la realidad social,
Alianza Universidad, Madrid
CAMPO, Salustiano del (ed.) (1992): Tratado de Sociología  Tomos 1 y 2 Ed:
Taurus, Madrid, 1992
GINER, S. (1988): Sociología, Nexos, Barcelona.
TEMA 2.
ROCHER, G. (1985): Introducción a la Sociología General,  Herder, Barcelona.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.) (2004): Sociología de la Educación Pearson, P. H,
p.p. 205-259.
MORALES NAVARRO, J.  y  ABAD MÁRQUEZ, L. V. (1994): Introducción a la
Sociología. Madrid, Tecnos (para la introducción)
GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.) (1991): Pensar nuestra sociedad, Tirant lo
blanch, Valencia, p.p. 145-176.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid.
TEMA 3.
GUERRERO SERÓN, A. (1996): Manual de Sociología, Síntesis, Madrid.
FERNANDEZ ENGUITA, M. (1995): La escuela a examen, Pirámide,  Madrid, p.p. 27-
40.
SANCHEZ DE HORCAJO, J.J. (1991): Escuela, sistema y sociedad, Libertarias,
Madrid, p.p. 139-165.
TEMA 4.
FERNANDEZ ENGUITA, M. (1995): La escuela a examen, Pirámide,  Madrid, p.p. 163-
176.
ORTEGA, F. Y OTROS (comps.) (1996): Manual de Sociología de la Educación.
Visor, Madrid, p.p.137-203.
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.), (1993): Sociología de
la Educación, Barcanova, Barcelona, p.p.115-138.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.) (2004): Sociología de la Educación Pearson, P. H,
p.p. 307-329.
TEMA 5.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.) (2004): Sociología de la Educación Pearson, P. H,
p.p. 281-305.
DE PABLOS PONS, J. (Ed.) (1988): El trabajo en el aula, Alfar, Sevilla, p.p153-
179.
TEMA 6.
GARCIA DE LEÓN, M.A.(1993): Sociología de la Educación, Barcanova, Barcelona,
p.p. 141-163.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.) (2004): Sociología de la Educación Pearson, P. H,
p.p. 333-355.
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.), (1993): Sociología de
la Educación, Barcanova, Barcelona, p.p. 141-163.
TEMA 7.
CLASES SOCIALES Y ESTRATIFICACIÓN SOCIAL.
Garcia Ferrando, M. (1993): Pensar nuestra sociedad, Tirant lo Blanch,
Valencia,  p.p.199-226.
SISTEMA DE ENSEÑANZA Y CLASES SOCIALES.
Carabaña, J. en  Garcia de León, M.A. (1993): Sociología de la Educación,
Barcanova, Barcelona,  209-251.

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