Profesor responsable:
- Rafael González Rodríguez (TEU)

Profesores asignados: Programa Teórico y Teórico práctico:
- Rafael González Rodríguez

Profesores asignados: Programa Practico Clínico:
- Rafael González Rodríguez
- Coordinador y Colaboradores Tutores Atención Especializada (Hospitales)
- Coordinador y Colaboradores Tutores Atención Primaria (Centros de Salud)

Asignatura impartida con docencia presencial y apoyo del Campus Virtual:
Plataforma WebCT. Incluida en el Proyecto Piloto de implantación de los
créditos
ECTS en la titulación de diplomado/a en Enfermería de la E.U. de Enfermería de
Algeciras.

- Describir la naturaleza y el desarrollo de la Enfermería como profesión.
- Identificar y describir las teorías generales de aplicación para el
desarrollo
de la Enfermería.
- Describir el marco conceptual de Enfermería, sus teorías y modelos.
- Definir, describir y aplicar el proceso de Enfermería como método para la
administración de cuidados.
- Identificar y describir las necesidades básicas del Ser Humano y adaptarlas
al
Modelo de Cuidados de Enfermería de Virginia Henderson.
- Demostrar capacidad de relación-comunicación con los usuarios, familia y
comunidad, valorando sus necesidades y/o problemas según el Modelo de Cuidados
de Virginia Henderson, para posteriormente identificar diagnósticos de
enfermería, planificar, ejecutar y evaluar los cuidados de Enfermería.
- Describir y aplicar las técnicas y procedimientos básicos necesarios para el
cuidado de los usuarios, familia y comunidad.

PROGRAMA TEÓRICO

UNIDAD TEMÁTICA A.- INTORDUCCIÓN A LA ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA PROFESIONAL

TEMA 1.- LA NATURALEZA DEL SERVICIO ENFERMERO.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Conceptualizar el significado de cuidar.
- Analizar la importancia y el alcance del cuidado en la evolución de la
humanidad y en lo que a la Enfermería se refiere.
- Identificar los componentes individual y social del cuidado en los seres
humanos.
- Describir la naturaleza de los cuidados enfermeros y su evolución.
CONTENIDOS:
- Concepto de cuidado.
- Origen del cuidado en la humanidad
- Importancia del cuidado como acto de vida en la humanidad.
- Componentes individual y social del cuidado:
- Cuidados de la persona
- Cuidados de salud.
- Descripción de la naturaleza de los cuidados enfermeros.
- Los cuidados enfermeros.
- Evolución de los cuidados enfermeros:
- Orientación de los cuidados hacia el entorno de la persona.
- Orientación de los cuidados hacia la enfermedad.
- Orientación de los cuidados hacia la persona.
- Orientación de los cuidados hacia la interacción de la persona y su entorno.

TEMA 2.- ENFERMERÍA CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir las aportaciones de Florence Nightingale a la profesión de
enfermería.
- Describir los conceptos de Enfermería y Ciencia e identificar las
características de la Enfermería como Ciencia.
- Identificar las diferencias entre una enfermería intuitiva y una enfermería
científica.
- Definir el concepto de profesión.
- Distinguir las características generales de la profesión enfermera.
- Identificar los factores políticos y socioculturales que influyeron y los que
influyenen la profesionalización de la Enfermería en nuestro país.
CONTENIDOS:
- Orígenes. Aportaciones de F. Nightingale.
- Concepto de Enfermería.
- Evolución de la Enfermería.
- Aspectos generales.
- Aspectos de la Profesión.
- Concepto de Ciencia.
- Concepto de Arte.
- Concepto de Profesión.
- Características de las Profesiones.
- Componentes de las profesiones.
- Nacimiento de la Profesión Enfermera. La situación Española.
- D.U.E. Especialidades.
- Aspectos necesarios en el desarrollo disciplinar y profesional de la
Enfermería.
- Propuestas.
- Convergencia Europea en Estudios Superiores.

TEMA 3.- ÁMBITOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL ENFERMERO.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Comprender y diferenciar los conceptos de función y actividad.
- Definir y diferenciar los conceptos de actividad dependiente,
interdependiente
e independiente.
- Identificar la función propia de la enfermería.
- Identificar las dimensiones propias y de colaboración de la Enfermería, así
como la interrelación de ambas para el ejercicio profesional.
- Identificar y explicar las cuatro áreas del desarrollo profesional enfermero.
- Describir el campo de actuación del desarrollo profesional enfermero.
CONTENIDOS:
- Definición de Función. Función de Enfermería.
- Definición de Actividad:
- Actividad delegada
- Actividad Interdependiente.
- Actividad Independiente.
- Desarrollo Asistencial.
- Desarrollo Docente.
- Desarrollo Investigador.
- Desarrollo Administrativo.
- El desarrollo profesional enfermero.

UNIDAD TEMÁTICA B.- TEORÍAS GENERALES DE APLICACIÓN EN ENFERMERÍA

TEMA 4.- TEORÍA GENERAL DE LOS SISTEMAS.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Explicar el concepto de sistema.
- Describir los elementos de un sistema.
- Clasificar los sistemas según los diferentes aspectos.
- Explicar el funcionamiento general de un sistema.
- Identificar y describir el hombre como sistema.
CONTENIDOS:
- Justificación. Ludwing Von Bertalanfy.
- Utilidad de la Teoría General de los Sistemas.
- Concepto de Sistema.
- Componentes de los Sistemas.
- Clasificación de los Sistemas.
- Estructura Interna de un sistema.
- Mecanismos de Regulación de un Sistema.
- El Hombre como Sistema.
- Ejemplo: Sistema Nacional de Salud.

TEMA 5.- TEORÍA DE COMUNICACIÓN HUMANA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir el concepto de Comunicación Humana.
- Explicar el Proceso de Comunicación.
- Identificar los factores que intervienen en la Comunicación Humana.
- Reconocer la importancia de la comunicación eficaz en la atención de
Enfermería.
CONTENDIDOS:
- Concepto de Comunicación.
- Elementos de la Comunicación.
- Aspectos de la Comunicación.
- Formas de Comunicación:
- Comunicación Verbal.
- Comunicación No Verbal.
- Comunicación Escrita.
- Factores que afectan a la Comunicación.
- Ventajas e Inconvenientes de la Comunicación Oral y Escrita.
- Guías para la Comunicación. Técnicas de Comunicación Terapéutica.:
- El cliente enfadado.
- El cliente confundido.
- El cliente ansioso.
- El cliente que habla otro idioma.
- El cliente con problemas de oído.
- El cliente con afasia.
- El cliente de cultura diferente.

TEMA 6.- TEORÍA DE LAS NECESIDADES BÁSICAS HUMANAS.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Explicar el concepto de Necesidad Humana.
- Describir las categorías de las Necesidades Humanas según Abraham Maslow.
- Describir los conceptos de necesidad básica y función orgánica e identificar
las relaciones y diferencias entre los mismos.
- Reconocer la importancia de la aplicación de esta teoría en el marco
conceptual de Enfermería.
CONTENIDOS:
- Concepto de Necesidad.
- Clasificación de las Necesidades (Abraham Maslow).
- Necesidades Fisiológicas y de Supervivencia.
- Necesidad de Seguridad y Protección
- Necesidad de Amor y Pertenencia.
- Necesidad de Estima y Autoestima.
- Necesidad de Autorrealización.
- Jerarquía de las Necesidades Básicas.
- Hecho, Manifestación y Problema.
- Clasificación de los Problemas.

UNIDAD TEMÁTICA C.- MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERÍA. TEORÍAS Y MODELOS

TEMA 7.- INTRODUCCIÓN Y DESARROLLO AL MARCO CONCEPTUAL DE ENFEERMARÍA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir el concepto de marco conceptual.
- Explicar el concepto de marco conceptual de Enfermería.
- Describir los componentes del marco conceptual de Enfermería.
- Describir las corrientes filosóficas que han influido en la Enfermería.
- Identificar los niveles que han intervenido en la producción del cuerpo de
conocimientos de la Enfermería, según Fawcet.
- Describir la metodología utilizada en la producción de los conocimientos
enfermeros.
CONTENIDOS:
- Marco conceptual.
- Marco Conceptual de Enfermería (Fawcet):
- La Filosofía.
- El Cuerpo de Conocimientos Producidos.
- Metaparadigma.
- Modelo Conceptual.
- Teoría. Niveles de construcción.
- Metodología utilizada en la producción del conocimiento:
- Método inductivo.
- Método Deductivo.
- Método Retroinductivo.

TEMA 8.- MODELOS CONCEPTUALES DE ENFERMERÍA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir el concepto de Tendencia.
- Definir el concepto de Modelo de Enfermería.
- Identificar los elementos que debe contener un modelo de cuidados.
- Identificar las condiciones que debe reunir un modelo de cuidados para ser
considerado científico.
- Explicar los criterios que sirven para clasificar los modelos de cuidados.
- Reconocer la importancia de adoptar un modelo de cuidados en la atención de
Enfermería.
- Describir el metaparadigma del modelo de cuidados de enfermería de Florence
Nightingale.
CONTENIDOS:
- Concepto de Tendencia.
- Concepto de Modelo.
- Ventaja del uso de los Modelos de Enfermería.
- Usos inadecuados de los Modelos y sus efectos.
- Concepto de Supuesto.
- Concepto de Paradigma.
- Componentes de un Modelo Conceptual.
- Clasificación de los Modelos.
- Clasificación de S. Kérouac 1996.
- El Modelo de Cuidados de Enfermería de Florence Nightingale.

TEMA 9.- ESCUELA DE NECESIDADES. EL MODELO DE VIRGINIA HENDERSON.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Identificar los conceptos básicos contenidos en el modelo de cuidados de V.
Henderson.
- Enumerar las 14 necesidades básicas que aparecen de forma destacada en la
visión de Henderson de los Cuidados de Enfermería.
- Describir las opiniones y los valores que la autora expresa en la descripción
de su modelo.
- Describir la definición de Enfermería que aporta Henderson.
- Explicar el concepto de Cuidados de Enfermería que la autora describe en su
obra.
CONTENIDOS:
- Biografía
- Por qué el Modelo de V. Henderson.
- Metaparadigma.
- Supuestos.
- Creencias y Valores.
- Elementos.
- Áreas de dependencia: Fuerza. Conocimientos. Voluntad.
- Intervención.
- Conceptos del Modelo de V. Henderson.
- Necesidad.
- Necesidades Básicas.
- Relación Modelo de V. Henderson / Teoría de Necesidades Humanas de A.
Maslow.
- Independencia.
- Manifestaciones de Independencia.
- Dependencia.
- Manifestaciones de Dependencia.
- Datos que deben considerarse.
- Definición de Enfermería. Función.
- Relaciones en el Proceso de Cuidar.
- Método para la aplicación del Modelo.

TEMA 10.- ESCUELA DE NECESIDADES. EL MODELO DE DOROTHEA OREM.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Identificar los conceptos básicos contenidos en el modelo de Dorotea Orem.
- Identificar las tres teorías relacionadas que sirven de fundamento de la
Teoría General de Enfermería de Orem.
- Definir los conceptos principales de cada una de las tres teorías.
- Describir la definición de Enfermería que aporta Dorotea Orem.
CONTENIDOS:
- Metaparadigma.
- Teoría de Dorotea Orem.
- Teoría del auto-cuidado.
- Requisitos de auto-cuidado Universal.
- Requisitos de auto-cuidado de Desarrollo.
- Requisitos de auto-cuidado en la Desviación de la Salud.
- Teoría del Déficit de auto-cuidados.
- Teoría de los Sistemas de Enfermería.
- Definición de enfermería.

TEMA 11.- ESCUELA DE INTERACCIÓN. EL MODELO DE HILDEGARDE PEPLAU.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Identificar los conceptos básicos contenidos en el modelo de Hildegard Peplau.
- Identificar las cuatro fases del modelo.
- Enumerar los roles de la enfermera durante cada fase.
- Describir la definición de Enfermería que aporta Hildegard Peplau.
CONTENIDOS:
- Trayectoria Profesional.
- Las presunciones.
- Definiciones principales.
- Las opiniones y los valores.
- El objetivo de la actividad profesional
- La metodología utilizada.

TEMA 12.- ESCUELA DE LOS EFECTOS DESEABLES. EL MODELO DE CALLISTA ROY.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir los conceptos metaparadigmáticos del Modelo de Adaptación de
Callista Roy.
- Explicar los conceptos específicos del modelo.
- Explicar el concepto de Cuidados de Enfermería que la autora describe en su
obra.
CONTENIDOS:
- Trayectoria Profesional.
- Las presunciones.
- Definiciones principales.
- Las opiniones y los valores.
- El objetivo de la actividad profesional
- La metodología utilizada.

TEMA 13.- ESCUELA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD. EL MODELO DE MOYRA ALLEN.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir los conceptos metaparadigmáticos del Modelo Moyra Allen.
- Explicar los conceptos específicos del modelo.
- Explicar el concepto de Cuidados de Enfermería que la autora describe en su
obra.
CONTENIDOS:
- Trayectoria Profesional.
- Las presunciones.
- Definiciones principales.
- Las opiniones y los valores.
- El objetivo de la actividad profesional
- La metodología utilizada.

TEMA 14.- ESCUELA DEL SER HUMANO UNITARIO. EL MODELO DE MARTA ROGERS.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir los conceptos metaparadigmáticos del Modelo de Martha Rogers.
- Explicar los conceptos específicos del modelo.
- Describir los tres principios de Homeodinámica.
CONTENIDOS:
- Trayectoria Profesional.
- Las presunciones.
- Definiciones principales.
- Las opiniones y los valores.
- El objetivo de la actividad profesional
- La metodología utilizada.

TEMA 15.- ESCUELA DEL CARING. EL MODELO DE MADELEINE LEININGER.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir los conceptos metaparadigmáticos del modelo de Madeleine Leininger.
- Explicar los enunciados teóricos más destacados de su modelo.
CONTENIDOS:
- Trayectoria Profesional.
- Las presunciones.
- Definiciones principales.
- Las opiniones y los valores.
- El objetivo de la actividad profesional
- La metodología utilizada.

UNIDAD TEMÁTICA D.- METODOLOGÍA DE ENFERMERÍA ENLA ADMINISTRACIÓN DE CUIDADOS.
PROCESO DE ENFERMERÍA

TEMA 16.- EL MÉTODO DE LA CIENCIA APLICADO AL TRABAJO DE ENFERMERÍA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir el concepto de Ciencia.
- Identificar las características y diferencias entre el Conocimiento Común y
el
Conocimiento Científico.
- Definir el Método Científico.
- Describir otros métodos de resolución de problemas.
- Identificar y describir las etapas del Método Científico.
- Explicar los instrumentos de la ciencia para el desarrollo de su Método.
- Relacionar las etapas del Método Científico con El Proceso de Enfermería.
CONTENIDOS:
- Ciencia y Conocimiento:
- Conocimiento Común.
- Conocimiento Científico.
- Características.
- Diferencias.
- Método Científico.
- Métodos de Solución de Problemas.
- Etapas del Método Científico.
- Instrumentos de la Ciencia:
- Observación científica. Aplicación en Enfermería.
- Medición. Aplicación en Enfermería.
- Experimentación. Aplicación en Enfermería.
- El Método Científico y el Proceso de Enfermería

TEMA 17.- EL PROCESO DE CUIDAR. EL PROCESO DE ENFERMERÍA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir el Proceso de Enfermería.
- Describir el Marco Teórico del Proceso de Enfermería.
- Explicar los objetivos del Proceso de Enfermería.
- Identificar las cinco etapas del Proceso de Enfermería.
- Describir la relación existente entre las cinco etapas del Proceso de
Enfermería.
- Describir las implicaciones del uso del Proceso de Enfermería como
instrumento
de trabajo para la enfermera, el paciente y la familia y la organización del
trabajo.
CONTENIDOS:
- Definición de Proceso de Enfermería
- Marco Teórico del Proceso de Enfermería:
- Teoría General de los Sistemas.
- Teoría de la Comunicación
- Modelo de Enfermería
- Etapas del Proceso de Enfermería.
- Etapa de Valoración.
- Etapa de Diagnóstico.
- Etapa de Planificación.
- Etapa de Ejecución.
- Etapa de Evaluación.
- Características del Proceso de Enfermería.
- Beneficios y Ventajas de utilizar el Proceso de Enfermería.

TEMA 18.- EL PROCESO DE ENFERMERÍA. ETAPA DE VALORACIÓN.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir la finalidad de la etapa de valoración.
- Explicar el proceso de recogida de datos.
- Explicar los datos que deben recogerse para detectar problemas del usuario.
- Describir los fundamentos de la entrevista como medio de comunicación con el
usuario y de recogida de datos.
- Explicar los métodos y técnicas de observación en el Proceso de Enfermería
como medio de recogida de datos.
- Diferenciar los datos que se pueden obtener por entrevista y observación.
- Explicar la organización de registro de los datos.
CONTENIDOS:
- Definición de la etapa de Valoración.
- Requisitos previos a la valoración:
- Convicciones.
- Conocimientos.
- Habilidades.
- Subetapas de la etapa de Valoración:
- Obtención de datos:
- Tipos de datos.
- Fuentes de obtención de datos.
- Métodos de obtención de datos:
- Entrevista:
- Requisitos importantes en la entrevista.
- Factores que intervienen en la entrevista.
- Fases de la entrevista.
- Datos que se obtienen de la entrevista.
- Normas para una correcta entrevista.
- Examen Físico o Exploración:
- Preliminares anatomoclínicos.
- Preparación para la exploración física.
- Técnicas para el examen físico:
- Inspección.
- Auscultación.
- Percusión.
- Palpación.
- Posiciones anatómicas para el examen físico.
- Consideraciones para el examen físico.
- Material necesario para el examen físico.
- Secuencia en el examen físico.
- Validación de los datos.
- Organización de los datos:
- Según necesidades básicas de Maslow.
- Según Modelos Funcionales de Salud de Gordon.
- Según Modelo de Virginia Henderson.
- Identificación de los modelos.

TEMA 19.- EL PROCESO DE ENFERMERÍA. ETAPA DE DIAGNÓSTICO.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Explicar el concepto de Diagnóstico de Enfermería.
- Identificar y describir los componentes de los Diagnósticos de Enfermería.
- Diferenciar el Diagnóstico de Enfermería de otros problemas de salud.
- Formular diagnósticos de Enfermería, basándose en la taxonomía NANDA.
- Identificar los errores en la formulación del Diagnóstico de Enfermería.
- Definir el concepto de Problema Interdependiente.
- Describir cómo se formulan los problemas interdependientes.
- Diferenciar los diagnósticos médicos, de enfermería y los problemas
interdependientes.
- Identificar los factores desencadenantes de problemas que pueden ser
controlados y/o eliminados con acciones de Enfermería.
CONTENIDOS:
- Definición de Diagnóstico de Enfermería.
- Formulación de Diagnósticos de Enfermería.
- Enunciado del Diagnóstico de Enfermería.
- Calificativos de los Diagnósticos de Enfermería.
- Clasificación de los Diagnósticos de Enfermería:
- Diagnóstico de Enfermería Real.
- Diagnóstico de Salud.
- Diagnóstico de Enfermería de Riesgo.
- Diagnóstico de Enfermería Posible.
- Diagnósticos de Enfermería: Clasificación y Taxonomía de la NANDA.
- Comparación entre los Diagnósticos de Enfermería.
- Comparación entre los Diagnósticos de Enfermería y los Diagnósticos Médicos.
- Errores en los Diagnósticos de Enfermería.
- Problema Interdependiente. Definición.
- Enunciado de los Problemas Interdependientes.
- Diferencias entre Diagnósticos de Enfermería y los Problemas
Interdependientes.

TEMA 20.- EL PROCESO DE ENFERMERÍA. ETAPA DE PLANIFICACIÓN.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir la etapa de Planificación como tercera etapa del Proceso de
Enfermería.
- Definir el concepto de Plan de Cuidados.
- Explicar las fases de la etapa de Planificación.
- Identificar la importancia de la jerarquía de problemas en la elaboración de
un plan de cuidados.
- Formular objetivos en forma de criterios de resultados esperados del cliente.
- Establecer actividades dentro del plan de cuidados.
- Identificar y explicar NIC Y NOC.
- Explicar la importancia de la anotación del plan de cuidados.
- Identificar y describir los tipos de planes de cuidados.
CONTENIDOS:
- Definición de la etapa de Planificación.
- Definición de Plan de Cuidados.
- Subetapas de la etapa de Planificación:
- Priorización de los problemas identificados:
- Catorce necesidades básicas de Virginia Henderson.
- Factores a tener en cuenta
- Establecimiento de objetivos/resultados esperados del cliente:
- Objetivos resultados esperados del cliente.
- Objetivos de Enfermería.
- Formulación de objetivos.
- Condiciones de los objetivos.
- Clasificación de los objetivos:
- Según el Propósito:
- Generales.
- Intermedios.
- Específicos.
- Según el tiempo:
- A corto plazo.
- A largo plazo.
- ContinuoS.
- Según el Área de Conducta:
- Funcionamiento integral de la persona o parte de su organismo.
- Área cognitiva.
- Área afectiva.
- Área psicomotriz.
- Determinación de Actividades /Acciones de Enfermería:
- Definición de actividad.
- Descripción de las actividades.
- Condiciones de las actividades del Plan de Cuidados.
- Clasificación de las Actividades:
- Según la autonomía.
- Según el propósito.
- NIC y NOC
- Anotación del Plan de Cuidados:
- Finalidades.
- Registros. Tipos
- Tipos de Planes de Cuidados.

TEMA 21.- EL PROCESO DE ENFERMERÍA. ETAPA DE EJECUCIÓN.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Explicar el lugar de la etapa de Ejecución dentro del Proceso de Enfermería.
- Enumerar y describir las fases de que consta la etapa de Ejecución.
- Identificar los elementos de la Ejecución de un Plan de Cuidados.
- Explicar las formas de intervención de la enfermera en la ejecución del Plan
de Cuidados.
CONTENIDOS:
- Definición.
- Fases de la etapa de Ejecución:
- Fase de Preparación.
- Fase de Intervención.
- Fase de Documentación o Registro.

TEMA 22.- EL PROCESO DE ENFERMERÍA. ETAPA DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir el concepto de evaluación como etapa del Proceso de Enfermería.
- Enumerar y describir las fases de que consta la etapa de Evaluación.
- Identificar los elementos que componen la Evaluación.
- Describir la forma correcta de documentar la evaluación.
- Describir la relación existente entre la etapa de evaluación y las otras
etapas del Proceso de Enfermería.
- Identificar las posibles causas de resultado negativo de la Evaluación.
CONTENIDOS:
- Definición.
- Subetapas de la Etapa de Evaluación:
- Fase de recogida de datos y comparación con el estado de salud del cliente.
- Fase de juicio o conclusión.
- Fase de revisión y ajuste del plan.
- Resultado negativo de la evaluación.

TEMA 23.- EL PROCESO DE ENFERMERÍA. APLICACIÓN PRÁCTICA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Aplicar los conocimientos necesarios adquiridos y las habilidades técnicas
para llevar a la práctica el Proceso de Enfermería adoptando el Modelo de
Cuidados de Enfermería de Virginia Henderson.
CONTENIDOS:
- Integración de contenidos.
- Significado de la aplicación del proceso de enfermería adoptando un modelo
conceptual.
- Ejemplo de la resolución de un caso.
- Ejercicio práctico. Caso I.
- Ejercicio práctico. Caso II.

UNIDAD TEMÁTICA E.- APLICACIÓN DEL PROCESO DE ENFERMERÍA A LAS NECESIDADES
BÁSICAS DEL SER HUMANO EN EL MODELO DE VIRGINIA HENDERSON

TEMA 24.- NECESIDAD DE RESPIRAR NORMALMENTE: RESPIRACIÓN-OXIGENACIÓN.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir los aspectos anatómicos y fisiológicos de la respiración.
- Identificar los factores que influyen en la oxigenación.
- Aplicar el Proceso de Enfermería a la necesidad de respirar normalmente.
- Recoger los datos del cliente a través de la historia de enfermería y el
examen físico.
- Formular diagnósticos de enfermería para la necesidad de respirar con
normalidad.
- Establecer un plan de cuidados para los diagnósticos identificados formulando
objetivos y prescribiendo y realizando actividades.
CONTENIDOS:
- Anatomofisiología de la respiración.
- Factores que influyen en la respiración:
- Factores fisiológicos.
- Factores de desarrollo.
- Factores de comportamiento.
- Factores ambientales.
- Alteraciones de la función respiratoria.
- Alteraciones de la función cardíaca.
- Proceso de Enfermería y necesidad de respirar con normalidad:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 25.- NECESIDAD DE ALIMENTARSE E HIDRATARSE ADECUADAMENTE: NUTRICIÓN.
LÍQUIDOS Y ELECTROLITOS.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Reconocer el papel de la alimentación en la satisfacción de las necesidades
básicas de la persona
- Enumerar los seis grupos principales de nutrientes y explicar por qué es
necesario cada uno de ello para la nutrición adecuada.
- Explicar la importancia del equilibrio entre la ingesta y el consumo de
energía.
- Describir los cuatro grupos básicos de alimentos y su valor en la
planificación de las comidas para una nutrición correcta.
- Describir las variaciones de las necesidades nutricionales durante el ciclo
de
la vida.
- Identificar y describir los factores que afectan al estado nutricional de un
individuo.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la nutrición.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos de
enfermería
relacionados con la nutrición.
- Reconocer la importancia del equilibrio de líquidos y electrolitos para la
salud y el bienestar del individuo.
- Describir la distribución de los líquidos y electrolitos en el organismo.
- Explicar los principales mecanismos que conservan el equilibrio de líquidos y
electrolitos.
- Identificar los factores que pueden afectar al equilibrio de líquidos y
electrolitos de un individuo.
- Describir las necesidades de líquidos y electrolitos durante el ciclo de la
vida.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con los líquidos y electrolitos corporales.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con los líquidos y electrolitos.
CONTENIDOS:
- Anatomofisiología del aparato digestivo
- Nutrición.
- Funciones de los nutrientes.
- Metabolismo.
- Factores que influyen en las necesidades calóricas.
- Nutrientes Esenciales:
- Macronutrientes:
- Carbohidratos.
- Proteínas.
- Lípidos.
- Micronutrientes:
- Vitaminas.
- Minerales.
- Factores que influyen en la dieta.
- Proceso de Enfermería y necesidad de alimentarse adecuadamente:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- Distribución de los líquidos corporales.
- Composición de los líquidos corporales.
- Desplazamiento de los líquidos corporales.
- Regulación de los líquidos corporales.
- Regulación de los electrolitos.
- Equilibrio ácido-básico.
- Factores que afectan al equilibrio hidroelectrolítico.
- Proceso de Enfermería y necesidad de hidratarse adecuadamente:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 26.- NECESIDAD DE ELIMINAR POR TODAS LAS VÍAS CORPORALES: ELIMINACIÓN
INTESTINAL. ELIMINACIÓN URINARIA.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Reconocer la importancia de la eliminación intestinal adecuada para la salud
y
el bienestar del individuo.
- Describir los aspectos anatomofisiológicos más importantes de la eliminación
intestinal.
- Describir la función normal de eliminación intestinal en lactantes, niños y
adultos.
- Explicar los factores que pueden alterar la función intestinal.
- Identificar los problemas comunes de la función intestinal.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la eliminación intestinal.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la eliminación intestinal.
- Describir los aspectos anatomofisiológicos más importantes de la eliminación
urinaria.
- Describir el proceso de la micción.
- Identificar los factores que influyen en la micción.
- Comparar las alteraciones más comunes de la micción.
- Describir y comparar las características de la orina normal y anormal.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la eliminación urinaria.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la eliminación urinaria.
CONTENIDOS:
- Anatomofisiología del aparato excretor intestinal.
- Características de las heces.
- Factores que afectan a la defecación.
- Problemas comunes en la eliminación intestinal.
- Proceso de Enfermería y necesidad de eliminación intestinal:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- luación.
- Anatomofisiología del aparato excretor urinario.
- Micción.
- Factores que influyen en la eliminación urinaria.
- Alteraciones en la producción de la orina.
- Alteraciones en la eliminación urinaria.
- Proceso de Enfermería y necesidad de eliminación urinaria:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 27.- NECESIDAD DE MOVERSE Y MANTENER POSTURAS ADECUADAS; ESCOGER ROPA DE
VESTIR ADECUADA: VESTIRSE Y DESVESTIRSE.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir el concepto de mecánica corporal.
- Identificar los sistemas del organismo que intervienen en la mecánica
corporal
y explicar la regulación del movimiento.
- Describir los factores que afectan a la alineación y movilidad corporal.
- Identificar y describir los efectos de la inmovilidad sobre los sistemas
corporales.
- Explicar los efectos fisiológicos del ejercicio sobre los principales
sistemas
corporales.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la inmovilidad y el reposo en cama.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la inmovilidad.
CONTENIDOS:
- Mecánica corporal.
- Regulación del movimiento:
- Sistema esquelético.
- Sistema nervioso.
- Factores que afectan a la alineación y movilidad corporal.
- Efecto de la inmovilidad sobre los sistemas corporales.
- Proceso de Enfermería y necesidad de moverse y mantener posturas adecuadas;
escoger ropa de vestir adecuada: vestirse y desvestirse:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 28.- NECESIDAD DE DORMIR Y DESCANSAR: COMODIDAD, REPOSO, SUEÑO. EVITACIÓN
DEL DOLOR.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Describir los conceptos de descanso, sueño y comodidad.
- Identificar las situaciones que favorecen un descanso adecuado.
- Explicar la regulación del sueño.
- Identificar y describir las fases del sueño.
- Explicar el ciclo de sueño.
- Explicar las funciones del sueño.
- Identificar y describir los factores que afectan al sueño.
- Identificar y describir las alteraciones del sueño.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la necesidad de dormir y descansar.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con el descanso y el sueño.
- Definir el concepto de dolor.
- Explicar los procesos fisiológicos del dolor.
- Identificar y describir los factores que influyen en el dolor.
- Identificar y describir los tipos de estímulos dolorosos y las fuentes
físicas
de dolor.
- Clasificar el dolor según su localización.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con el dolor.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con el dolor.
CONTENIDOS:
- Concepto de descanso.
- Concepto de sueño.
- Concepto de comodidad.
- Situaciones que favorecen un descanso adecuado:
- Comodidad física.
- Eliminación de preocupaciones.
- Sueño suficiente.
- Regulación del sueño.
- Fases del sueño.
- Factores que afectan al sueño.
- Alteraciones del sueño.
- Proceso de Enfermería y necesidad de dormir y descansar:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- Concepto de dolor.
- Factores que influyen en el dolor.
- Tipos de estímulos dolorosos y fuentes físicas de dolor.
- Clasificación del dolor según su localización.
- Proceso de Enfermería y evitación del dolor:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 29.- NECESIDAD DE MANTENER LA TEMPERATURA CORPORAL DENTRO DE LOS LÍMITES
NORMALES, ADECUANDO LA ROPA Y MODIFICANDO EL AMBIENTE.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir el concepto de temperatura corporal.
- Identificar los lugares de medidas de la temperatura central y de la
temperatura superficial.
- Explicar los mecanismos de regulación de la temperatura corporal.
- Describir los mecanismos de pérdida de calor para mantener la temperatura
corporal normal.
- Identificar y explicar los factores que influyen en la temperatura corporal.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la temperatura corporal.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la temperatura corporal.
CONTENIDOS:
- Concepto de temperatura corporal.
- Temperatura Central.
- Temperatura superficial.
- Regulación de la temperatura corporal:
- Producción de calor.
- Pérdida de calor.
- Mecanismos de pérdida de calor para mantener la temperatura normal.
- Factores que influyen en la temperatura corporal.
- Alteraciones de la temperatura corporal.
- Proceso de Enfermería y necesidad de mantener la temperatura corporal:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 30.- NECESIDAD DE MANTENER LA HIGIENE CORPORAL Y LA INTEGRIDAD DE LA PIEL.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir el concepto higiene.
- Explicar qué son los cuidados higiénicos.
- Identificar y explicar los factores que intervienen en los hábitos higiénicos.
- Describir las estructuras de la piel.
- Explicar las funciones de la piel.
- Identificar y describir los problemas que pueden alterar la integridad de la
piel.
- Describir los problemas más frecuentes de la piel.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la higiene corporal y la integridad de la piel.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la higiene corporal y/o la integridad de la piel.
CONTENIDOS:
- Concepto de higiene.
- Factores que influyen en los hábitos higiénicos.
- Estructura de la piel.
- Funciones de la piel.
- Problemas más frecuentes de la piel.
- Proceso de Enfermería y necesidad de mantener la higiene corporal y la
integridad de la piel:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 31.- NECESIDAD DE EVITAR LOS PELIGROS AMBIENTALES Y LESIONAR A OTRAS
PERSONAS: SEGURIDAD. PREVENIR Y CONTROLAR LAS INFECCIONES.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir el concepto de seguridad.
- Identificar las condiciones necesarias para un entorno seguro.
- Identificar los riesgos específicos para la seguridad.
- Identificar y describir los riesgos específicos para la seguridad en las
etapas de desarrollo.
- Identificar y describir los factores de riesgos individuales para la
seguridad.
- Identificar y describir los riesgos para la seguridad en instituciones
sanitarias.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la necesidad de evitar los peligros ambientales y lesionar a
otras personas.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la seguridad.
- Definir el concepto de infección.
- Explicar la cadena infecciosa.
- Identificar y explicar las etapas del proceso infeccioso.
- Definir el concepto de infección nosocomial.
- Describir las localizaciones de las infecciones nosocomiales y sus causas.
- Explicar el concepto de asepsia.
- Identificar y describir los factores de riesgo de infección.
- Explicar las defensas orgánicas frente a la infección.
- Describir las respuestas fisiológicas de la inflamación e identificar los
signos y síntomas que acompañan a cada una de ellas.
- Reconocer y explicar las intervenciones de enfermería para romper la cadena
de
la infección.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la infección.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados la prevención de infecciones.
CONTENIDOS:
- Concepto de seguridad.
- Entorno seguro.
- Riesgos específicos para la seguridad.
- Riesgos en las etapas de desarrollo.
- Factores de riesgos individuales.
- Riesgos en instituciones sanitarias.
- Proceso de enfermería y necesidad de seguridad.
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación
- Ejecución.
- Evaluación
- Concepto de infección.
- Cadena de la infección.
- Agente infeccioso.
- Reservorio.
- Agentes patógenos frecuentes y algunas de las infecciones que producen.
- Puerta de salida.
- Métodos de transmisión.
- Ejemplos de infecciones causadas pos sus agentes patógenos y las formas de
transmisión.
- Puerta de entrada.
- Huésped sensible.
- Etapas del proceso infeccioso.
- Período de incubación.
- Período prodrómico.
- Período de enfermedad.
- Período de convalecencia.
- Infecciones nosocomiales.
- Localizaciones de infecciones nosocomiales y sus causas.
- Concepto de asepsia.
- Asepsia médica.
- Asepsia quirúrgica.
- Factores de riesgo de infección.
- Defensas frente a la infección.
- La inflamación.
- Intervenciones de enfermería para romper la cadena de infección.
- Intervenciones de enfermería frente al agente etiológico.
- Intervenciones de enfermería frente al reservorio.
- Intervenciones de enfermería frente a la puerta de salida.
- Intervenciones de enfermería frente a los métodos de transmisión.
- Intervenciones de enfermería frente a la puerta de entrada.
- Intervenciones de enfermería frente al huésped susceptible.
- Proceso de enfermería y prevención de la infección.
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 32.- NECESIDAD DE COMUNICARSE CON LOS DEMÁS EXPRESANDO EMOCIONES,
NECESIDADES, OPINIONES O TEMORES: NECESIDADES SENSORIALES. SEXUALIDAD.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Explicar el concepto de comunicación.
- Describir los diversos significados del término comunicación.
- Identificar y describir los factores que influyen en la comunicación.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con las alteraciones de la comunicación.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con las alteraciones de la comunicación.
- Diferenciar los procesos de recepción, percepción y reacción relacionados con
los estímulos sensoriales.
- Describir las causas y los efectos habituales de las alteraciones sensoriales.
- Explicar las alteraciones sensoriales habituales asociadas a la edad.
- Identificar los factores a valorar en la determinación del estado sensorial.
- Describir las conductas que indiquen alteraciones sensoriales.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con las alteraciones sensoriales.
- Establecer un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con las alteraciones sensoriales.
- Describir el papel de la sexualidad en la vida de las personas.
- Identificar los factores principales que afectan a las necesidades sexuales.
- Describir los cambios en las necesidades sexuales durante el periodo de la
vida.
- Identificar los puntos pertinentes que deben incluirse en la historia de
enfermería sobre la sexualidad de un individuo.
- Distinguir las observaciones que deben hacerse en el examen físico.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la sexualidad.
- Desarrollar un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con la sexualidad.
CONTENIDOS:
- Concepto de comunicación.
- Significados del término comunicación.
- Factores que influyen en la comunicación.
- Proceso de enfermería y comunicación.
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación
- Sensación normal.
- Tipos de alteraciones sensoriales.
- Déficit sensoriales.
- Privación sensorial.
- Sobrecarga sensorial.
- Proceso de Enfermería y necesidades sensoriales.
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- La función sexual.
- Factores que afectan a la función sexual.
- Necesidades sexuales.
- Patrones de la actividad sexual.
- Proceso de Enfermería y necesidades sexuales.
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 33.- NECESIDAD DE VIVIR CON SUS PROPIAS CREENCIAS Y VALORES:
ESPIRITUALIDAD. PÉRIDA, MUERTE Y DUELO.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Comparar y contrastar los conceptos de espiritualidad, fe y religión.
- Describir el desarrollo espiritual del individuo durante toda su vida.
- Describir las fases de desarrollo espiritual, descritas por Fowler.
- Describir las fases de la fe descritas por Westerhoff.
- Explicar las características de la espiritualidad.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con las necesidades espirituales.
- Desarrollar un plan de cuidados para una persona y/o familia con diagnósticos
enfermeros relacionados con las necesidades espirituales.
- Identificar el papel del profesional de enfermería en relación con los
pacientes que tienen problemas de pérdida, muerte y duelo.
- Describir y comparar las fases del duelo según Engel, Kübler-Ross y
Martocchio.
- Enumerar y describir las cinco categorías básicas de pérdida.
- Describir las seis dimensiones de la esperanza.
- Describir las características de una persona en duelo.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con la pérdida, muerte o duelo.
- Desarrollar un plan de cuidados para una persona y/o familia con diagnósticos
enfermeros relacionados con la pérdida, muerte o duelo.
- Seleccionar las intervenciones dirigidas a mantener la independencia y
autoestima del paciente moribundo.
- Describir las formas en que la enfermera puede proporcionar consuelo al
paciente moribundo.
- Describir las formas en que la enfermera puede ayudar a la familia a cuidar a
un paciente moribundo.
- Identificar las formas con las que la enfermera pueda cubrir sus propias
necesidades relacionadas con la pérdida.
CONTENIDOS:
- Concepto de espiritualidad, fe y religión.
- Características de la espiritualidad.
- Desarrollo espiritual.
- Fases del desarrollo espiritual. Según Fowler.
- Fases de la fe según Westerhoff.
- Religión y enfermedad.
- Creencias religiosas relacionadas con los cuidados sanitarios.
- Proceso de Enfermería y salud espiritual:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- Concepto de pérdida muerte y duelo.
- El proceso de duelo.
- Teoría de Engel.
- Fases del proceso de muerte según Kübler-Ross.
- Fases del duelo según Martocchio.
- La Esperanza.
- Asistencia a pacientes moribundos y de sus familias.
- Necesidades especiales del paciente moribundo.
- Proceso de Enfermería en el duelo, la pérdida y la muerte:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 34.- NECESIDAD DE REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD QUE PRODUZCA LA SENSACIÓN DE
REALIZACIÓN PERSONAL Y DE UTILIDAD: EL PROPIO YO. LA FAMILIA. PARTICIPAR EN
ACTIVIDADES RECREATIVAS.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir los términos de propio yo, autoestima, imagen corporal, rol e
identidad.
- Identificar los factores que afectan a los componentes del propio yo: imagen
corporal, autoestima, roles e identidad.
- Detectar los factores estresantes que afectan a cada uno de los cuatro
componentes del concepto del propio yo.
- Explicar cómo puede verse afectado el concepto del propio yo del cliente por
el concepto del propio yo del profesional de enfermería y por las actividades
de enfermería.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con los integrantes del propio yo.
- Desarrollar un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con los integrantes del propio yo.
- Definir los conceptos de familia, estructura de la familia, familia como
contexto, familia como paciente, funcionamiento de la familia y salud de la
familia.
- Explicar el modo en que la familia influye sobre la salud de cada uno de sus
miembros.
- Describir las tendencias familiares actuales.
- Describir las cinco formas habituales de familia y sus implicaciones
sanitarias.
- Explicar el modo en que la estructura familiar y sus pautas de funcionamiento
afectan a la salud de los miembros de esa familia y a la familia en su conjunto.
- Comparar la familia como contexto con la familia como paciente, y explicar la
forma según la cual estas perspectivas influyen sobre la práctica de la
enfermería.
- Identificar, a través de la valoración, los diagnósticos de enfermería
relacionados con las necesidades de participar en actividades recreativas.
- Desarrollar un plan de cuidados para una persona con diagnósticos enfermeros
relacionados con las necesidades de participar en actividades recreativas.
CONTENIDOS:
- Concepto del propio Yo, imagen corporal, autoestima, rol e identidad.
- Concepto del propio Yo y salud.
- Desarrollo del concepto del propio Yo.
- Integrantes del concepto del propio Yo:
- Imagen corporal.
- Autoestima.
- Rol.
- Identidad.
- Factores estresantes que afectan el concepto del propio Yo:
- Factores estresantes de la imagen del propio cuerpo.
- Factores estresantes de la autoestima.
- Factores estresantes de los roles.
- Factores estresantes de la identidad.
- Efectos de la atención sanitaria sobre clientes que sufren una alteración del
concepto del propio Yo.
- Proceso de Enfermería y concepto del propio Yo:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- Concepto de familia.
- Formas de familia.
- Estructura y función de la familia.
- Fases del desarrollo de la familia.
- Familia y salud.
- Enfermería familiar: la familia como entorno y como paciente.
- Familia como contexto.
- Familia como paciente.
- Proceso de Enfermería y familia:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- Proceso de Enfermería y necesidades de participación en actividades
recreativas:
- Valoración.
- Diagnóstico.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

TEMA 35.- NECESIDAD DE APRENDER, DESCUBRIR O SATISFACER LA CURIOSIDAD QUE
CONDUCE A UN DESARROLLO NORMAL Y A UTILIZAR LOS RECURSOS DISPONIBLES: EDUCACIÓN
Y APRENDIZAJE.
OBJETIVOS:
Al término del aprendizaje del tema el alumno deberá estar motivado y será
capaz
de:
- Definir los términos de aprendizaje (afectivo, cognitivo, psicomotor),
educación, motivación, objetivo de aprendizaje y refuerzo.
- Describir las similitudes y diferencias entre la educación y el aprendizaje.
- Identificar los objetivos de la educación del paciente.
- Comparar los procesos de comunicación y de educación.
- Describir los dominios del aprendizaje.
- Diferenciar los factores que determinan la predisposición de aprender de los
que determinan la capacidad de aprender.
- Comparar los procesos de enfermería y de educación.
- Describir las características de un buen entorno de aprendizaje.
- Identificar los principios de una educación eficaz.
- Describir las formas de adaptar la educación a los diferentes tipos de
pacientes.
- Describir los métodos de incorporar la educación a los cuidados de enfermería
rutinarios.
- Identificar los métodos de evaluación del aprendizaje.
CONTENIDOS:
- La educación del paciente como función del profesional de enfermería.
- Patrones para la educación del cliente.
- Objetivos de la educación del cliente.
- Educación y aprendizaje.
- Papel del profesional de enfermería en la educación y el aprendizaje.
- Educación como comunicación.
- Dominios del aprendizaje:
- Aprendizaje cognitivo.
- Aprendizaje afectivo.
- Aprendizaje psicomotor.
- Principios básicos del aprendizaje:
- Motivación para aprender:
- Estado mental de atención.
- Motivación.
- Adaptación psicosocial a la enfermedad.
- Participación activa.
- Capacidad de aprender:
- Capacidad de desarrollo.
- Grupo de edad.
- Capacidad física.
- Entorno del aprendizaje.
- Proceso de Enfermería en la educación y aprendizaje:
- Valoración.
- Diagnósticos.
- Planificación.
- Ejecución.
- Evaluación.

PROGRAMA TEÓRICO-PRÁCTICO

TALLER 1.- VALORACIÓN FÍSICA GENERAL.
OBJETIVOS:
Al finalizar el taller, el alumno “deberá estar motivado”  y “será capaz” de:
- Definir los términos asociados a la valoración física.
- Describir los propósitos de la valoración física.
- Identificar y comparar los cuatro métodos utilizados para la exploración
física.
- Describirá la secuencia adecuada para realizar una valoración física de una
forma ordenada.
- Seleccionar las posiciones idóneas a adoptar por el cliente dependiendo de la
zona física a explorar.
- Identificar y preparar el material necesario para llevar a cabo la valoración
física.
- Realizar, correctamente, la valoración física de la cabeza a los pies de un
cliente.
- Identificar y explicar el significado de los hallazgos.
CONTENIDOS:
- Objetivos de la exploración física.
- Técnicas de valoración física:
- Inspección (Olfacción).
- Palpación.
- Auscultación.
- Percusión.
- Preparación para la exploración física:
- Preparación del entrono.
- Preparación del equipo.
- Preparación del paciente:
- Preparación física.
- Preparación Psicológica.
- Posiciones del cliente para la exploración.
- Reconocimiento general:
- Aspectos y actitudes generales.
- Peso y Talla.
- Exploración de los tegumentos.
- Exploración de la cabeza y cuello.
- Exploración del tórax y los pulmones.
- Exploración vascular.
- Exploración del abdomen.
- Exploración de los genitales femeninos.
- Exploración de los genitales masculinos.
- Exploración del sistema musculoesquelético.
- Exploración del sistema nervioso.

TALLER 2.- VALORACIÓN DE LAS CONSTANTES VITALES.
OBJETIVOS:
Al finalizar el taller, el alumno “deberá estar motivado”  y “será capaz” de:
- Definir los términos y abreviaturas utilizados cuando se mide la temperatura
corporal, pulso, respiraciones y tensión arterial.
- Describir los valores normales de la temperatura corporal.
- Identificar los lugares de medición de la temperatura corporal.
- Comparar los métodos oral, rectal y axilar de medición de la temperatura.
- Identificar los intervalos recomendados que se requieren para obtener una
lectura exacta de la temperatura.
- Describir los valores normales de la frecuencia del pulso.
- Identificar los puntos utilizados normalmente para valorar el pulso y
describir los motivos de su uso.
- Enumerar las características que se deben incluir cuando se valora el pulso.
- Explicar cómo medir el pulso apical y el apical-radial.
- Describir los valores normales de la frecuencia respiratoria.
- Identificar las características que deben incluirse en la medición de la
frecuencia respiratoria.
- Diferenciar la tensión arterial sistólica de la tensión arterial diastólica.
- Describir los valores normales de la tensión arterial.
- Describir varios métodos y puntos utilizados para medir la tensión arterial.
- Identificar los factores que producen variaciones en la temperatura corporal,
pulso, frecuencia respiratoria y presión sanguínea.
- Realizar, correctamente, las técnicas de medición de la temperatura
corporal,  pulso, frecuencia respiratoria y tensión arterial a un cliente.
CONTENIDOS:
- Directrices para la determinación de los signos vitales.
- La Temperatura Corporal:
- Valores normales de la temperatura corporal
- Medición de la temperatura corporal:
- Lugares.
- Termómetros:
- Termómetros de vidrio.
- Termómetros electrónicos.
- Termómetros desechables.
- Técnicas de medición.
- El Pulso:
- Valores normales de la frecuencia cardíaca.
- Localización del pulso periférico:
- Lugares:
- Frecuencia del pulso.
- Ritmo del pulso.
- Intensidad del pulso.
- Factores que influyen en la frecuencia del pulso.
- Valoración del pulso central (el estetoscopio).
- Técnicas de medición.
- La respiración:
- Valores normales de las respiraciones por minuto.
- Frecuencia respiratoria.
- Profundidad ventilatoria.
- Ritmo ventilatorio.
- Factores que influyen en las características de la respiración.
- Técnicas de medición.
- La Presión Arterial:
- Valores normales de la presión arterial.
- Lugares para medir la presión arterial.
- Equipo para medir la presión sanguínea.
- Factores que influyen sobre la presión arterial.
- Técnicas de medición de la presión arterial.

TALLER 3.- NORMAS BÁSICAS DE LA HIGIENE PERSONAL Y HOSPITALARIA.
OBJETIVOS:
Al finalizar el taller, el alumno “deberá estar motivado”  y “será capaz” de:
- Realizar correctamente los procedimientos de lavado de manos.
- Demostrar como colocarse los guantes, el gorro, la mascarilla facial y una
bata estériles.
- Preparar correctamente un campo estéril.
- Aplicar material estéril a un campo estéril.
CONTENIDOS:
- Lavado higiénico de manos.
- Lavado quirúrgico de manos.
- Apertura de envases estériles.
- Preparación de un campo estéril.
- Adición de material estéril a un campo estéril.
- Colocación y retirada de gorros y mascarillas faciales estériles.
- Colocación de guantes estériles.
- Colocación de bata estéril.
- Colocación de calzas o patucos.

TALLER 4.- LA HIGIENE, EL ASEO Y LA CAMA DEL CLIENTE.
OBJETIVOS:
Al finalizar el taller, el alumno “deberá estar motivado”  y “será capaz” de:
- Identificar y describir el material necesario para realizar la higiene
completa del paciente encamado.
- Realizar correctamente el baño y aseo de un paciente usando el maniquí
dispuesto a tal efecto en la sala de demostraciones.
- Explicar los objetivos y el uso del baño de agua tibia.
- Preparar una cama desocupada.
- Demostrar como se hace una cama ocupada.
CONTENIDOS:
- Tipos de cuidados higiénicos.
- El baño del cliente:
- Objetivo del baño.
- Tipos de baños terapéuticos.
- Baño completo en cama:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Baño parcial en cama:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Baño en bañera o ducha:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Aplicación de agua tibia:
- Objetivos.
- Material necesario
- Procedimiento.
- Higiene y cuidados perineales y genitales.
- Material necesario.
- Cuidados perineales y genitales femeninos.
- Cuidados perineales y genitales masculinos.
- Procedimiento.
- Masaje de espalda:
- Objetivos.
- Contraindicaciones.
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Higiene y cuidados de las uñas y de los pies:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Higiene y cuidados de la boca:
- Cepillado de dientes y utilización de seda dental.
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Higiene de la boca en un paciente inconsciente o débil:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Limpieza de las prótesis dentales:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Higiene y cuidados del cabello:
- Lavado del cabello en cama.
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Higiene y cuidados de ojos, nariz y oídos:
- Material necesario.
- Procedimiento.
- La cama del paciente:
- Técnica para hacer una cama desocupada.
- Material necesario.
- Procedimiento.
- Técnica para hacer una cama ocupada.
- Material necesario.
- Procedimiento.

TALLER 5.- ACTIVIDADES DE AYUDA EN LA MOVILIZACIÓN.
OBJETIVOS:
Al finalizar el taller, el alumno “deberá estar motivado”  y “será capaz” de:
- Identificar la importancia tanto para los clientes como para los
profesionales de utilizar una buena mecánica corporal.
- Describir las actuaciones de enfermería para mantener, promover o restaurar
la mecánica corporal normal, el alineamiento  la deambulación.
- Demostrar como mover y cambiar de postura a un cliente en la cama.
- Demostrar cómo trasladar a un cliente entre una cama, una silla, o una
camilla.
- Diseñar un programa de cambios posturales.
CONTENIDOS:
- Normas básicas de la mecánica corporal.
- Problemas posturales.
- Posiciones de los clientes encamados:
- Colocación en posición de Fowler.
- Colocación en posición de semi-Fowler.
- Colocación en posición ortopneica.
- Colocación en posición de decúbito supino.
- Colocación en posición de decúbito prono.
- Colocación en decúbito lateral.
- Colocación en posición de Sims.
- Programación para cambios posturales:
- Prevención de las úlceras por presión.
- Mover y cambiar de postura a los clientes en cama:
- Subir al cliente en la cama.
- Mover a un cliente hacia un lado de la cama por segmentos.
- Cambiar a un cliente a una posición lateral o prono en la cama.
- Hacer rodar en la cama a un cliente.
- Ayudar al cliente a sentarse en la cama.
- Mover al cliente a una posición de sentado al borde de la cama.
- Trasladar a los clientes:
- Trasladar a un cliente de la cama a la silla de ruedas.
- Trasladar a un cliente entre una cama y una camilla.
- Trasladar a un cliente a una silla utilizando una grúa mecánica.
- Asistencia a los clientes para deambular:
- Ejercicios previos a la deambulación.
- El uso del bastón.
- El uso de los andadores.
- El uso de muletas.

PROGRAMA PRÁCTICO-CLÍNICO

OBJETIVOS:
Al finalizar su estancia Hospitalaria y en los Centros de Atención Primaria, el
alumno “deberá estar motivado”  y “será capaz” de:
- Identificar la estructura física, organigrama y funcionamiento del Servicio o
Unidad de Hospitalización donde ha realizado sus prácticas.
- Recibir y acomodar a un cliente en una unidad hospitalaria y formalizar su
ingreso.
- Recibir a un cliente en su Centro de Salud y formalizar su expediente clínico.
- Realizar la entrevista clínica, usando las técnicas de comunicación eficaces,
para identificar las principales necesidades y/o problemas del cliente.
- Efectuar la valoración física, usando la observación y técnicas de
exploración adecuadas, para identificar las principales necesidades y/o
problemas del cliente.
- Elaborar un plan de cuidados derivado de las necesidades y/o problemas del
cliente.
- Realizar procedimientos y técnicas de enfermería para prestar cuidados
básicos al cliente.
- Participar, junto con los demás profesionales de la salud, en la educación
del paciente sobre los autocuidados relacionados con sus necesidades básicas.

ACTIVIDADES / INTERVENCIONES PARA LA PRÁCTICA:
- Conocer e identificar al personal de la Unidad o Servicio (Supervisor/a,
Personal de Enfermería, Jefe se Servicio y/o Sección, Personal Médico, Personal
no sanitario y distribución por turnos)y del Centro de Salud.
- Conocer la dinámica de trabajo de la Unidad o Servicio (Horario y
distribución del personal para la medición de las constantes vitales, para la
administración de medicación, para la higiene y el aseo de los clientes, para
su alimentación, para la realización de pruebas complementarias, para el pase
médico de sala, horario de visitas) y del Centro de Salud.
- Realizar el ingreso de un cliente (acogida, acomodación, vestimenta,
información, etc.).
- Abrir la historia clínica de un cliente (cumplimentación de las distintas
hojas que la componen).
- Medir el pulso radial y registrarlo en su gráfica correspondiente.
- Medir el pulso braquial  “  “  “  “
- Medir el pulso femoral  “  “  “  “
- Medir el pulso poplíteo  “  “  “  “
- Medir el pulso tibial posterior  “  “  “
- Medir el pulso pedio    “  “  “
- Medir el pulso apical    “  “  “
- Medir el pulso temporal  “  “  “
- Medir la temperatura corporal axilar  “  “
- Medir la temperatura corporal oral  “  “  “
- Medir la temperatura corporal rectal  “  “
- Medir la temperatura timpánica
- Medir la Presión Arterial     “  “  “
- Medir la Frecuencia Respiratoria  “  “  “
- Hacer la cama ocupada
- Hacer la cama desocupada
- Realizar el baño corporal total, aseo y vestido del cliente (cambio de ropa,
cambio de ropa en clientes portadores de sueroterapia, cambio de ropa en
clientes portadores de drenajes).
- Realizar el baño corporal parcial a un cliente.
- Realizar la higiene y cuidados de los pies a un cliente.
- Realizar la higiene genital masculina a un cliente.
- Realizar la higiene genital femenina a una cliente.
- Realizar la higiene y cuidados del cabello a un cliente.
- Realizar la higiene y cuidados de los ojos a un cliente.
- Realizar la higiene y cuidados de la boca a un cliente.
- Situar a un cliente en posición de Decúbito Supino.
- Situar a un cliente en posición de Decúbitos Laterales.
- Situar a un cliente en posición de Decúbito Prono.
- Situar a un cliente en posición de Sims.
- Situar a un cliente en posición de Fowler.
- Situar a un cliente en posición de Trendelemburg.
- Aplicar cuidados preventivos de úlceras por decúbito (programación de cambios
posturales, posición de los miembros superiores, inferiores, utensilios de
prevención).
- Realizar ejercicios de movimientos pasivos en las articulaciones a un
cliente.
- Aplicar percusión torácica a un cliente.
- Aplicar “clapping” a un cliente.
- Proporcionar alimentación oral a un cliente incapacitado.
- Administrar la medicación oral a un cliente.
- Lavarse las manos con la técnica de “lavado de manos quirúrgico”.
- Preparar un campo estéril.
- Colocar y manejar el material en un campo estéril.
- Limpiar y preparar el material utilizado.
- Ponerse correctamente unos guantes estériles.
- Ponerse correctamente una bata estéril.
- Ponerse correctamente gorro y mascarilla facial.
- Colocar una cuña u orinal a un cliente.
- Medir la diuresis de un cliente y registrarla en su gráfica correspondiente.
- Colocar bolsas para la recolección de orina de un cliente portador de sonda
vesical.
- Recoger muestras de orina para la determinación rápida de parámetros normales
y anormales (Bililabstix, etc.).
- Recoger muestras de sangre capilar para la determinación rápida de
glucemia (dextrostix, glucocard, etc.).
- Colaborar y reconocer las técnicas de recogida de una muestra de sangre
venosa.
- Colaborar y reconocer las técnicas de recogida de una muestra de sangre
arterial.
- Colaborar y reconocer las técnicas de recogida de una muestra de orina.
- Colaborar y reconocer las técnicas de recogida de una muestra de heces.
- Colaborar y reconocer las técnicas de recogida de una muestra de esputos.
- Colaborar y reconocer las técnicas de recogida de una muestra de exudados.

SEMINARIOS

SEMINARIO 1: 1º CASO
A partir de la presentación de una Historia de Enfermería perteneciente a un
usuario, los alumnos y el profesor deberán:
- Organizar los datos por necesidades según el Modelo de Enfermería de Virginia
Henderson.
- Debatir sobre las manifestaciones de dependencia, manifestaciones de
idendependecia y los datos a considerar de cada necesidad.
- Identificar en las manifestaciones de dependencia, aquellas que son debidas a:
- Falta de fuerza, física o psíquica.
- Falta de voluntad.
- Falta de conocimientos.
- Proponer y debatir los Diagnósticos de Enfermería identificados como
consecuencia de las manifestaciones de dependencia.
- Establecer objetivos, criterios de resultados esperados del cliente, para
cada
uno de los diagnósticos identificados.
- Proponer y debatir intervenciones/acciones de Enfermería atendiendo a los
criterios de la NIC y NOC y a la guía de prácticas clínicas de la asignatura,
para solucionar los diagnósticos de Enfermería establecidos.

SEMINARIO 2: 2º CASO
A partir de la presentación de una Historia de Enfermería perteneciente a un
usuario, los alumnos y el profesor deberán:
- Organizar los datos por necesidades según el Modelo de Enfermería de Virginia
Henderson.
- Debatir sobre las manifestaciones de dependencia, manifestaciones de
idendependecia y los datos a considerar de cada necesidad.
- Identificar en las manifestaciones de dependencia, aquellas que son debidas a:
- Falta de fuerza, física o psíquica.
- Falta de voluntad.
- Falta de conocimientos.
- Proponer y debatir los Diagnósticos de Enfermería identificados como
consecuencia de las manifestaciones de dependencia.
- Establecer objetivos, criterios de resultados esperados del cliente, para
cada
uno de los diagnósticos identificados.
- Proponer y debatir intervenciones/acciones de Enfermería atendiendo a los
criterios de la NIC y NOC y a la guía de prácticas clínicas de la asignatura,
para solucionar los diagnósticos de Enfermería establecidos.

ASISTENCIA A CLASES.
- Estudio de apuntes (Campus Virtual).

PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS:
- Elaboración y exposición de temas a partir de la bibliografía recomendada y
apuntes de la asignatura en el Campus Virtual:
- A.A.D.1. Elaboración y exposición del Tema 1: La naturaleza del Servicio
Enfermero.
- A.A.D.2. Elaboración y exposición del Tema 2: Enfermería Científica y
Profesional.
- A.A.D.3. Elaboración y exposición del Tema 3: Ámbitos del desarrollo
profesional enfermero.
- Participación en trabajos de grupos.
- A.A.D.4. Se constituirán 8 grupos de trabajo. Cada grupo trabajará con
una autora y su modelo de enferemería de la clasificación propuesta por Kérouac
y elaborará una presentación para exponer los aspectos más destacados de la
misma.
- A través de la bibliografía recomendada y las herramientas de correo y foro
del Campus Virtual:
- A.A.D.5. Aplicación de la Teoría General de los Sistemas al Ser Humano.
- A.A.D.6. Construcción de una Teoría sobre un hecho observado en nuestro
entorno.
- A.A.D.7. Cómo realizar una búsqueda bbliográfica.
- A.A.D.8. Elaboración de un Modelo de Enfermería propio.

ACTIVIDADES A TRAVÉS DEL CAMPUS VIRTUAL:
- Ejercicios prácticos:
- Identificación de datos objetios y subjetivos en la entrevista clínica y
la exploración física.
- Identificación de preguntas abiertas, cerradas, de reflexión e
intencionadas en la entrevista clínica.
- Organización de los datos recogidas en la historia de enfermería del
paciente.
- Análisis e interpretación de los datos recogidos del paciente.
- Identificación de diagnósticos de enfermería formulados correcta e
incorrectamente.
- Solución de Supuestos:
- Supuesto 1.
- Supuesto 2.
- Supuesto 3.
- Supuesto 4.

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LOS TALLERES DE LA ACTIVIDAD TEÓRICO-
PRÁCTICA.

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS ASISTENCIALES.

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN SEMINARIOS.

- Lección tipo magistral modificada.
- Actividades académicamente dirigidas.
- Trabajos de grupo.
- Tutorías de apoyo (presencial y plataforma WebCT).
- Talleres prácticos / Sesiones de demostraciones / Situaciones simuladas.
- Prácticas clínico-asistenciales.
- Seminarios.
- Utilización del Campus Virtual.

Nº de Horas (indicar total): 314

• Clases Teóricas: 40  
• Clases Prácticas: 162  
• Exposiciones y Seminarios: 10  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 1  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 16  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 63  
  • Preparación de Trabajo Personal: 10  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

ACTIVIDAD TEÓRICA:
- Número de exámenes parciales: 2
• Primer parcial:Temas del 1 al 23. Examen tipo test (50 preguntas, 4
respuestas, 1 sóla verdadera).
• Segundo parcial:Temas del 24 al 35. Examen de supuesto práctico
- Número de exámenes finales: 1. (No presentados a parciales y no superados 1º
y/o 2º parcial). Constará de: 10 preguntas de redacción, 5 preguntas sobre 1º
parcial y/o 5 preguntas sobre 2º parcial.
- Criterios para superar el aprendizaje:
• Asistencia y participación en clase.
• Participación en Actividades Acedémicamente Dirigidas. Valor máximo 40%:
- A.A.D.1: Puntuación máxima 1 punto.
- A.A.D.2: Puntuación máxima 1 punto.
- A.A.D.3: Puntuación máxima 1 punto.
- A.A.D.4: Puntuación máxima 1 punto.
- A.A.D.5: Puntuación máxima 1 punto.
- A.A.D.6: Puntuación máxima 1 punto.
- A.A.D.7: Puntuación máxima 2 puntos.
- A.A.D.8: Puntuación máxima 2 puntos.
• Superación de exámenes: Nota mínima para superar los exámenes: Seis. Valor
máximo 60%
• Valor global en la evaluación de la actividad teórica: 70%

ACTIVIDAD TEÓRICO-PRÁCTICA:
- Número de exámenes finales: 1
- Se realizará una prueba oral y práctica en la que el alumno demostrará sus
habilidades y destrezas en la preparación y ejecución de las principales
técnicas y procedimientos de cuidados básicos.
- Nota mínima para superar el examen: Seis.
- Valor global de la actividad teórico-práctica: 30% junto con la actividad
práctico-clínica.

ACTIVIDAD PRÁCTICO-CLÍNICA:
- Número de exámenes finales: 1
- Se realizará una prueba oral y práctica en la que el alumno demostrará sus
habilidades y destrezas en la preparación y ejecución de las principales
técnicas y procedimientos de cuidados básicos.
- Nota mínima para superar el examen: Seis.
- Valor global de la actividad práctico-clínica: 30% junto con la actividad
teórico-práctica.
- Criterios para superar el aprendizaje:
- Disciplina (Cumplimiento de las normas para el desarrollo de las prácticas
asistenciales):
- Asistencia y puntualidad.
- Uniformidad.
- Actitud (Cómo hacer):
- Integración en el equipo asistencial.
- Iniciativa y disposición.
- Interés y motivación.
- Responsabilidad.
- Actitud con el paciente/familia.
- Aptitud(Qué hacer):
- Conocimiento, habilidad y destreza práctica.

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE:
- Número de exámenes finales: 1. (No presentados convocatoria de junio y no
superados 1º y/o 2º parcial). Constará de: 10 preguntas de redacción, 5
preguntas sobre 1º parcial y/o 5 preguntas sobre 2º parcial.

* Hernández, J. y Esteban, M.: FUNDAMENTO DE ENFEMRERÍA. TEORÍA Y MOLDELO.
MacGraw-Hill Interamericana. Madrid, 1999.
* Kozier, B., Erb, G. Blais, K. and col. : TÉCNICAS EN ENFERMERÍA CLÍNICA. 4ª
edic. Vol I y Vol II. MacGraw-Hill Interamericana. Madrid, 1999.
* Kozier, B., Erb, G. Blais, K. and col.: FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. CONCEPTOS,
PROCESO Y PRÁCTICA. 5ª edic. Vol I y Vol II. MacGraw-Hill Interamericana.
Madrid, 1999.
* Esteve, J. y Mitjans, J.: ENFERMERÍA. TÉCNICAS CLÍNICAS. MacGraw-Hill
Interamericana. Madrid, 2000.
* Luis Rodrigo, MT.: LOS DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS. REVISIÓN CRÍTICA Y GUÍA
PRÁCTICA. Masson. Barcelona, 2000.
* Benavent, Mª.A.; Ferrer, E. y Francisco, C.: FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA.
Ediciones DAE. Madrid, 2001.
* Alfaro LeFevre, R.: APLICACIÓN DEL PROCESO ENFERMERO. GUÍA PASO A PASO. 4ª
edic. Masson. Barcelona, 2002.
* Potter, P. y Griffin, A.: FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. 5ª edic. Vol I y Vol
II. Harcourt. Madrid, 2002.
* Carpenito, L.J.: DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA. APLICACIONES A LA PRÁCTICA
CLÍNICA. MacGraw-Hill Interamericana. Madrid,2003.
* Marriner Tomey, A. y Raile Alligood, M.: MODELOS Y TEORÍAS DE ENFERMERÍA.
5ª edic. Mosby. Madrid, 2003.
* González, R.; Horrillo, F.; Ruiz, M.et all: GUÍA DE PRÁCTICAS CLÍNICAS.
FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Cádiz. Cádiz, 2005.
* NANDA: DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS: DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN 2005-2006.
Elsevier, S.A. Madrid, 2005.