Manuel J. Cotrina García

Los Propósitos de la Enseñanza en la asignatura de DIDÁCTICA DE LA INTEGRACIÓN
EDUCATIVA, pretenden el que los estudiantes:

•Adquieran las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que
puedan analizar con mayor rigor la realidad de la Atención a la Diversidad.
•Generen un conocimiento riguroso y especializado sobre las Necesidades
Educativas Especiales en la práctica.
•Reestructuren sus conceptos previos sobre la Integración Educativa, a través
del contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar y las
diferentes visiones y concepciones analizadas en las clases.
•Desarrollen hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las distintas
temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y trabajada
sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del mismo.
•Comprendan, analicen y valoren las dimensiones éticas y políticas implícitas
en los procesos educativos y en la atención a la diversidad.
•Conozcan los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo de la
teorización e investigación sobre Educación Especial, la integración educativa
y la atención a la diversidad.
•Practiquen el trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la riqueza de
trabajo compartido.
•Ejerzan la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje y
de enriquecimiento intelectual y profesional.
•Analicen y asuman el valor de la discusión e incluso de la divergencia como un
elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de carácter
moral y asentada en valores, ha de ser siempre debatible, abierto al escrutinio
público.

Es responsabilidad del Profesor crear un marco de enseñanza en que tales
propósitos puedan ser, razonablemente alcanzados. Atendiendo a lo expresado,
los Principios de Procedimiento que guiarán nuestra actuación serán:

•Fomentar la elaboración y maduración de las ideas de los estudiantes de manera
que generen un pensamiento crítico, propio y fundamentado.
•La discusión y el debate serán la estrategia metodológica fundamental, aunque
pueda y deba ser complementada con otras.
•El sentido de la enseñanza estará en fomentar y propiciar la reflexión y la
comprensión de los problemas tratados mucho más que en resolverlos.
•Dentro de los principios de justicia y equidad se procurará atender las
distintas circunstancias personales derivadas de la presencia de un alumnado
cada vez más diverso.
•La asistencia y participación en las sesiones de clase se establecen como
elementos indispensables para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje
desde una perspectiva activa.

BLOQUE 1.- De la educación segregada a la educación integrada: el camino hacia
la inclusión.

BLOQUE 2.- El desarrollo de la integración en España. Principales hitos
históricos y legislativos. La educación especial en Europa.

BLOQUE 3.- El curriculum en una escuela para todos: la elaboración de un
proyecto integrador.

BLOQUE 4.- Enseñar respetando las diferencias: Procedimientos de enseñanza que
contemplen la diversidad de origen personal, cultural o social.

BLOQUE 5 -. La organización de la escuela en la atención a la diversidad. La
cultura de la colaboración entre el profesorado. La colaboración familia y
escuela.

A) Lecturas de documentos
B) Debates
C) Visionado de películas y documentales
D) Actividades cooperativasE) Elaboración de mapas conceptuales
F) Comentarios de textos y elaboración de ensayos
G) Desarrollo de microinvestigaciones
H) Otras actividades propuestas por el alumnado

Teniendo en cuenta los principios de procedimiento, la metodología del proceso
didáctico tendrá un carácter reflexivo, activo, participativo e investigador.
Inicialmente el profesor presentará y estructurará los contenidos de cada
bloque que serán abordados mediante exposiciones, debates, lecturas, y
microinvestigaciones.

De cara a facilitar el contacto y conocimiento de la realidad socioeducativa de
la Integración Educativa, en el transcurso de la asignatura se intentará contar
con la participación en las sesiones de expertos, profesionales y personas
relacionadas con las distintas temáticas objeto de estudio.

Por otro lado, se procurará el contacto del alumnado con  distintos tipos de
documentos (programaciones docentes, ACIs, informes psicopedagógicos, etc), así
como con programas educativos, material audiovisual y recursos informáticos,
relacionados con las NEE y la atención a la diversidad.

El alumnado, tanto de forma individual, como en pequeños grupos (no más de 4
alumnos/as) realizará actividades teórico-prácticas que serán de entrega
obligatoria.

Existirán dos modalidades de evaluación: una para el alumnado con asistencia
regular a clase y que cumplan con la entrega de trabajos individuales y
grupales (opción A), y otra para el alumnado que no asista presencialmente a
las clases y/o que incumpla con la entrega de trabajos individuales o grupales
(opción B).

Concreción de las modalidades de evaluación

Opción A: Para ser considerado alumno/a  presencial en la asignatura se deberá
cumplir con la entrega de las prácticas que se realizarán en clase, la entrega
del ensayo individual y el trabajo grupal, así como la participación en
diversas pruebas de conocimiento.

Opción B: El alumnado que no asista presencialmente a las clases y/o que
incumpla con la entrega de trabajos individuales o grupales será evaluados a
través de examen en convocatoria oficial. Los alumnos/as que opten por esta
opción deberán ponerse en contacto con el profesor para concretar el temario de
examen y la modalidad del mismo. En cualquier caso serán los contenidos
reflejados en este programa los que formen parte del examen de convocatoria
oficial.

Criterios de evaluación

Los criterios de valoración de las actividades y trabajos serán los siguientes:

•Comprensión y dominio de las ideas básicas y del material de trabajo.
•Precisión y dominio conceptual.
•Elaboración y relación de ideas.
•Rigor metodológico y corrección ortográfica.
•Profundidad en el análisis.
•Crítica razonada.
•Estilo propio y creatividad

Aquel alumnado que no supere a través de lo anteriormente expuesto la
asignatura, tendrá la opción de presentarse a una prueba final (que se
negociará en su momento) sobre los contenidos básicos de la asignatura, en las
fechas oficiales establecidas. Igualmente este último procedimiento será la
modalidad de evaluación para aquellos alumnos o alumnas que no asistan de forma
regular a clase.

Las técnicas y modalidades de evaluación planteadas anteriormente se
concretarán al inicio de curso en función de las posibilidades reales de
implentarlas a tenor del número de alumnos y alumnas matriculados y con
asistencia presencial a la asignatura.

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