Rafael Matito Torrecilla

1. Desarrollar destrezas, valores, actitudes y habilidades relacionadas con el
ámbito de las Necesidades Educativas Especiales y, dentro de éstas,
concretamente, con las derivadas de deficiencia o retraso mental.
2. Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que
puedan analizar con mayor rigor la realidad del alumno afectado por
deficiencia o retraso mental, así como la intervención educativa necesaria.
3. Generar un conocimiento riguroso y especializado sobre la deficiencia
mental.
4. Reestructurar los conceptos previos sobre la deficiencia mental, a través
del contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar y las
diferentes visiones y concepciones analizadas en las clases.
5. Desarrollar hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del
mismo.
6. Analizar y asumir el valor de la discusión e incluso de la divergencia como
un elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de
carácter moral y asentada en valores, ha de ser siempre debatible, abierto al
cuestionamiento y a la disensión.
7. Ejercer la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje
y de enriquecimiento intelectual y profesional.
8. Comprender, analizar y valorar las dimensiones éticas y políticas
implícitas en los procesos educativos y, específicamente, en los referidos a la
deficiencia mental.
9. Conocer los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo de
la teorización e investigación sobre deficiencia mental.
10. Practicar el trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la riqueza
de trabajo compartido.

Bloque I: Introducción  a la Deficiencia o Retraso Mental.
o El devenir histórico de la persona afectada por retraso mental.
o Conceptualización: deficiencia mental, retraso mental o discapacidad
intelectual. Perspectivas actuales.
o Clasificaciones de retraso mental.
o Etiología.

Bloque II: Familia y educación de niños y jóvenes con retraso mental.
o La familia hoy día. Perspectivas actuales.
o Familia y educación: contexto e intervención educativa en personas afectadas
por retraso mental.
o La atención temprana.

Bloque III: Marco legislativo en retraso mental.
o De la Ley de Instrucción Pública (1.857) a la actualidad.
o La normativa autonómica sobre el alumnado con n.e.e. asociadas a retraso
mental.

Bloque IV: La evaluación en retraso mental.
o Dimensiones de análisis en el proceso evaluativo de retraso mental.
o Pasos básicos en la evaluación del retraso mental:
1. Diagnóstico.
2. Clasificación y descripción de las capacidades y limitaciones y necesidad
de apoyo.
3. Establecer áreas, actividades y nivel o intensidad de los apoyos.
o Modelo de proceso, planificación y evaluación del apoyo.

Bloque V: Estrategias educativas en la atención a alumnos con n.e.e.
derivadas de retraso mental. Las adaptaciones curriculares.
o En el aula ordinaria.
o En el aula de educación especial:
1. En aula de apoyo a la integración.
2. En aula específica.
o En centros específicos de educación especial.

Bloque VI: Las habilidades básicas en alumnos con n.e.e. derivadas de
retraso mental.
o Definición y clasificación de habilidades básicas.
o Las habilidades básicas en el contexto familiar y en las instituciones
educativas.

Teniendo en cuenta los objetivos, la metodología del proceso didáctico tendrá
un carácter reflexivo, activo, participativo e investigador. Inicialmente el
profesor presentará y estructurará los contenidos de cada bloque que serán
abordados mediante exposiciones, debates y lecturas.

Así mismo, se promoverá el uso y manejo de distintos tipos de documentos:
ACIs,informes psicopedagógicos, etc., así como con programas educativos,
material audiovisual y recursos informáticos, relacionados con las n.e.e. en
general y especialmente, con las n.e.e. asociadas a retraso mental.

El alumnado, tanto de forma individual, como en pequeños grupos (no más
de 4 alumnos/as) realizará actividades teórico-prácticas que serán de entrega
obligatoria.

Se plantean dos opciones de evaluación. Por un lado, para los alumnos/as que
asisten a las clases ésta se llevará a cabo a través de la participación,
realización de trabajos individuales y colectivos, autoevaluación, exámenes
parciales y/o prueba final. Los procedimientos a utilizar serán negociados con
el alumnado.

Los alumnos/as de no asistencia a las clases, podrán elaborar trabajos
específicos de la asignatura referidos a un bloque específico o apartado
dentro de éste (carácter voluntario), y presentación a exámenes en convocatoria
oficial.

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Textos Legales Básicos:

Estatales:

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Reforma Educativa (B.O.E. nº 187, de 6 de Agosto de 1.970).
- Constitución Española, de 27 de Diciembre de 1.978 (B.O.E.  nº 311.1, de 29
de Diciembre de 1.978).
- Ley 13/1.982, de 7 de Abril, de Integración Social de los Minusválidos
(B.O.E. nº 103, de 30 de Abril de 1.982).
- Real Decreto 334/1.985 de Ordenación de la Educación Especial (B.O.E. nº 65,
de 16 de Marzo de 1.985 ).
- Ley Orgánica 8/1.985, reguladora del Derecho a la Educación ( B.O.E. nº 159,
de 4 de Julio de 1.985).
- Ley Orgánica 1/1.990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo ( B.O.E. nº 20, de 4 de Octubre de 1.990).
- Ley Orgánica 9/1.995, de 20 de Noviembre, de Participación, Evaluación y
Gestión de Centros Educativos ( B.O.E. de 21 de Noviembre de 1.995).
- Ley Orgánica 10/2.002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
(B.O.E.nº 307, de 24 de diciembre de 2.002).

Autonómicos :

- Ley Orgánica 6/1.981, de 30 de Diciembre, de Estatuto de Autonomía para
Andalucía (B.O.E. nº 9, de 11 de Enero de 1.982).
- Ley 1/1.999 de 31 de Marzo, de Atención a las personas con Discapacidad en
Andalucía (B.O.J.A. nº 45, de 17 de Abril de 1.999).
- Ley 9/1.999 de 18 de Noviembre, de Solidaridad en la
Educación(B.O.J.A. nº 140, de 2 de Diciembre de 1.999).
- Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la
atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a sus capacidades personales (B.O.J.A. nº 58, de 18 de
mayo de 2002).
- Órdenes y Resoluciones sobre Educación Especial.