Juan Casanova Correa

Se pretende un acercamiento por parte del alumnado a las dimensiones
fundamentales de la Organización Escolar, de forma que les permita elaborar
criterios personales, fundamentados y coherentes, para la toma de decisiones
en torno a los procesos organizativos de la Institución Escolar, así como la
crítica de los sistemas organizativos actuales, desde el punto de vista tanto
legal como real.

Se procurará, para ello, la adecuada interacción con los planteamientos
didácticos.

Adquirir conciencia de la relevancia de los sistemas organizativos de cara al
desarrollo curricular y su significación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Conocer los sistemas educativos de países del entorno, de modo que  sirvan de
marco referencial en el que ubicar el nuestro.

Desarrollar un pensamiento propio sobre el desenvolvimiento diario en centros
educativos con un carácter  democrático, participativo y crítico.

1. INTRODUCCIÓN

- La Organización Escolar: concepto y funciones.
- La escuela como subsistema social.
- Organización Escolar y Legislación Escolar.

2. LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
-Evolución del Sistema Educativo
-Estructura del Sistema Educativo actual: la LOGSE.
-Desarrollo de la LOGSE en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Sistemas educativos de países del entorno.

3. EL CENTRO COMO UNIDAD ORGANIZATIVA
-Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
-Órganos unipersonales y órganos colegiados.
-La LODE y su desarrollo.
-La LOPEG.
-El Proyecto de Centro.
-Organización de recursos, espacios, horarios y actividades.

4. EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
-La evaluación de centros.
-Investigación e innovación en la organización de los centros.

5. LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico. Las introducciones teóricas de los contenidos
tendrán la misión de guiar y contextualizar el debate, la discusión y la
reflexión sobre las cuestiones que en cada sesión de trabajo se estimen.
Podrán partir de las lecturas, de los documentos y experiencias propuestas
para el análisis. Una metodología emergente que parte de la participación,
reflexión, construcción y creatividad.

•  Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la
información existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
•  Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se
valorará el grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los
materiales que se empleen.
•  Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se
tenga de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como
la precisión de los términos que utilizamos.
•  Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas
de los textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o
reproduciendo las palabras del autor/a.
•  Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
•  Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la
elaboración consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo
matizar y discriminar los significados de lo que se expone.
•  Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de
razonamientos sobre los por qué de las cosas y el apoyo de las declaraciones
en hechos y teorías. Se valorará, por tanto, la argumentación.
•  Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta
aparezca razonada y no como juicios de valor sin más.
•  Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello
propio, original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La
originalidad no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al
contenido de los  mismos.
•  Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las
ideas, lo perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la
corrección gramatical.
•  Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal
en las citas textuales y referencias bibliográficas.

Aquel alumnado que no supere a través de lo anteriormente expuesto la
asignatura  tendrá la opción de presentarse a una prueba final (que se
negociará en su momento) sobre los contenidos básicos de la asignatura, en las
fechas oficiales establecidas.

Igualmente este último procedimiento será de aplicación para aquellos alumnos
o alumnas que no asistan de forma regular a clase.

En ningún caso se admitirá la entrega de trabajos copiados de cualquier medio.
La detección de estos casos se entenderá como una rutpura del pacto inicial,
por lo que el alumnado deberá presentarse a una prueba final, cuya superación
le llevará a aprobar la asignatura.

La evaluación del programa y la evaluación del profesorado se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios establecidos por el Departamento de Didáctica
y/o aquellos que establezca la propia Universidad de Cádiz, a través de su
Unidad Técnica de Evaluación y Calidad.

La entrega de los trabajos e informes correspondientes a las AAD podrán
suponer un aumento de hasta el 10% en los resultados finales de la asignatura.
Su no realización no supondrá una calificación negativa.

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Revistas:

- ANDALUCÍA EDUCATIVA
- CUADERNOS DE PEDAGOGÍA
- KIKIRIKI