Profesor responsable:
Gregorio Rodríguez Gómez
Profesorado que la imparte:
María Soledad Ibarra Sáiz
Gregorio Rodríguez Gómez
Profesor a contratar

• Comprender y caracterizar los modelos y enfoques de investigación
• Comprender y caracterizar los diseños de investigación
• Adquirir las competencias necesarias para seleccionar y desarrollar diseños
de investigación
• Adquirir las competencias necesarias para seleccionar y construir técnicas e
instrumentos de recogida y análisis de la información
• Realizar prácticas y aplicar diseños de investigación

• Introducción a la Investigación Educativa
• Técnicas e instrumentos para la recogida de datos y la medición.
• Metodología de investigación cuantitativa
• Metodología de investigación cualitativa
• Metodología de investigación evaluativa
• Evaluación y presentación de resultados

• Actividades presenciales de introducción de contenidos
• Actividades de autoelaboración por los alumnos
• Actividades prácticas
• Actividades de presentación y defensa pública de trabajos grupales
• Debates
• Actividades de supervisión y orientación presenciales en el aula en grupos
de trabajo
• Tutorías y entrevistas personales
• Seminarios profesionales presenciales
• Actividades de evaluación continua y final

La asignatura se imparte en turno de mañana y tarde. En ambos casos son comunes
los contenidos y el material didáctico. El turno de tarde se adapta a la
metodología de carácter semipresencial.
• Las sesiones presenciales se dedicarán principalmente a la realización de
actividades prácticas de aplicación de los contenidos estudiados, que serán
presentados previamente con carácter introductorio por parte del profesor
• Las sesiones no presenciales se desarrollarán a través de la realizzación de
actividades docentes académicamente dirigidas tales como el estudio teórico de
la materia basado en actividades dirigidas y supervisadas por el profesor
• El alumnado trabajará individualmente, en pequeño grupo o en gran grupo,
dependiendo del objeto de estudio concreto y las tareas y actividades a
desarrollar.

Para la evaluación del nivel de aprendizaje de los alumnos, éstos elegirán uno
de los siguientes tipos de evaluación:

1. Opción A. Presencial continua y participativa.

Requisitos indispensables:

- Asistencia sistemática a las sesiones presenciales (turno de mañana y tarde)
- Trabajo individual y grupal de los alumnos
- Seguimiento continuo y planificado
- Entrega de actividades y trabajos en las fechas fijadas durante el desarrollo
de la asignatura en el primer cuatrimestre.

Esta opción consiste en la realización y superación de diversas actividades
evaluativas que tendrán lugar durante el desarrollo de la asignatura durante el
cuatrimestre. El alumnado deberá participar activamente y superar,
independientemente, cada una de las siguientes actividades:

a) Actividades y trabajos, individuales y grupales, realizados durante las
sesiones presenciales y no presenciales durante el desarrollo de la asignatura
b) Trabajo/práctica final grupal de desarrollo presencial y no presencial
c) Prueba individual presencial, sin material, de reflexión e integración de
contenidos en la fecha oficial de exámenes del primer cuatrimestre

En esta opción se evaluará por parte del profesorado y a través de la
autoevaluación y la evaluación por los compañeros.

Para obtener una evaluación positiva el alumnado deberá superar
satisfactoriamente cada una de los tres bloques de actividades.

El peso de las actividades a) y b) en la calificación final será del 60 % y el
de la actividad c) del 40% restante.

Esta opción tendrá validez durante el desarrollo de la asignatura en el primer
cuatrimestre. Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria de
febrero mediante esta opción, deberán realizar en las siguientes convocatorias
del curso 2006-07 la opción B.

Los criterios de evaluación de la Opción A serán:
- Participación e implicación durante el desarrollo de la asignatura
- Cumplimiento de los objetivos y las fechas indicadas para presentar trabajos
y actividades
- Calidad, síntesis, concisión y concreción en los desarrollos temáticos
- Precisión terminológica
- Integración y relación de los contenidos y perspectivas de los distintos
autores
- Organización, coherencia y justificación de las opiniones y los argumentos
planteados
- Adecuación y relevancia de la bibliografía utilizada
- Aplicabilidad, coherencia y adecuación de las prácticas realizadas
- Relación y aplicación de los contenidos de la materia a las prácticas
- Orden, claridad y presentación de los trabajos, prácticas y actividades
- Corrección gramatical y ortográfica de los trabajos, prácticas y actividades


2. Opción B. Final.
Consistirá en una única prueba individual y sin material, sobre los contenidos
básicos de la asignatura, que se realizará en la fecha designada en las
convocatorias oficiales.

La prueba tendrá una primera parte de definiciones conceptuales planteadas
sobre el temario de la asignatura y una segunda parte práctica de desarrollo en
la que se presentarán cuatro temas para elegir tres.

Esta única prueba individual supondrá el 100% de la calificación final.

Los criterios sobre los que se valorará la prueba individual serán:

- Calidad, síntesis, concisión y concreción en los desarrollos temáticos
- Precisión terminológica
- Integración y relación de los contenidos y perspectivas de los distintos
autores
- Organización, coherencia y justificación de las opiniones y los argumentos
planteados
- Orden, claridad y presentación
- Corrección gramatical y ortográfica

Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A.(2005). Bases metodológicas de la
Investigación Educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia.
McMillan, J.H. y  Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una
introducción conceptual. Madrid: pearson Educación.
Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Guía para
investigadores en educación y ciencias sociales. Barcelona: Gedisa Editorial
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La
Muralla.
Buendía, L. (2004). Temas fundamentales en la investigación educativa. Madrid:
La Muralla.
Buendía, L. (1999). Analizando la investigación educativa. Madrid: Síntesis
Blaxter, L., Hughes, Ch. y Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación.
Barcelona: Gedisa.
Del Rincón, D. y otros (1995). Técnicas de investigación en Ciencias Sociales.
Madrid: Dykinson.
Flick, U. (2005). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata
Lieberman, A. y Miller, L. (Eds.) (2003). La indagación como base de la
formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro.
McMillan, J.H. y Schumaker, S. (2005). Investigación educativa. Madrid:
Pearson-Addison Wesley.
Witrock, M. (1988). La investigación de la enseñanza, I. Enfoques, teorías y
métodos. Madrid: Paidós.