Mayka García García

LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS:

*¿Qué proponemos al ALUMANDO?

- Facilitar la reconstrucción de las interpretaciones personales de los
estudiantes para elaborar un sistema de ideas más conscientes, coherentes y
elaboradas.

-Adoptar una nueva perspectiva sobre la posibilidad de responder a las
necesidades educativas especiales en un ambiente escolar lo más integrador
posible.

-Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para
diseñar prácticas escolares que incluyan a la totalidad del alumnado del aula.

-Posibilitar la toma de conciencia sobre la importancia de planificar proyectos
integradores y sus implicaciones curriculares y de organización de servicios.

-Reflexionar sobre diferentes modelos de organización de los servicios de
apoyo, descubriendo ventajas e inconvenientes para su adecuación a nuestro
contexto escolar.

*¿Qué nos proponemos como DOCENTES?

– Que en el aula construyamos el conocimiento desde el intercambio de
significado de TOD@S, para lo que se hace impresindible el abrir espacios
de comunicación  que se vivencien compartidos. Para ello se fomentará el
respeto por las ideas de tod@s, así como la argumentación de las mismas.

– Que la profesora sea una mediadora en el contexto del aula, siendo un
elemento de “andamiaje”  en el proceso formativo del alumnado.
Es misión de la profesora atender a las necesidades del alumnado,
como grupo, y a sus diferencias individuales (DIVERSIDAD) favoreciendo el
desarrollo de un espacio físico, funcional y relacional compartido
(INTEGRACIÓN), de y para tod@s (INCLUSIÖN)

– Que los procesos de enseñanza/aprendizaje sean procesos cooperativos,
es decir, que superen la mera colaboración en el disfrute mutuo.

– Que el alumnado se sumerja en un proceso de toma de conciencia respecto
a la Integración Escolar y la Diversidad, fundamentado en procesos de
intercambio – comunicación – de significados, inquietudes y sentimientos
y de reflexión.

BLOQUE 1.- De la educación segregada a la educación integrada: el camino hacia
la inclusión.

BLOQUE 2.- El desarrollo de la integración en España. Principales hitos
históricos y legislativos. La educación especial en Europa.

BLOQUE 3.- El curriculum en una escuela para todos: la elaboración de un
proyecto integrador.

BLOQUE 4.- Enseñar respetando las diferencias: Procedimientos de enseñanza que
contemplen la diversidad de origen personal, cultural o social.

BLOQUE 5 -. La organización de la escuela en la atención a la diversidad. La
cultura de la colaboración entre el profesorado. La colaboración familia Y
escuela.

A) Lecturas de documentos
B) Debates
C) Visionado de películas y documentales
D) Actividades cooperativas
E) Elaboración de mapas conceptuales
F) Comentarios de textos y elaboración de ensayos
G) Desarrollo de microinvestigaciones
H) Otras actividades propuestas por el alumnado

La metodología propuesta pretende la puesta en valor de la coherencia entre
los propósitos educativos, los principios de procedimiento y los contenidos se
pretenden desarrollar.

El desarrollo de esta lógica se llevará a cabo combinando trabajo de
investigación cooperativo y presentación de contenidos por parte de la
profesora o del alumnado (a través de exposiciones o actividades - ver
apratdado anterior -) siguiendo la secuencia propuesta a continuación:

– Se someterá a debate el planteamiento de la asignatura con el grupo clase y
se consensuará desde la teoría de la acción comunicativa de Habermas, por lo
tanto asumiendo que prevalecerán los mejores argumentos, aquellos mejor
construidos y no los de aquellos que sustenten el poder.

– Se partirá de las ideas previas del alumnado, tomándolas como inicio del
proceso de enseñanza aprendizaje
– Se reconstruirá la secuencia de contenidos del programa de la asignatura, con
objeto de atender a las necesidades e intereses del alumnado.

–El desarrollo de los contenidos se realizará a través de micro investigaciones,
partiendo de los problemas surgidos al analizar las ideas previas.

- Cada uno de los problemas será abordado por un grupo de alumnos y alumnas que
deberá desarrollar un proceso de investigación cooperativo al respecto, a
través de la búsqueda de información, lectura de documentos y debate.

A lo largo del curso se irá presentando en el aula la situación actual de
investigación, así como posibles problemas a resolver conjuntamente.
Los resultados de las micro investigaciones serán plasmados en un informe final
de carácter grupal y en uno individual de carácter reflexivo.
Se expondrán las conclusiones que se tomarán como punto de partida para el
inicio del ciclo.

En el transcurso del proceso el alumnado podrá proponer actividades a realizar
en el aula.

Por su parte la profesora aportará documentación básica, y recomendará una
serie de fuentes de información, adecuadas a la investigación que cada grupo se
encuentre desarrollando.

Este programa será negociado con el alumnado al inicio de la asignatura.

Se asume que la evaluación es un proceso sistemático y organizado, encaminado a
la comprensión para la mejora, que implica recogida de información y análisis
valorativo de datos y la devolución de resultados. Desde este planteamiento se
desarrollará una evaluación continua del alumnado, por lo que cada actividad
realizada por este será valorada por la profesora, devolviendo los resultados
a estos durante el propio transcurso de la asignatura, lo que permitirá,
reconstruir las actividades.  La asistencia regular a clase es obligatoria y,
por tanto será necesaria esta asistencia para el desarrollo de esta evaluación
continua.


Los criterios de evaluación de las actividades serán los siguientes:

– Utilización del conocimiento disponible proporcionado por la profesora o por
el alumnado.
- Aportación a la construcción conjunta del conocimiento en el aula.
– Comprensión de las ideas básicas tratadas y represenatción a través de
precisión y dominio conceptual.
– Elaboración y relación entre ideas evidenciado a través de un discurso propio
- Profundidad en el análisis y crítica razonada

El alumnado que no supere a través de las actividades y trabajos propuestos lo
anteriormente expuesto tendrá la opción de presentarse a una prueba final (que
se negociará en su momento)sobre los contenidos teóricos y prácticos básicos de
la asignatura, en las fechas oficiales establecidas.
Igualmente este último procedimiento será en procedimiento de evaluación para
aquellos alumnos o alumnas que no asistan de forma regular a clase que se
examinarán del temario completo de la asignatura en la convocatoria oficial.


La evaluación del programa y la evaluación del profesorado se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios establecidos por el Departamento de Didáctica
y/o aquellos que establezca la propia Universidad de Cádiz.

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