AYUSO MARENTE, JOSÉ ANTONIO

1.  Conocer los conceptos básicos de la Teoría de la Educación.
2.  Mostrar un conocimiento suficiente de las diversas teorías y
movimientos  contemporáneos de la educación
3.  Efectuar una crítica razonada y coherente de las teoría, movimientos e
instituciones educativas contemporáneas.
4.  Fundamentar la normativa educacional
5.  Analizar modelos de intervención pedagógica, relacionando teoría y
práctica
6.  Valorar críticamente la realidad educativa del mundo contemporáneo y
los antecedentes y factores que influyen en ella.
7.  Desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de información
para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la
realidad educativa
8.  Interpretar distintas situaciones educativas y decidir líneas de
intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico
personalmente asumido
9.  Estudio comparativo de los sistemas educativos pertenecientes a los
países de la Comunidad Europea
10.  Valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la profesión
docente en el mundo actual

Unidad Temática 1
Tema 1: Delimitación y conceptualización del término educación.
Tema 2: Instituciones y agentes educativos formales y no formales
Unidad Temática 2
Tema 3: El movimiento pedagógico de la ”Escuela Nueva”
Tema 4: Teorías y movimientos socialistas y marxistas.
Tema 5: Teorías y movimientos libertarios y antiautoritarios. La escuela
moderna de Freinet
Tema 6: Las teorías de la desescolarizaciónTema
7: Las teorías personalistas.
Unidad Temática 3
Tema 8: Génesis de los sistemas nacionales de educación. El sistema educativo
español.
Tema 9: Los sistemas educativos europeos. La apuesta europeísta de la educación

Metodología
CT:
La metodología a seguir es activa y  predominantemente participativa en las
sesiones teórico-prácticas. El profesor, al principio de cada tema hace una
breve exposición introductoria, seguidamente toma el rol de guía y orientador
en la elaboración de los contenidos por parte de los alumnos, y en tercer
lugar se realizar una puesta en común en el grupo clase para contrastan
opiniones, unificar criterios,  y obtener conceptos.
CP:
En las sesiones prácticas de pequeño grupo el profesor asesora y supervisa los
trabajos de los alumnos, ayudando a la localización de material bibliográfico,
aproximación a textos pedagógicos  y análisis de los mismos.
En las sesiones de actividades académicamente dirigidas el profesor estará en
su despacho a disposición del alumnado para ayudar en las lecturas
personalizadas y en la realización de los trabajos en grupo resultado de las
lecturas individuales.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2,5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y sistemas de evaluación:
Se rige por tres criterios:
1.Asistencia y participación en clase. Se considera asistencia regular a clase
el 80% como mínimo de las sesiones teórico-práctica. En el caso de que algún
alumno tuviera problema para cumplir el porcentaje mínimo, por causa que el
profesor considere justificada, deberá comunicarlo al iniciarse el curso para
poder plantear una metodología alternativa.
2.Prueba escrita se realizará en la fecha programada oficialmente y constará
de varias preguntas teóricas sobre  los temas desarrollados en el curso.
3.Trabajos individuales y en grupos, en los que valorará la precisión y el
dominio conceptual, la profundidad en el análisis y la crítica razonada.
La superación del examen será requisito previo para aprobar la asignatura y
para la evaluación de los trabajos.
La calificación final se realizará teniendo en cuenta los siguientes
porcentajes: la prueba escrita teórico-práctica supondrá el 70% y las
actividades académicamente dirigidas, controles de lecturas obligatorias y
tutorías especializadas, el 30%.
Los alumnos que no asisten regularmente a clase o no entreguen los trabajos
propuestos no tendrán derecho a examen.
Los alumnos repetidores serán evaluados conforme al programa del curso anterior

Recursos bibliográficos GENERAL
AA. VV. (2000): Pedagogías del Siglo XX. Cuadernos de Pedagogía.
Especial 25 Años, Barcelona CIXPRAXIX
AVANZINI,G. (1986): La Pedagogía del siglo XX, Madrid, Narcea
AYUSTE, FLECHA, LÓPEZ PALMA y LLERAS (1994): Planteamientos de la Pedagogía
Crítica. Comunicar y transformar, Barcelona, Grao
CAPITAN DIAZ, A (1986): Historia del pensamiento pedagógico en Europa, II,
Madrid, Dykinson
COLOM, BERNABEU, DOMINGUEZ y SARRAMONA ((1997): Teorías e Instituciones
Contemporáneas de la Educación, Barcelona, Ariel
ESTEVE, FRANCO y VERA (1995): Los profesores ante el cambio social, Barcelona,
Anthropos
ETXEBERRIA, Félix (2000): Políticas educativas en la Unión Europea, Madrid,
Ariel
GIMENO LORENTE, P (1995): Teoría Crítica de la Educación, Madrid, UNED
GUICHOT, Virginia y REBOLLO, Mª José (2001): Textos sobre los principios
pedagógicos contemporáneos. Cuadernos de Historia de la Educación, nº 4,
Sevilla, KRONOS
IMBERNON,F (coord.) (1999): La educación en el Siglo XXI, Barcelona GRAO
PALACIOS, J. (1979): La cuestión escolar, Barcelona Laia
POZO ANDRÉS, Mª del Mar (2004) Teorías e instituciones contemporáneas de
educación, Madrid, Editorial Biblioteca Nueva, S.L.
PUELLES BENITEZ, M DE (1991): Educación e Ideología en la España ontemporánea,
Barcelona, Labor
QUINTANA, J. Mª (1995). Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la
educación, Madrid, Dykinson
SAENZ, O (Coord.) (1986): Pedagogía General, Madrid, Anaya
SANVISENS,A. (Coord.) (1984); Introducción a la Pedagogía, Barcelona, Barcanova
SARRAMONA, J. (1989): Fundamentos de educación, Barcelona, CEAC
SARRAMONA, COLOM y VAZQUEZ (1998): Educación no formal, Barcelona, Ariel
SAVATER, F. (1997): El  valor de educar, Barcelona., Ariel
TEDESCO, J.C. (1995): El nuevo pacto educativo, Madrid, Anaya
TORO, J. (1981): Mitos y errores educativos, Barcelona, Fontanella
TRILLA, J. (Coord.) (2001): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela
del siglo XXI, Barcelona, GRAO
UNESCO (1996): La educación encierra un tesoro, Madrid, Santillana

ESPECÍFICA
Para la Unidad 1:
GARCIA ARETIO (1989): La Educación. Teoría y conceptos. Madrid, Paraninfo
MOORE, T. (1983): Introducción a la Teoría de la Educación, Madrid, Alianza
Editorial
NEGRIN FAJARDO y VERGARA CIORDIA (2005) Antología de textos y teorías
contemporáneas de educación, Madrid, E.C.E. Ramón Areces, S.A.

Para la Unidad 2 y 3:
CARREÑO, M (Edit.) (2000): Teorías e Instituciones Contemporáneas de
Educación, Síntesis, Madrid
NEGRIN FAJARDO y VERGARA CIORDIA (2003) Teorías e instituciones contemporáneas
de educación, Madrid, E.C.E. Ramón Areces, S.A.
NEGRIN FAJARDO y VERGARA CIORDIA (2005) Antología de textos y teorías
contemporáneas de educación, Madrid, E.C.E. Ramón Areces, S.A.