Conocimientos matemáticos propios de Educación Primaria, Secundaria Obligatoria
y Bachillerato.

La asignatura de matemáticas y su didáctica trata de formar al alumno de
Educación Primaria en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la
educación primaria, contenidos  imprescindibles en la formación de todo
maestro.

El alumno debe tener una actitud positiva al abordar estos conocimientos.

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
4.  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
5.  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
6.  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
7.  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
8.  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
9.  (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
10.  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
11.  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
12.  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
13.  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
14.  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
15.  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
16.  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
17.  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
18.  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
19.  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
20.  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
21.  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

• Cognitivas(Saber):

  •  (LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así
  como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico,
  gramatical y pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera
  que se imparte.
  •  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la  adquisición de las lenguas primeras y
  consecutivas
  •  (LE 1.c.) Conocer las principales corrientes didácticas de
  la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula
  de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo.
  •  (LE 1.d.) Disponer de una competencia comunicativa
  suficiente, al menos en otra lengua de la UE (inglés, francés,
  alemán, italiano, etc.) o de otros países (árabe, ruso, chino, etc.).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  (LE 2.a.) Ser capaz de desarrollar actitudes y
  representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística
  y cultural en el aula.
  •  (LE 2.b.) Seleccionar y diseñar material educativo
  procedente tanto de la literatura infantil en la lengua objeto como
  de los medios de la prensa audiovisual y escrita.
  •  (LE 2.c.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral
  como la producción escrita, prestando una atención especial al
  recurso de las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a
  larga distancia.
  •  (LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes
  de orden metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la
  adquisición de la nueva lengua, mediante tareas relevantes y con
  sentido y cercanía al alumnado.
  •  (LE 2.e.) Desarrollar progresivamente las competencias,
  tanto generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos,
  mediante la práctica integrada de las cuatro destrezas en el ala de
  LE.
  •  (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias
  de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  •  (LE 2.g.) Aplicar diversos medios para evaluar el
  aprendizaje de los alumnos: previsión de lo que será evaluado, el
  grado de éxito, los criterios e instrumentos de evaluación, así como
  los momentos en los que la evaluación tendrá lugar.
  •  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de
  dramatización como recursos comunicativos.
  •  (LE 2.i.) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y
  sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes para  cada
  nivel / tipología del alumnado y de las características del contexto
  educativo.
  •  (LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en
  la producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de los
  análisis.
  •  (LE 2.k.) Diseñar actividades dirigidas a lograr una
  comunicación oral suficiente en la nueva lengua `por parte de todos
  los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos
  estudiantes que lo requieran.
  •  (LE 2.l.) Colaborar, diseñar y, en su caso, tutorizar
  actividades de intercambio cultural con residentes de otros países,
  mostrando habilidades de gestión de estos procesos, incluidos los
  programas locales, autonómicos, nacionales e internacionales de
  intercambio de alumnado y profesorado.
  •  Conocer suficientemente la(s) cultura(s) y la lengua que
  enseña, así como sus principales
  

• Actitudinales:

  •  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  •  (LE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  •  (LE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
  comunidad que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea
  educativa.
  •  (LE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el
  resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de
  orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.