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Fichas de asignaturas 2006-07


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1110005 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
Titulación 1110 MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento C131 PSICOLOGIA
Curso 1  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) A  
Créditos ECTS 8  

Créditos Teóricos 6 Créditos Prácticos 3 Tipo Troncal

 

Profesorado 
Carmen González Ferreras
Situación
prerrequisitos 
No existen prerrequisitos previos al ser una asignatura troncal de primer
curso.
Contexto dentro de la titulación 
Es una asignatura troncal de primer curso en la que se trabajan las bases
psicológicas de los procesos educativos.
Recomendaciones 
Puede recomendarse como asignatura de libre elección para cualquier alumno de
Ciencias Sociales, de Humanas, de la Educación, así como de estudios Técnicos
y/o Científicos que quieran realizar una labor docente en Educación
Secundaria.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
INSTRUMENTALES: Capacidad de síntesis y de análisis; Capacidad de organización
y planificación; Comunicación oral y escrita en la lengua materna; Capacidad
de gestión de la información; Resolución de problemas; Toma de decisiones

PERSONALES: Trabajo en equipo; Habilidades en las relaciones interpersonales;
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad; Razonamiento crítico;
Compromiso ético

SISTÉMICAS: Aprendizaje autónomo; Adaptación a nuevas situaciones;
Creatividad; Liderazgo; Iniciativa y espíritu emprendedor; Motivación por la
calidad.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    1. Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
personalidad desde el nacimiento hasta los años de escolarización
obligatoria.

2. Conocer el desarrollo del lenguaje y diseñar estrategias
didácticas orientadas al enriquecimiento de las competencias
comunicativas.

3. Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y
de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular (teorías del
desarrollo y del aprendizaje, influencia del entorno cultural y
social, factores inter e intrapersonales implicados,etc.).

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    1.Ser capaz de utilizar la observación sistemática como principal
instrumento de evaluación global, formativa y continua de las
capacidades de los alumnos.

2.Capacidad para guiarse por el principio de la globalización a la
hora de programar actividades y tareas educativas.

3.Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico, así como
actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

4. Detectar situaciones de falta de bienestar del niño que sean
incompatibles con su desarrollo y promover su mejora.

5. Potenciar en los niños en el conocimiento y control de su cuerpo
y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tienen
sobre su salud.

6. Participar en proyectos de investigación relacionados con la
enseñanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora de la calidad educativa.

  • Actitudinales:

    1.Capacidad para mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa que se desarrolla en la infancia.

2.Respeto a las diferencias culturales y personales de los alumnos y
demás miembros de la comunidad educativa, desarrollando estrategias
para la inclusión educativa y social.

3. Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado
una actitud de ciudadanía crítica y responsable.

4.Compromiso de potenciar el progreso del alumno, en el marco de una
educación integral, compensando las desigualdades de origen.

5. Mantener una actitud positiva ante la formación continuada.
Objetivos 
Ver Competencias.
Programa 
BLOQUE TEMÁTICO I. Introducción a la Psicología del Desarrollo

Tema 1. Conceptualización del desarrollo humano: Teorías, modelos y métodos.

BLOQUE TEMÁTICO II. El desarrollo psicológico en la edad infantil y escolar (0-
6 años y 6-12 años)

Tema 2. Desarrollo perceptivo y psicomotor.
Tema 3. Adquisición y desarrollo del lenguaje.
Tema 4. Desarrollo de las funciones cognitivas básicas.
Tema 5. Desarrollo socioafectivo.

BLOQUE TEMÁTICO III. La Psicología de la Educación como ciencia.

Tema 6. Psicología de la educación: conceptualización y métodos de
investigación.

BLOQUE TEMÁTICO IV. Modelos psicológicos de aprendizaje.

Tema 7. Modelos conductistas de aprendizaje e implicaciones educativas.
Tema 8. Modelos cognitivo-constructivistas y aprendizaje escolar.
Tema 9. Modelos socio-cognitivos de aprendizaje y sus implicaciones educativas.

BLOQUE TEMÁTICO V. Factores implicados en el aprendizaje en el aula.

Tema 10. Factores intrapersonales del aprendizaje I: Inteligencia, motivación y
memoria.
Tema 11. Factores intrapersonales del aprendizaje II: Estrategias, enfoques de
aprendizaje y estilos cognitivos.
Tema 12. Factores interpersonales del aprendizaje.
Actividades 
La metodología de trabajo de la asignatura tendrá una parte teórica  y otra
práctica.

a) Sesiones Académicas Teóricas: se realizará con

. Lecciones Magistrales Abiertas
. Discusión abierta en gran grupo de los temas que necesiten una mayor
profundización.

b) Créditos Prácticos: el alumno tendrá que realizar obligatoriamente los
trabajos que se propongan. Para esta tarea dispondrán de tutorías
especializadas individuales o colectivas (AAD).

b) Actividades Académicamente Dirigidas (AAD): Estas actividades incluyen las
tutorías especializadas específicamente dirigidas a la orientación y
seguimiento individual/pequeño grupo para la realización de los trabajos
prácticos.

c) Para el trabajo autónomo de el alumno podrá contar con actividades en el
aula virtual y las tutorías presenciales.

1. Actividades en el aula virtual:

. Tutorías on-line. El alumnado dispondrá de un sistema de consulta y tutoría
por parte de la profesora.

. Foro con soporte en el aula virtual: El foro se plantea como un espacio
abierto de debate de los diversos temas, con participación libre
por parte de alumnos y profesora.

2. Otras Actividades: Tutorías presenciales.
Metodología 
La metodología será abierta y flexible y se pretende que sea participativa por
parte de los alumnos.

En cada uno de los bloques se desarrollarán actividades teóricas que se
llevarán a cabo, básicamente, mediante lecciones magistrales y actividades
prácticas. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizarán son:
aprendizajes cooperativos, descubrimientos guiados, etc.

Sintetizando:

En las sesiones presenciales se expondrán los conceptos y contenidos teóricos
para la comprensión de los temas del programa.

A principio de curso los alumnos tendrán un documento donde se
explicitará qué AAD hay que realizar, así como las actividades prácticas. Tanto
unas como otras, son fundamentales para el óptimo desarrollo de la asignatura.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

  • Clases Teóricas: 46  
  • Clases Prácticas: 18  
  • Exposiciones y Seminarios:  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas:  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 24  
    • Sin presencia del profesorado:  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 69  
    • Preparación de Trabajo Personal: 64  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 4   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Sí   
                Exposición y debate:Sí  
                Tutorías especializadas:Sí  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Sí  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:No  
              

            

          		
        

        

          
            Otros (especificar):
            
. Seguimiento del trabajo autónomo del alumno.

. Actividades en el aula virtual.

. Tutorías presenciales

  
          		
        

      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
Para la evaluación se tendrá en cuenta:

. La calificación obtenida en un examen final de todos los contenidos teóricos.
Será necesario superar o bien 2 exámenes parciales (uno por cada cuatrimestre)
o bien un examen final de toda la asignatura.

Dichos exámenes consistirán en una prueba objetiva (de verdadero-falso), y de
preguntas cortas abiertas.

Los trabajos de profundización teórica y de aplicación y consolidación de los
contenidos teóricos se valorarán de 0 a 10. Para aprobar la asignatura es
necesario realizar todas las actividades.

. La nota final es el resultado de la media ponderada entre la calificación
teórica (70%) y la calificación práctica (30%).


En la convocatoria de Septiembre: se guardará la calificación de la parte
práctica de la asignatura se conservará para la convocatoria de Septiembre.

Para los contenidos teóricos, el alumno deberá superar un examen escrito que en
la convocatoria de Junio.


    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
Alexander, T. (2003). Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide.

Berger, K.S. (2004). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia.
Madrid: Médica Panamericana.

Craig, G.J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall.

González González, E. y Bueno Álvarez, J.A. (2004). Psicología de la educación
y del desarrollo en la edad escolar. Madrid: CCS.

González-Pienda, J.A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y Valle Arias,
A. (Coords.) (2002). Manual de psicología de la educación. Madrid: Pirámide.

Henson, K. y Eller, B.F. (2005). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Madrid: Thomson.

Miras F.,  Salvador, M. y Álvarez, J.(2005). Psicología de la educación y el
desarrollo en la edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Myers. D.(2005). Psicología. Madrid: Panamericana.

Palacios, J., Marchesi, A. y Coll,C. (Comp.) (2001). Desarrollo psicológico y
educación. Madrid: Alianza Editorial.

Santrock, J.W. (2003). Infancia. Psicología del Desarrollo. Madrid: McGraw Hill.

Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson. Prentice-Hall.

Sampascual, G. (2001). Psicología de la Educación. Madrid: UNED.

Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2004). Psicología de la Educación y el
desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.

Vasta, R.,  Haith, M.M. y Miller, Scott A. (2001). Psicología infantil.
Barcelona: Ariel.

Woolfolk, A.E. (2006). Psicología educativa. Madrid: Pearson. Prentice Hall.


    

    
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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