asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2006-07

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1116003	DIDACTICA GENERAL
Titulación	1116	MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Departamento	C133	DIDACTICA
Curso	2
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	A
Créditos ECTS	8

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

Tipo

Troncal

Profesorado

Pilar Seco Torrecillas y Mercedes Dobarco Robla

Situación

prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es la planificación, el desarrollo y
la  evaluación de los procesos de  enseñanza y aprendizaje, por lo que
constituye un referente importante para asignaturas como Practicum II y las
Didácticas específicas. Asimismo, puede ser considerada asignatura previa a
otras de 3º curso como Didáctica de la Integración Educativa y Organización del
Centro Escolar.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

a)Adquirir los conocimientos psicológicos,pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo e su profesión.

b)Analizar la realidad escolar para comprender la complejidad de los procesos
educativos, de las repercusiones personales y sociales que conlleva, y de su
dimensión ética y política.

c)Desarrollar la capacidad de organización y planificación del trabajo.

d)Utilizar en diferentes ámbitos educativos, de forma creadora y crítica, los
conocimientos adquiridos durante la formación inicial.

e)Adoptar una actitud de investigación y de búsqueda de soluciones ante todo
aquello que le rodea.

f)Orientar y tutorizar al alumnado en el ámbito personal y
académico,propiciando su autonomía.

g)Utilizar las fuentes de información consultadas de forma reflexiva y crítica.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

.Cognitivas (Saber):
a)Reconocerla importancia de la función social de la escuela y los
principios que definen a una escuela democrática.

b)Descubrir modelos educativos alternativos y la riqueza de
posibilidades y propuestas de actuación diferentes.

c)Elaborar un marco de referencia para analizar, planificar,
desarrollar y evaluar las prácticas escolares.

d)Comprender el sentido de la evaluación educativa y su relación con
las formas de entender la enseñanza y el aprendizaje.

e)Reflexionar sobre la importancia de conocer y desarrollar
estrategias que eviten la exclusión y la discriminación del alumnado.

f)Descubrir modelos educativos alternativos y la riqueza de
posibilidades y propuestas de actuación diferentes.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

a)Analizar, debatir y reflexionar sobre los contenidos del
programa,favoreciendo así la adquisición de las herramientas
conceptuales y metodológicas necesarias para intervenir en la
realidad escolar.

b)Diseñar propuestas de actuación educativas (unidades didácticas,
proyectos de trabajo) que atiendan a la diversidad y eviten la
exclusión y la discriminación.

c)Aportar ideas y experiencias interesantes en los trabajos de grupo
y en los debates colectivos como forma de progreso y enriquecimiento
compartidos.

Actitudinales:

Actitudinales (Ser):

a)Asumir la dimensión ética de la profesión docente y el compromiso
con la igualdad de oportunidades ante la educación.

b)Comprender la necesidad del desarrollo profesional continuo
mediante la autoevaluación de la propia práctica.

c)Desarrollar las capacidades y actitudes necesarias para el trabajo
en equipo, el intercambio, el diálogo y la cooperación.

d)Participar activamente en la dinámica del aula, argumentando sus
opiniones, mostrando una disposición favorable a escuchar y
participar de los argumentos de los demás como paso previo al
aprendizaje.

Objetivos

Ver competencias

Programa

1. ¿Cuál es la finalidad de la escuela obligatoria?Las funciones sociales de
la escuela
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. El papel del profesorado en el aula y en la escuela
4. Las relaciones interpersonales en el aula
5. La planificación de la enseñanza: El curriculum y el diseño curricul
6. Las estrategias de enseñanza
7. Los recursos didácticos
8. Las intenciones educativas
9. Los contenidos escolares
10. La evaluación

Actividades

- Lectura de textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.

-Trabajos en pequeño grupo sobre cuestiones problemáticas.

-Realización de trabajos individuales sobre temáticas contempladas en el
programa.

-Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.

-Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura especializada.

-Proyección de vídeos y películas para la realización de análisis y valoración
por parte del alumnado.

Metodología

La metodología estará centrada en exposiciones introductorias por parte de la
profesora, lectura de textos propuestos y la discusión, en pequeño y en gran
grupo, de las cuestiones, problemas e ideas que surjan a partir de ellos. El
trabajo en pequeño grupo y el debate colectivo serán, pues, las estrategias
básicas para el desarrollo de la asignatura aunque puedan y deban ser
complementadas con otras.

El trabajo se planteará,generalmente, en torno a interrogantes a los que se
habrá de dar respuesta a través de la búsqueda de información, el trabajo
personal y la discusión.

Paralelamente, en pequeño grupo, e integrado en la asignatura, los alumnos y
alumnas irán realizando el diseño o planificación de un proyecto de trabajo (o
unidad didáctica). Este trabajo, así como el análisis de supuestos prácticos y
experiencias reales de aula, serán las actividades correspondientes a los
créditos prácticos de la asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

Clases Teóricas: 44
Clases Prácticas: 22
Exposiciones y Seminarios: 3
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 7
- Individules: 0
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 7
- Sin presencia del profesorado: 0
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 80
- Preparación de Trabajo Personal: 51
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 4
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 7

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Sí	Exposición y debate:Sí	Tutorías especializadas:Sí
Sesiones académicas Prácticas:Sí	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:Sí

Criterios y Sistemas de Evaluación

SISTEMA DE EVALUACIÓN

.Evaluación continua. Aspectos a considerar:

*Asistencia y participación en clase y en tutorías especializadas
*Exposición de trabajos teórico-prácticos
*Realización de tareas durante las horas no presenciales
*Elaboración de Ensayos
*Diseño de Unidades Didácticas


.Evaluación final:

*Exámenes escritos (uno en cada cuatrimestre), basados en los contenidos
teórico-prácticos desarrollados a lo largo del curso. Las calificaciones
obtenidas en los exámenes parciales (a partir de 5) se mantendrán hasta la
convocatoria oficial de junio del año en curso.

Para la evaluación de las AAD se tendrá en cuenta la asistencia, la
participación y la calidad de los trabajos, aplicándose los criterios de
evaluación especificados a continuación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):

Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las AAD, y las
actividades realizadas que, a excepción de las exposiciones, tendrán todas
carácter obligatorio.

Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán mediante la
valoración continua del trabajo diario, las AAD y los exámenes cuatrimestrales.
Para poder presentarse a éstos, será necesario asistir a clase y a las tutorías
especializadas, haber entregado los puntos de análisis correspondientes a los
Bloques Temáticos del programa, y realizar el Ensayo, todo ello en las fechas
establecidas.

Dado el sistema de trabajo que se lleva a cabo en la asignatura, la asistencia
a clase  constituye un requisito imprescindible para poder realizar los
exámenes parciales. El alumnado no asistente realizará, en las convocatorias
oficiales, un examen sin material de acuerdo con los contenidos teórico-
prácticos del programa. Asimismo elaborará, de forma individual,un diseño
didáctico y un ensayo sobre un tema propuesto por la profesora.

La valoración que se realice de las AAD (Exposiciones y Tutorías especializadas)
constituirá el 30% de la calificación final.

.Los criterios de evaluación son los siguientes:

- Asistencia a clase
- Utilización del material presentado en clase
- Interpretación y reelaboración de los contenidos
- Elaboración de ideas propias
- Establecimiento de relaciones entre los conceptos trabajados
- Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso
- Profundización en el análisis de los textos, crítica razonada y
fundamentada
- Claridad expositiva y estilo propio


.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO REPETIDOR

Estos alumnos tienen dos opciones:

a)Asistir durante todo el curso y ser evaluados como los alumnos de primera
matrícula, siguiendo los criterios anteriormente mencionados.
b)Ser evaluados como alumnos repetidores, en cuyo caso no tienen que asistir a
clase. Si deciden presentarse en la convocatoria de febrero, se examinarán de
acuerdo con el programa del curso 2005/06, y si se presentan en la
convocatoria de junio o septiembre, deberán examinarse conforme al
programa del presente curso (2006/07).En ambas circunstancias los exámenes se
calificarán sobre 10.

Las calificaciones obtenidas por estos alumnos en la realización del Ensayo y el
Diseño de la Unidad Didáctica, en caso de aprobado, se mantendrán únicamente
durante el curso siguiente.

Recursos Bibliográficos

Ainscow, M. y otros (2001): Crear condiciones para la mejora del trabajo en el
aula. Madrid: Narcea.

Álvarez Méndez, J.M. (2001): Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Madrid: Morata.

Angulo Rasco, J. Félix y Blanco García, Nieves (1994).  Teoría y desarrollo
del curriculum.  Málaga: Aljibe.

Carbonell, J.(2001): La aventura de innovar. Madrid: Morata.

Connell, Robert W. (1993).  Escuelas y justicia social. Madrid: Morata, 1997.

Edwards, Derek y Mercer, Neil (1987).  El conocimiento compartido.  El
desarrollo de la comprensión en el aula. Madrid:Paidós/MEC, 1988.

Jackson, Philip W. (1968).  La vida en las aulas.  Madrid: Morata, 1991.

Gimeno Sacristán, José (2000): La educación obligatoria: su sentido educativo
y social. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (2001): Educar y convivir en la cultura global. Madrid:
Morata.

Gimeno Sacristán, José (2003): El alumno como invención. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel  (1992).  Comprender y transformar
la enseñanza. Madrid: Morata.

Giroux, H.A. (2001): Cultura, política y práctica educativa. Barcelona: Graó.
Junta de Andalucía (1992).  Colección de materiales curriculares para la
educación Primaria e Infantil.

Martínez Bonafé, J. (coord.)(2003): Ciudadanía, poder y educación. Barcelona:
Graó.

Meirieu, Ph. (2001): La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona:
Octaedro.

Meirieu, Ph. (2004): En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro.

Pérez Gómez, Angel I. (1998): La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Madrid: Morata.

Revista Cuadernos de Pedagogía

Revista Investigación en la Escuela

Revista Kikirikí Cooperación Educativa

Salgueiro Caldeira, Ana Mª (1998); Saber docente y práctica cotidiana.
Barcelona: Octaedro.

Salinas. Dino (2002): ¡Mañana examen! Barcelona: Graó.

Santos Guerra, M.A. (2001): La escuela que aprende. Madrid: Morata.

Stenhouse, Lawrence (1985): La investigación como base de la enseñanza.
Madrid: Morata, 1987.

Tann, Sara (1988): Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela
primaria. Madrid: Morata/MEC, 1990.

Torres Santomé, Jurjo (1994): Globalización e interdisciplinariedad: el
curriculum integrado. Madrid: Morata.

Torres Santomé, Jurjo (2001): Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid:
Morata.

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