asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2006-07

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1117022	FONÉTICA INGLESA
Titulación	1117	MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento	C115	FILOLOGIA FRANCESA E INGLESA
Curso	2
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

1,5

Tipo

Troncal

Profesorado

José Mª Mariscal Chicano

Situación

prerrequisitos

  Las clases se imparten en Lengua Inglesa.
  A los alumnos se les suponen las destrezas y competencias que se
adquieren en el la asignatura troncal Lengua Inglesa y su Didáctica.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la fonética segmental paso previo de la optativa que
se ocupa de la fonética suprasegmental; junto con Fundamentos de la Lengua
Inglesa y su Didáctica y Lengua Inglesa y su Didáctica conforma la troncalidad
del currículum de Lengua Inglesa de la titulación.

Recomendaciones

   No se aconseja como Libre Elección si no se han adquirido por otras
vías las competencias y destrezas citadas.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
  (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
   (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
   (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar
a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
   (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
   (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

  (LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así
como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico,
gramatical y pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera
que se imparte.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.c.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral
como la producción escrita, prestando una atención especial al
recurso de las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a
larga distancia.
  (LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes
de orden metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la
adquisición de la nueva lengua, mediante tareas relevantes y con
sentido y cercanía al alumnado.
   (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado
y evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias
de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
   (LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores
en la producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de
los análisis.
  (LE 2.k.) Diseñar actividades dirigidas a lograr una
comunicación oral suficiente en la nueva lengua `por parte de todos
los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos
estudiantes que lo requieran.

Actitudinales:

  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
planificación e intervención educativa.
   (LE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
comunidad que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea
educativa.

Objetivos

  Conocer la importancia y la naturaleza de los hechos fonéticos
segmentales en la comunicación oral, en la lectura y en la escritura de la
Lengua Materna (LM) y de la Lengua Inglesa.
  Conocer el sistema fonético y la fonética combinatoria segmental de la
Lengua Inglesa con respecto a la norma y a sus variaciones más significativas.
  Conocer las diferencias e interferencias entre el sistema fonético
español y el de la Lengua Inglesa.
  Conocer el ámbito fisiológico del proceso fonador.
  Saber reconocer y producir correctamente segmentos orales sencillos
siguiendo el modelo estándar RP English.
  Saber transcribir correctamente palabras y textos sencillos escritos de
la Lengua Inglesa.
  Saber leer transcripciones fonológicas de palabras y textos escritos en
la Lengua Inglesa pronunciando correctamente los fonemas.
  Saber diagnosticar, corregir y evaluar las dificultades de los hispano-
hablantes (de habla andaluza) en la percepción y producción oral de la Lengua
Inglesa.
  Saber relacionar los fonemas con los procesos de fonación de los que
provienen.
  Establecer la relación existente entre la asignatura de Fonética de la
Lengua Inglesa y las del resto del currículo de la especialidad.

Programa

Las competencias propuestas son inseparables unas de otras, por lo que se
trabajarán en conjunto las correspondientes a 3.2.a-i excepto 3.2.d. y en parte
3.2.i. que se estudian exclusivamente en M1.

M1
PHONETICS & PHONOLOGY

1. The Production of Speech: The Physiological Aspect
1.1. The Speech Chain
1.2. The Speech Mechanism
1.2.1. The Lungs
1.2.2. The Larynx
1.2.3. The Pharynx
1.2.4. The Mouth
1.2.5. The Lips
1.2.6. The Tongue
2. Phonetics & Phonology.
2.1. Classification of Phonetics.
2.2. The Phoneme: A Contrastive Unit.
2.2.1. Allophonic Variants.
3. The Alphabet of the International Phonetic Association.

M 2
THE ENGLISH VOWEL SYSTEM

1. The Classification of English Vowels.
1.1. The Position of the Tongue -Horizontal.
1.1.1. The Front Vowels.
1.1.2. The Central Vowels.
1.1.3. The Back Vowels.
1.2. The Position of the Tongue -Vertical,
1.2.1. The Close Vowels.
1.2.2. The Half-Close Vowels.
1.2.3. The Half-Open Vowels.
1.2.4. The Open Vowels.
1.3. The Position of the Lips.
1.4. The Quantity of Air Released.
1.4.1. The Long Vowels.
1.4.2. The Short Vowels.
2. Description and Spelling of Vowels.
3. Description and Spelling of the Diphthongal Glides.
3.1. The Closing Diphthongs.
3.2. The Centring Diphthongs.
4. The Closing Diphthongs plus Schwa: the Triphthongs.

M 3
THE ENGLISH CONSONANTAL SYSTEM

1. The Classification of English Consonants.
1.1. The Place of Articulation.
1.2. The Manner of Articulation.
1.3. The Position of the Vocal Cords.
1.4. The Position of the Velum.
2. Description and Spelling of Plosive Consonants.
2.1. Aspiration
2.2. Voicing in Medial Position
2.3. Length of Preceding Sounds
2.4. Plosive Clusters
2.4.1. Plosive + /m/ or /n/
2.4.2. /t,d/ + /l/
3. Description and Spelling of Affricate Consonants.
3.1. Sequences
3.2. Clusters: Plosive or Affricate + Affricate
4. Description and Spelling of Nasal Consonants.
5. Description and Spelling of Fricative Consonants.
5.1. Voicing
5.2. Length of Preceding Sounds
6. Description and Spelling of Lateral Consonants.
6.1. Comparison /l/ & [l]
6.2. Comparison /l/ & [&#322;]
7. Description and Spelling of English Approximants.
7.1. The Velar-Labial Semivowel /w/
7.2. The Palatal Semivowel /j/
7.3. The Roll /r/

M 4
HOMOPHONES, HOMOGRAPHS AND OTHER DIFFICULT QUESTIONS

1. Homophones.
1.1. Common Rules.
1.2. Selection List of Common Homophones.
2. Homographs.
2.1. Different Phonemes.
2.2. Different Stress Pattern.
2.2.1. Distinction Noun/adj vs Verb.
3. Selection List of Misleading Words.
4. Syllabication.

Metodología

CT:
  Exposición de los temas por parte del profesor seguida de debate sobre
los contenidos propuestos de forma individual, pequeño grupo y / o gran grupo
en clase y en Tutorías Especializadas.
  Aportación de documentos escritos de apoyo a las explicaciones en el
aula.
  Propuestas deductivas: lectura y comentario de textos que contribuyan a
la asimilación y ampliación de los contenidos teóricos expuestos en clase.
  Propuestas inductivas: observación, reflexión, deducción y aplicación
didáctica sobre hechos fonéticos planteados en clase.
  Trabajos de investigación individual relacionados con los contenidos
teóricos y didácticos.
  Elaboración de cuadros, esquemas y dibujos sobre los contenidos
teóricos.
  Exposición en clase de estos trabajos.
  Actuación del profesor en clase de acuerdo con las competencias
genéricas y actitudinales específicas que se pretenden transmitir.

CP:
  Ejercicios de discriminación auditiva por comparación: binaria /
ternaria / múltiple / compleja.
  Ejercicios de discriminación auditiva por identificación: sonido /
modelo rítmico / modelo prosódico / acto de habla.
  Actividades de integración corporal de los nuevos sonidos y de los
parámetros prosódicos.
  Ejercicios de asociación fonema / grafemas: transcripciones de palabras
y enunciados breves.
  Dictados fonológicos y lectura fonológica. Lectura ortográfica en voz
alta y dictados ortográficos.
  Creación de breves diálogos a partir de modelos prosódicos aprendidos.
  Audición y memorización de canciones con aplicación didáctica.
  Audición y visionado de material recomendado.
  Elaboración en grupos de proyectos para producir materiales didácticos.
  Actividades de co-evaluación sobre la progresión de destrezas fonéticas
entre los propios estudiantes.
  Actividades de auto-evaluación sobre la propia progresión de destrezas
fonéticas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios: 5
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado:
- Sin presencia del profesorado:
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 37.5
- Preparación de Trabajo Personal: 27.5
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0.5

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Sí	Exposición y debate:Sí	Tutorías especializadas:Sí
Sesiones académicas Prácticas:Sí	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:No

Criterios y Sistemas de Evaluación

  Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán
evaluadas mediante la evaluación continua de la participación en clase y AAD y
la realización de los trabajos personales intermedios. El alumno será evaluado
positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e
investigación diaria. En la presentación de los trabajos intermedios y final se
valorarán principalmente los objetivos adquiridos.
  Las calificaciones obtenidas en las AAD (Tutorías especializadas y
Exposiciones) serán el 30% de la calificación final.
  Las competencias cognitivas y procedimentales y los objetivos
alcanzados mediante estas competencias se evaluarán: el 40% en la evaluación
continua del trabajo diario y las AAD; 30% del trabajo final y 30% del examen
escrito y oral. Será necesario haber entregado los trabajos personales
intermedios propuestos y expuestos en clase; asistir a clase y las tutorías
especializadas, entregar el trabajo final y superar el examen escrito y oral.
Los alumnos que falten más del 20% y no puedan entregar los trabajos propuestos
durante estas ausencias no podrán examinarse de la asignatura con los criterios
del Plan Piloto ECTS.

Proporción
Trabajo diario  10 %
AAD (Tutorías y trabajos)  30 %
Trabajo Final  30 %
Examen escrito  15 %
Examen oral  15 %

  Los alumnos que no sigan los criterios de asistencia y trabajo continuo
del Plan Piloto ECTS no podrán examinarse en la convocatoria de Febrero. En la
convocatoria de Junio y/o Septiembre deben entregar un trabajo final a
propuesta del profesor y tutorizado por él y superar dos exámenes: uno oral y
otro escrito sobre el contenido de la asignatura.

Recursos Bibliográficos

  ALCARÁZ, E. & MOODY, B. (1984). Fonética Inglesa para españoles. Teoría
y Práctica. Alcoy: Marfil.
  BAKER, A. (1981). Ship or sheep? An Intermediate Pronunciation Course.
Cambridge: Cambridge University Press.
  GIMSON, A.C. (1989) Rev. RAMSARAN, S.  An Introduction to the
Pronunciation of English. London: E. Arnold (4th ed.).
  OCONNOR, J.D. (1982). Better English Pronunciation. Cambridge:
Cambridge University Press.
  QUILIS, A (1999). Tratado de fonología y fonética españolas. Madrid:
Gredos.
  ROACH, P. (1983). English Phonetics and Phonology: a Practical Course.
Cambridge: CUP.
  WELLS, J.C.  (1990). Pronunciation Dictionary. Essex: Longman.
  Para CT: HANDKE, J. (2000). The Mouton Interactive Introduction to
Phonetics and Phonology (CD-ROM). NY: Walter De Gruyter (4th ed.).
  Para CP: recursos en http://www.mundofree.com/mariscal

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