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Fichas de asignaturas 2006-07


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1115008 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION
Titulación 1115 MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
Departamento C133 DIDACTICA
Curso 2  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 1Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 3 Créditos Prácticos 1,5 Tipo Troncal

 

Profesorado
Víctor Amar
Situación
prerrequisitos
Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet. Disponibilidad
de cuenta de correo de la UCA.
Contexto dentro de la titulación
Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende dar y manejar
las herramientas necesarias para convertir al profesorado en innovador en el uso
de las TIC y de los medios audiovisuales.
Recomendaciones
Tener preocupaciones por didáctica para que la asignatura tenga una utilidad en
lo educativo
Competencias
Competencias transversales/genéricas
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  (1.2.) Conocimientos pedagógicos, epistemológicos y sociales que le permitan
el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos
y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

-  (3.1.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
-  (3.2.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
-  (3.3.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
-  (3.4.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.5.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la diferencia.
-  (3.6.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.7.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
Competencias específicas
  • Cognitivas(Saber):

    1-. COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
    •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las distintas
    disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
    •  (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los sistemas de
    comunicación oral y escrito y sus necesidades educativas especiales.
    •  (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación aplicados a
    la problemática de audición y lenguaje.
    
  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    2-. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
    •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
    contenidos tratados en el currículum de la titulación.
    •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la
    práctica educativa en la titulación de Maestro-Audición y Lenguaje.
    •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno a la
    problemática de la audición y el lenguaje.
    •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones de
    diversidad lingüística, cultural y social.
    •  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la práctica
    educativa.
    •  (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar.
    •  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con expertos en el
    área.
    •  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno implicado y no
    experto (padres…)
    
  • Actitudinales:

    3-. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
    •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
    intervención educativa.
    •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad lingüística,
    social y cultural.
    •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
    alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
    
Objetivos
Ver competencias
Programa
Bloque I: Las Tic en la sociedad y la escuela.
Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación. Sociedad del Espectáculo
y del conocimiento
Tema 2. Los medios y las tecnologías de la información y la comunicación como
objeto de estudio de la asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
Bloque II: La comunicación y la formación mediadas con las Tic.
Tema 3. Diferencia entre información y comunicación.
Tema 4. Las tecnologías mediadoras de la enseñanza-aprendizaje.
Tema 5. Los mass media y los nuevos mass media
Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje.
Tema 6. Integración de medios y nuevas tecnologías.
Tema 7. Exploración didáctica del medio informático.
Tema 8. Las redes telemáticas en la educación.
Tema 9. Internet: información y comunicación para la formación y el conocimiento.
Bloque IV: Integración curricular y elaboración de materiales Tic.
Tema 10. La organización de los medios en los entornos educativos.
Tema 11. e-blended y e-mobile.
Actividades
Trabajos colaborativos
Trabajos individuales
Trabajos en red
Metodología
-  Para los créditos teóricos:
o  Explicación del profesor y diálogo sobre las cuestiones tratadas.
o  Lectura y comentario de textos relacionados con los contenidos.
-  Para los créditos prácticos:
o  Realización de actividades prácticas individuales y en equipo,
coordinadas por el profesor, que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
o  Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos encomendados.
o  Exposición en clase de los resultados de los trabajos realizados.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas: 11  
  • Exposiciones y Seminarios:  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 6  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 5  
    • Sin presencia del profesorado:  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 40  
    • Preparación de Trabajo Personal: 20  
    • ...
      C)  Presentación de
      Trabajos: 5
       
  • Realización de Exámenes:
    • Examen escrito: 2.5  
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  
Técnicas Docentes
Sesiones académicas teóricas:   Exposición y debate:   Tutorías especializadas:  
Sesiones académicas Prácticas:   Visitas y excursiones:No   Controles de lecturas obligatorias:  
Criterios y Sistemas de Evaluación
•  Comprensión  y utilización global de los principios básicos de la asignatura.
•  Elaboración y defensa de ideas, que superen la mera reproducción.
•  Desarrollo de capacidades para profundidad de los análisis y reflexión
•  Críticas y criticidad.
•  Originalidad y claridad expositiva, además de en los planteamientos teóricos,
exposiciones y presentaciones.
•  Presentación formal de los trabajos, informes y estudios.
•  Rigor en las referencias y citas de fuentes.
Recursos Bibliográficos
GENERAL
AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso para la
educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AMAR, V. (2006): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Cádiz: Servicios de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas. Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord) (2005): Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la formación docente. Madrid: Pirámide.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B. (2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la
enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la formación
on-line. Barcelona: Ariel Educación
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo: Universidad de
Oviedo.
TIFFIN, J. (1997) En busca de la clase virtual. Paidós: Barcelona.

ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
BARAJAS, M. (Coord.) (2003) La tecnología educativa en la enseñanza superior.
Madrid: McGrawHill.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
PABLOS PONS, J. de (1996) Tecnología y Educación. Cedecs. Barcelona.
RAMONET, I. (comp.) (1998) Internet, el mundo que llega. .Los nuevos caminos
de la comunicación. Alianza. Madrid.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las NNTT.
Barcelona: Ariel.
SALINAS, j. (coords.) (2004) Tecnologías para la educación. Alianza: Madrid.
SANCHO, J.M. (Coord.) (1994) Para una tecnología educativa. Horsoni: Barcelona.
SANCHO, J.M. y Millán, L.M. (Coords.) (1995) Hoy ya es mañana. Tecnologías y
educación: un diálogo necesario. Publicaciones M.C.E.P: Sevilla
TURKL, S. (1998) La vida en la pantalla. La construcción de la identidad en la
era de Internet. Barcelona: Paidós.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz: Ed.
Moral.

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