asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2007-08

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1115026	TALLER PLASTICO PARA EL LENGUAJE
Titulación	1115	MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Curso
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	2Q

Créditos Teóricos

1,5

Créditos Prácticos

Tipo

Optativa

Profesorado

José Alberto Ruffoni Castellano

Situación

prerrequisitos

No hay

Contexto dentro de la titulación

La expresión artística nos proporciona un medio inmejorable para poner en
juego nuestras capacidades para expresarnos y comunicacrnos utilizando un
lenguaje distinto al verbal y un pensamiento divergente, alternativo al lógico-
racional. La asignatura debe permitir al futuro docente propiciar un
acercamiento al mundo de la creación plástica como parte esencial de su
formación personal, al mismo tiempo que adquiere un conocimiento básico acerca
de el papel lúdico y terapeutico que para los niños comporta la posibilidad de
experimentar y expresarse a partir del dibujo, la pintura o el modelado.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro de
Audición y Lenguaje y se imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración
de Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia será obligatoria,
controlada diariamente. Habrá un seguimiento personalizado de los alumnos y de
los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para mas información ver
apartado "Evaluación"

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Competencias Transversales/Genéricas
-        (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-        (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-        (1.3.) Conooer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-        (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-        (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
-        (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

Cognitivas(Saber):

-        (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
de aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos
y estrategias metodológicas.
-        (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a
partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
papel de orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
-        (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en
las que se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto
a la selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.
-        (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
(cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del
proceso, introduciendo las medidas educativas necesarias para
atender sus peculiaridades personales.
-        (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones
adecuadas para su solución.
-        (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de
la información útil para ejercer como maestro.
-        (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es
decir,
enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro.
-        (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
nuevas.
-        (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica educativa
-        (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos
personales, académicos y vocacionales, a través de su capacidad de
liderazgo.
-        (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los
colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.
-        (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):
-        (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
-        (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y social.
-        (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y
con pluralidad de valores.
-        (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación
en
el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
la autoestima del alumnado.
-        (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-        (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y normalización del alumnado con necesidades educativas
especiales que favorezcan la instauración en el aula de un
compromiso ético y del derecho a la diferencia.
-        (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-        (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
inacabada y mejorable.

Actitudinales:

Actitudinales:
        (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
        (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los
sistemas de comunicación oral y escrito y sus necesidades educativas
especiales.
        (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
aplicados a la problemática de audición y lenguaje.

Objetivos

- Fomentar la creatividad como medio de desarrollo psíquico y físico.
- Familiarizar al alumno con técnicas y estrategias creativas aptas para
desarrollar la expresión gráfica en alumnos con o sin necesidades especiales.
- Experimentar con distintas técnicas y materiales artísticos con el
objetivo de sacar el máximo partido de cada ejercicio, rompiendo la rutina de
los ejercicios de expresión plástica convencionales.
- Profundizar en el conocimiento del dibujo infantil y en los contenidos
referidos a la didáctica de la expresión plástica que posibiliten la formación
de personas creadoras.
- Indagar acerca de obras plásticas de artistas del siglo XX y en las
procedentes de otras culturas en las que domine las características de la
expresión lúdica, el juego plástico, la versatilidad en el empleo de los
materiales, etc.


-   Inculcar la importancia de las técnicas, materiales y precedimientos
artísticos.

Programa

Tema 1. Exposición de la pedagogía por proyectos de trabajo. Objetivos, y
finalidades principales para implicar al alumno en el aprendizaje y promover
una enseñanza activa.

Lecturas y comentarios acerca del relato de experiencias de proyectos para la
comprensión de la cultura visual llevados a cabo en diversos niveles
educativos.

Sugerir temas y explicar la metodología para planificar un proyecto de trabajo
(individual o por grupos) a lo largo del cuatrimestre, con vistas para
presentar un proyecto de investigación, exponiendo los resultados.

Tema 2. Conocimiento de técnicas y materiales para la expresión plástica.
Técnicas húmedas, secas y mixtas. Ejercicios de experimentación y de
comunicación a partir de técnicas bidimensionales y/o tridimensionales.
Introducción al conocimiento de artistas y obras del arte moderno e
intercultural de todos los tiempos.

TEMA 3.Los elementos principales del alfabeto plástico: La línea y su función
indicativa y expresiva. El color. Función expresiva y simbólica. Las formas
visuales del texto: De la imagen a la letra.

Actividades

Las actividades que los alumnos desarrollarán durante el curso pueden
distribuirse en tres grandes bloques:
1. Desarrollo de trabajos de investigación.  Los alumnos deberán realizar un
conjunto de trabajos de investigación por escrito partiendo de algunos de los
temas y ejercicios desarrollados en clase.
2. Trabajos prácticos de creación visual realizados dentro y fuera del aula.

Metodología

La metodología de enseñanza estará basada en una interacción constante entre
teoría y práctica. La disposición del alumno a la investigación creadora y a la
aportación creativa constituirá uno de los elementos metodológicos más
determinantes en el desarrollo de la asignatura.

Los métodos de enseñanza que se van a aplicar en el desarrollo de esta
asignatura son, principalmente, los siguientes:

Método expositivo: Exposición de los temas por parte del profesor seguida de
debate sobre los contenidos propuestos de forma individual, pequeño grupo y / o
gran grupo en clase y en Tutorías Especializadas donde se hará aportación de
documentos escritos y bibliografía específica de apoyo a las explicaciones en
el aula.
Propuestas deductivas e inductivas: comentario y lectura de textos que
contribuyan a la asimilación y ampliación de los contenidos teóricos expuestos
en clase.
Trabajos de creación y experimentación. El alumno deberá desarrollar imágenes y
propuestas plásticas partiendo de sus propios recursos creativos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

Clases Teóricas: 10,5
Clases Prácticas: 21
Exposiciones y Seminarios:
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas:
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 6
- Sin presencia del profesorado: 7,5
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 22,5
- Preparación de Trabajo Personal: 45
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: No
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): S�

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:Si

Criterios y Sistemas de Evaluación

Evaluación continua.
La evaluación de la asignatura se desarrollará en función de las siguientes
actividades:
- Trabajos de creación práctica a realizar en el aula y fuera del aula.
- Trabajos de investigación de tipo individual o grupal.

A efectos del cálculo de la calificación final, la parte práctica de la
asignatura supondrá el 65 %, mientras que la parte teórica se valorará con el
35 % restante.

Los alumnos repetidores que tengan aprobadas los trabajos prácticos
obligatorios no tendrán que repetirlos, debiendo presentar adecuadamente los
trabajos teóricos realizados durante el cuatrimestre.

La evaluación responderá a los siguientes criterios:
- Asistencia y participación activa en las sesiones teóricas y prácticas.
-Grado de implicación personal y de originalidad en cada una de las actividades
propuestas.

La asistencia será obligatoria por lo eminentemente práctico de la asignatura.
En el caso de tener algún problema de asistencia, el alumno deberá comunicarlo
al profesor al comenzar el curso. Si el profesor lo considera justificado,
deberá llegar a un acuerdo con el alumno para solucionar el problema y hacer un
seguimiento a lo largo del cuatrimestre.

Recursos Bibliográficos

BARTOLOMEIS, F. El color de los sentimientos y de los pensamientos. Octaedro.
TILLEY, P. El arte en la educación especial. Ed: Ceac.
HERGREAVES, D.J. Infancia y educación artística. Morata.
AGOSTINI, F. (1987): Juegos con la imagen, Madrid, Pirámide.
APARICI, R. (1992): El cómic y la fotonovela en el aula , Madrid, Ed. de la
Torre.
BALADA, M. Y JUANOLA R. (1987): La educación visual en la escuela , Barcelona,
Paidós.
BEAUDOT, A. (1973): La creatividad en la escuela , Barcelona, Studium.
BOIX, E. (1986): El arte en la escuela, Barcelona, Polígrafa.
EISNER, E.W. (1971): Creatividad y salud psicológica en la adolescencia. En
GUILFORD ET ALTER, (1971) Creatividad y educación (37-46): Barcelona, Paidós,
(1994).
EISNER, E.W. (1972): Educar la visión artística , Barcelona, Paidós, (1995)
EISNER, E.W. (1991): La incomprendida función de las artes en el desarrollo
humano, Revista Española de Pedagogía, 191, 15-34, (1992)
FORRELLAD, M.; GRATACÓS, R. Y JUANOLA, R. (1993): Modelos para la formación
permanente del profesorado de Educación Artística , Santiago de Compostela,
Tórculo.
FREINET, C. (1968): Los métodos naturales. 2. El aprendizaje del dibujo ,
Barcelona, Martínez Roca, (1984).
GARCÍA SÍPIDO, A.L. (1997): El carácter disciplinar de la educación plástica y
visual, Madrid, UNED.
GARCÍA SÍPIDO, A.L. ET ALTER, (1983): Interdisciplina. Plástica, música y
dramatización , Madrid, UNED.
GARDNER, H. (1993): Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a
través de las vidas de S. Freud, A.Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T.S.
Elliot, M. Graham, M. Gandhi , Barcelona, Paidós, (1995)
GOTTFRIED, H. (1979): Maestros Creativos, alumnos creativos , Buenos Aires,
Kapelusz.

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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