Profa. Dra. Ana Isabel Rodríguez-Piñero Alcalá

1. Introducir al alumno en las diferentes aplicaciones que en los últimos años
se han desarrollado en el seno de la Lingüística.

2. Delimitar y ubicar la Lingüística aplicada en el conjunto de los estudios
lingüísticos.

3. Conseguir que el alumno tenga una visión global de los estudios actuales que
se llevan a cabo en las diferentes ramas de la Lingüística aplicada
(Psicolingüística, Sociolingüística, Antropología lingüística, Teoría de la
enseñanza de lenguas, Lingüística forense, Consultoría lingüística, etc.)

1. La lingüística aplicada
1.1. Origen y desarrollo
1.2. Definición y delimitación de la disciplina
1.3. Campos de estudio de la lingüística aplicada

2. El nacimiento de la Lingüística aplicada: la enseñanza de lenguas
2.1. Adquisición, aprendizaje y enseñanza de la lengua materna
2.2. Adquisición, aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras y segundas
lenguas

3. Ramas y disciplinas tradicionales de la lingüística aplicada
3.1. La Psicolingüística
3.2. La Sociolingüística
3.3. La Antropología lingüística

4. Algunos desarrollos recientes de la lingüística aplicada
4.1. El análisis del discurso
4.2. La lingüística forense
4.3. La consultoría lingüística
4.4. La mediación intercultural y la inmigración

- Clases teóricas introductorias de la materia, con la finalidad de ofrecer un
panorama general de la Lingüística aplicada y de introducir los conceptos y
campos de estudio básicos de la disciplina.

- Clases prácticas, que tienen por objeto fijar los contenidos teóricos de la
materia tratada en las clases teóricas.

- Seminarios sobre dos apartados concretos y específicos del programa de plena
actualidad: el fenómeno de la inmigración y la lingüística forense.

- Exposiciones de las reseñas objeto de evaluación realizadas sobre algún
aspecto del temario seleccionado a partir de la bibliografía propuesta.

- Tutorías especializadas colectivas, que tienen la finalidad tanto de
presentar la asignatura, explicar el programa, la metodología seguida, el
sistema de evaluación y la programación semanal como de resolver posibles dudas
sobre la materia tratada en clase.

- Tutorías especializadas individuales de carácter obligatorio, las cuales
están destinadas a controlar las lecturas obligatorias que debe realizar el
alumno para la elaboración de la reseña, así como para orientar al alumno sobre
la realización de la misma y su posterior exposición..

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, es decir,
tanto aquéllas incluidas como sesiones académicas programadas en el horario
oficial como las horas de preparación de las correspondientes actividades
docentes. En este sentido, se considera que corresponden 26/27 horas de
trabajo al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales = 1600
horas por curso académico que, divididas entre los 60 créditos en los que el
alumno está matriculado cada curso, dan un resultado de 26,6 horas de trabajo
por cada crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le
corresponden, por tanto, 160 horas de trabajo por parte del alumno,
distribuidas, para este curso académico, en clases teóricas, clases prácticas,
seminario, exposiciones, tutorías especializadas colectivas y tutorías
especializadas individuales.

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 4  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 1  
  • Individules: 6  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 73  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3 (+ 2 de revisi�  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

La evaluación de la asignatura, en las convocatorias de junio, septiembre y
diciembre, se llevará a cabo atendiendo a los siguientes criterios:

a) Reseña y exposición de algún aspecto del temario (40%).

b) Examen escrito, que se realizará en las fechas indicadas oficialmente en la
guía de la licenciatura y que tendrá un valor máximo del 60% sobre la
calificación final. El examen escrito es una prueba objetiva que consistirá en
una serie de preguntas de carácter teórico y teórico-práctico sobre la materia
explicada en clase.

Bibliografía general

López García, Á. et alii (1990): Lingüística general y aplicada, Valencia,
Universidad de Valencia.
Marcos Marín, F. y J. Sánchez Lobato (1988): Lingüística aplicada, Madrid,
Síntesis.
Ebneter, T. (1976): Lingüística aplicada, Madrid, Gredos.
Vez Jeremías, J. M. (1984): Claves para la lingüística aplicada, Málaga, Ágora.

Bibliografía específica

Appel, R. y Muysken, P. (1996): Bilingüismo y contacto de lenguas, Barcelona:
Ariel, 1996.
Bastardas Boada, A. (1996): “Política y planificación lingüística”, C. Martín
Vide (ed.), Elementos de lingüística, Barcelona: Octaedro, pp. 341-360.
Casado Velarde. M. (1988): Lenguaje y cultura, Madrid: Síntesis.
Cedergren, H. J. (1983): “Sociolingüística”, H. López Morales (coord.),
Introducción a la lingüística actual, Madrid: Playor, 1988, 2ª ed., pp. 147-165.
Christian, D. (1991): “La planificación de las lenguas desde el punto de vista
de la lingüística”, F. J. Newmeyer, Panorama actual de la lingüística moderna
en la Universidad de Cambridge, vol. 4, Madrid: Visor, pp. 233-252.
Duranti, A. (1991): “La etnografía del habla: hacia una lingüística de la
praxis”, F. J. Newmeyer, Panorama actual de la lingüística moderna en la
Universidad de Cambridge, vol. 4, Madrid: Visor, pp. 253-273.
Duranti, A. (2003): Antropología lingüística, Cambridge: Cambridge University
Press, pp. 19-46.
Fernández Pérez, M. (1999), “El lenguaje y su naturaleza neuropsicológica”,
Introducción a la Lingüística, Barcelona: Ariel, pp. 137-188.
Hernández Sacristán, C. (1996): “Patologías del lenguaje”, C. Martín Vide
(ed.), Elementos de lingüística, Barcelona: Octaedro, pp. 286-306.
Junyent, M. C. (2001): Antropologia lingüística, Barcelona: Universitat de
Barcelona, pp. 6-24.
López García, Á. (1991): “El bilingüismo”, Psicolingüística, Madrid: Síntesis,
87-99.
López García, Á. (1991): “Las patologías del lenguaje”, Psicolingüística,
Madrid: Síntesis, 101-111.
Marcos Marín, F. y J. Sánchez Lobato (1991): “Adquisición y enseñanza de la
lengua materna”, Lingüística aplicada, Madrid: Síntesis, pp. 25-35.
Marcos Marín, F. y J. Sánchez Lobato (1991): “La lexicografía como aplicación
lingüística”, Lingüística aplicada, Madrid: Síntesis, 119-123.
Marcos Marín, F. y J. Sánchez Lobato (1991): “La terminología en la lingüística
aplicada”, Lingüística aplicada, Madrid: Síntesis, 125-141.
Marcos Marín, F. y J. Sánchez Lobato (1991): “Metodología”, Lingüística
aplicada, Madrid: Síntesis, pp. 49-61.
Moreno Fernández, F. (1994): “Aportes de la sociolingüística a la enseñanza de
lenguas”, REALE 1, 107-135.
Moure, T. E y M. Palacios (1996): “La didáctica de lenguas extranjeras:
lingüística aplicada en el ámbito académico”, M. Fernández Pérez (coord.),
Avances en lingüística aplicada, Santiago de Compostela: Universidade de
Santiago de Compostela, pp. 47-103.
Poplack, S. (1983), “Lenguas en contacto”, H. López Morales (coord.),
Introducción a la lingüística actual, Madrid: Playor, pp. 183-207.
Spolsky, B. (1991): “Bilingüismo”, F. J. Newmeyer, Panorama actual de la
lingüística moderna en la Universidad de Cambridge, vol. 4, Madrid: Visor, pp.
127147.
Veyrat Rigat, M. (1998): “El aprendizaje del lenguaje de signos como segunda
lengua”, REALE 9-10, pp. 193-218.
Veyrat Rigat, M. (1999): “Psicolingüística”, Á. López et alii, Lingüística
general y aplicada, València: Universitat de València, pp. 349-375.