MARISA LUNA ROMERO

Ver competencias.

Bloque temático 1.- LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Fases de la estructuración espacial: práctica y representativa.
Orientación y organización del espacio
Etapas de la organización espacio- temporal.
Nociones espaciales fundamentales: orientación, dirección y situación.

Bloque temático 2.- LAS RELACIONES ESPACIALES
Las transformaciones geométricas y las relaciones espaciales.
Papel de las transformaciones.
Proceso de elaboración de las relaciones espaciales: espacio topológico,
proyectivo y euclídeo.
La construcción del espacio euclídeo: elaboración de las primeras nociones
geométricas.

BTloque temático 3.- EL DOMINIO DEL ESPACIO
La actividad motriz como eje del descubrimiento y dominio del espacio.
Los diferentes planos en el dominio del espacio.
Relación entre los distintos elementos de la construcción espacial.

Bloque temático 4.- IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
La representación del espacio: actividad gráfica y mental.
Análisis de medios, recursos y situaciones didácticas en relación al dominio
del conocimiento espacial.

PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:

•        Explicación de la profesora y diálogo sobre las cuestiones tratadas.
•        Lectura, comentario de textos y posterior debate y puesta en común de
documentos relacionados con los contenidos.

PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS Y LAS AAD:

•        Realización de actividades prácticas individuales y en equipo,
coordinadas por la profesora, relacionadas con los contenidos teóricos.
•        Resolución de problemas relacionados con el temario, trabajo con
materiales didácticos y análisis de tareas resueltas por el alumnado de
Primaria para el tratamiento integrado de las dimensiones teórica y práctica.
•        Exposición en clase de los resultados de las actividades realizadas.
•        Realización de tutorías para el enfoque de los trabajos encomendados

El desarrollo de la asignatura se realiza a través de la interacción de
diferentes técnicas y estrategias que no responden a una exposición lineal de
los contenidos sino al intento de que el alumnado trabaje sobre ellos desde sus
propias ideas de la estructuración espacial y analice la incidencia de éste
aspecto del conocimiento en el desarrollo de los niños/as. Para ello
utilizaremos en distintos momentos del curso:
-  Lectura de textos y posterior discuión en el aula.
-  Diseño de actividades concretas para niños/as de educación infantil.
-  Elaborar, desarrollar y analizar una unidad didáctica acorde con las
teorías estudiadas.
-  Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
-  Análisis y reflexión de la producción de niños/as de educación infantil
y primaria.
-  Análisis crítico de libros de texto.

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 17  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado: 0  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 35  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15  
  • ...

    Trabajo grupal 15

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Intentará reflejar el trabajo realizado a lo largo del curso, tanto en grupo
como individualmente, y tendrá en cuenta el grado de participación del alumnado
en el desarrollo de la asignatura.
Si el número de alumnos matriculados es relativamente reducido, se establece
una evaluación continua, con el requisito de no superar un máximo de faltas de
asistencia durante el curso:
-  Asistencia a las clases, seminarios y sesiones de tutoría con actitud
de interés y participación.
-  Realización de actividades y trabajos prácticos de profundización
(escritos y de presentación al grupo).
-  Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad para
extraer de ellas aplicaciones prácticas.

Si el  número de alumnos matriculados es elevado y, en todo caso, para
todos aquellos alumnos que no hayan superado positivamente la evaluación
continua, se añade:
o        Examen sobre contenidos teóricos y prácticos.
Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y AAD, y las
actividades realizadas.

Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán mediante la
evaluación continua del trabajo diario y las AAD. Para poder optar a ellas,
será necesario asistir a clase y a las tutorías especializadas, haber entregado
los diferentes trabajos y actividades propuestas.

Los criterios de evaluación referidas a las correspondientes capacidades  son
los siguientes:
o  Utilización del material presentado en clase
o  Comprensión de las ideas básicas y del material manejado
o  Establecimiento de relaciones entre los conceptos planteados en el aula
o  Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso
o  Elaboración personal de las ideas expuestas (argumentación, coherencia,
claridad)
o  Creatividad y fundamentación de las propuestas de actuación.

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA ORDINARIA
•        La calificación final de las asignaturas se obtendrá:
o        En evaluación continua: ponderando la participación y actitud en
clase,
las actividades realizadas, los trabajos entregados y los de exposición
o        En el caso de no aplicar la evaluación continua, se tomará como base
la
calificación del examen a la que se sumará (hasta un máximo del 25% del total)
la valoración de participación, actitud, actividades y trabajos a los que se
da, en este caso, el carácter de voluntarios.

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

•        Se realizará un examen similar al que se señala en el apartado de
CONVOCATORIA ORDINARIA para evaluar las competencias requeridas en la
asignatura.

HOLLOWAY G.E.T., (1982). Concepción del espacio en el niño según Piaget. Edit.
Paidos.
LURCAT L., (1986). Concepción de la geometría en el niño según Piaget. Edit.
Paidos.
MARTINEZ RECIO Y OTROS. (1989). Metodología activa y lúdica de la geometría.
Edit. Síntesis.
VALLÉS I GENÉ J.(1986). Didáctica de la matemática al cicle inicial,dossier
ROSA SENSAT.
-  Material manipulativo estructurado y no estructurado
-  Libros de texto
-  Bibliografía básica y complementaria