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Fichas de asignaturas 2007-08


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1117007 TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
Titulación 1117 MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento C118 HISTORIA, GEOGRAFIA Y FILOSOFIA
Curso 1  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 1Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 3 Créditos Prácticos 1,5 Tipo Troncal

 

Profesorado 
MONTSERAT VARGAS VERGARA
Situación
prerrequisitos 
Tener un nivel aceptable en comprensión lectora y capacidad de análisis y
reflexion de textos.
Disponibilidad del alumno para aprender de los contenidos de la asignatrura y
tratar de  identificar su proyecto profesional y vital para su futuro
profesional
Contexto dentro de la titulación 
La signatura debe proporcionar un conocimiento de los componentes y evolución
histórica de la Educación, de los agentes educativos, de las diversas teorías
y movimientos contemporáneos de la educación. Así mismo  debe ser  un  medio
para que los alumnos puedan ir perfilando que tipo de docentes serán en el
futuro. A través del conocimiento de la asignatura, se entenderá la
importancia de los acontecimientos  pretéritos para  la comprensión de los
sucesos presentes y tener una visión prospectiva del futuro.
Recomendaciones 
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro  de
Lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo a los criterios de la Declaración
de Bolonia. En el nuevo sistema se realizará una evaluación continua y la
asistencia a clase será  recomendada para la superación de la asignatura,
será  controlada. Los alumnos repetidores    que no deseen seguir el mismo
ritmo de la clase, se presentaran a examen sacando una calificación máxima de
5 aprobado.Los estudiantes deben tener  interés por la lectura y análisis de
documentos así como la elaboración propia  de apuntes a partir de las lecturas
recomendadas
Como aspecto fundamental en la asignatura es el seguimiento diario por parte
del alumno. La asistencia a clase no es suficiente ya que  es necesaria la
participación del alumno para lo que será necesaria la preparación de los
textos que propone la profesora, para lo cual contaran con tiempo suficiente y
una temporalización que le guie en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El alumno debe entender que el aprendizaje es  su responsabilidad por lo que
se recomienda la asistencia a tutorías cada vez que lo estime oportuno para
consensuar los contenidos que va elaborando, así como para la revisión y
atención personalizada de los ensayos que se entregan voluntariamente
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.-
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.-  (1.3.)
Conooer las características de las organizaciones educativas que atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.-  (1.4.) Comunicación correcta,
coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla al aula y fuera de ella

Competencias de conocimiento (Saber)-
(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.-
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.-
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
contemporáneas  que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.-
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
(1.6) Dominar los contenidos  teóricos que se imparten a lo largo
del curso
(1.7) relacionar la temática del curso con las problemáticas
habituales de la práctica profesional
(1.8) Descubrir su proyecto profesional y vital que les ayude a la elección de
nuevos aprendizajes
(1.9) entender la carrera como algo mas que un expediente academico y la
necesidad de reflexionar.
Competencias procedimentales (Saber cómo actuar)-
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula
a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.-
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.-
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que
se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.-
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.-
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.-
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.-
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar
a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro. -
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.-
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa-
(2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.-
(2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.-
(2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    Cognitivas (Saber):

COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)·
(EE 1.a.) Conocer los fundamentos psicológicos, sociales, y
lingüísticos de la diversidad de los diferentes  sistemas
educativos , siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a
otros docentes.·
(EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
con quienes trabaje más directamente.·  (EE 1.c.) Ser capaz de
acometer, directamente o en colaboración con el resto del
profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación de una
respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades
educativas especiales/específicas, estén asociadas a condiciones
personales o sociales y cualquiera de los contextos en los que
pudiera estar escolarizado.·  (EE 1.e.) Es capaz de evaluar los
planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes
progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de
los métodos, las pautas a seguir.·  (EE 1.f.) Conocer las ayudas
tecnológicas que contribuyan a mejorar las condiciones de
aprendizaje y la calidad de vida        (EE 1.g.) conocer la
existencia de  los equipos de apoyo del centro o de la comunidad,
especialmente  los departamentos/equipos de orientación

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.-  (2.2.) Adquisición de destrezas para
adoptar metodologías activas, participativas y creativas,
desarrollando el currículum a partir de situaciones significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.-  (2.3.) Planificar las asignaturas en
el contexto social en las que se van a impartir tomando las
decisiones adecuadas en cuanto a la selección de objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma
continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del
alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y
del proceso, introduciendo las medidas educativas necesarias para
atender sus peculiaridades personales.-  (2.5.) Capacidad para
interpretar las dificultades y problemas propios de la profesión
docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.-  (2.6.)
Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil para ejercer como maestro.-  (2.7.) Capacidad para
aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de forma
autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro. -
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
nuevas.-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría
y la práctica educativa-  (2.10.) Orientar y tutorizar al
alumnado en los ámbitos personales, académicos y vocacionales, a
través de su capacidad de liderazgo.-
(2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.-
Dentro de estas competencias se intenta que el alumno sepa hacer sus
propios contenidos de la asignatura, clasificación de documentos,
análisis y síntesis de los mismos, desarrollando las capacidades de
abstracción  y síntesis. Se propone la realización de una
investigación donde podrán poner en juego las técnicas de búsqueda
y análisis de documentos
7.  Elaborar  mapas conceptuales  donde se reflejen los
contenidos a tratar8.  Sintetizar el material estudiado9.
Elaborar de preguntas dónde se conjuguen todos los saberes10.
Realizar de exposiciones 11.  Analizar modelos de
intervención pedagógica, relacionando teoría y práctica12.
Realizar un documento/s  de elaboración de apuntes y
material de trabajo y estudio

  • Actitudinales:

    Actitudinales (Ser):

-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa que se desarrolla en los centros de primaria.-
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y social.-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro
de manera crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad
multicultural y con pluralidad de valores.-  (3.4.) Poseer una
actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula
que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como
maestro.-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que
faciliten la integración y normalización del alumnado con
necesidades educativas especiales que favorezcan la instauración en
el aula de un compromiso ético y del derecho a la diferencia.-
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.                (3.8.) Potenciar una actitud positiva
ante la formación continuada, entendiendo que el hecho educativo es
una tarea inacabada y mejorable.
Objetivos 
.  Conocer los conceptos básicos de la Teoría de la Educación.
2.  Mostrar un conocimiento suficiente de las diversas teorías y
movimientos  contemporáneos de la educación
3.  Efectuar una crítica razonada y coherente de las teoría, movimientos e
instituciones educativas contemporáneas.
4.  Fundamentar la normativa educacional
5.  Analizar modelos de intervención pedagógica, relacionando teoría y
práctica
6.  Valorar críticamente la realidad educativa del mundo contemporáneo y
los antecedentes y factores que influyen en ella.
7.  Desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de información
para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la
realidad educativa
8.  Interpretar distintas situaciones educativas y decidir líneas de
intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico
personalmente asumido
9.  Estudio comparativo de los sistemas educativos pertenecientes a los
países de la Comunidad Europea
10.  Valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la profesión
docente en el mundo actual
Programa 
Tema 1.-  Concepto de educación
Tema 2.- El movimiento de la escuela nueva
Tema 3.- La educación Socialista
Tema 4.- Pensamiento y nuevas realizaciones innovadoras en la primera
mitad del siglo   XX
Tema 5.- La Crítica del autoritarismo escolar
Tema 6.- Tendencias Pedagógicas de la segunda mitad del siglo XX
Tema 7.- Críticas a la institución escolar en la segunda mitad del siglo XX
Tema 8.- El optimismo en la educación como proceso emancipador. La pedagogía
crítica
Actividades 
Diferentes actividades prácticas donde el alumno pueda desarrollar las
competencias que le piden.
Realizacion de un ensayo por tam que le ayude a preparar los contenidos y
modelo de prueba escrita
Metodología 
La metodología a seguir es de carácter participativo, en la que el profesor
asume el rol de orientador  del aprendizaje personal del alumno. Se trata de
una metodología que se basa en la democratización de las decisiones que se
tomen en clase, entre profesor – alumno.  Al mismo tiempo que se fomenta la
toma de decisiones, la expresión oral y el consenso entre el grupo clase.Los
contenidos teóricos son guiados por el profesor y elaborados por los alumnos.
Trabajando el manual de la asignatura que da cierta homogeneidad a tosas las
especialidades y profesores del área.  Los alumnos disponen de ciertos textos
relacionados con la temática que se trate. La función de dichos documentos es
que el alumno desarrolle la capacidad de abstracción, conozca textos inéditos y
que cree sus propias ideas e interpretaciones.  El alumno debe ser capaz de
defender su posicionamiento respecto a los distintos temas a tratar y
defenderlos, no sólo en el examen sino ante el grupo clase.En cada sesión se
programa la sesión siguiente, de forma que el alumno tiene que traer la
materia preparada y el horario de clase es para aunar criterios, contrasta
opiniones y estudiar los contenidos democráticamente.   En esta metodología se
utilizará el grupo como espacio para el trabajo colaborativo. El Grupo  no se
entiende como la suma de las partes sino que todos los miembros del grupo deben
realizar todas las actividades  y compartir  sus  aprendizajes.  Se trata de un
sistema de  retroalimentación donde el alumno prepara individualmente su
materia, saca las conclusiones necesarias, las expone en el grupo y nuevamente
modifica sus mapas conceptuales. Así, el alumno cada vez maneja más información
lo que hace que la materia esté permanentemente en estudio.

Estas sesiones prácticas (AAD) nos van a ayudar a conocer mejor a los alumnos y
hacer un seguimiento más cercano de su proceso de enseñanza aprendizaje. Nos
permite profundizar en los aprendizajes “ saber hacer “ saber ser”  y “saber
estar” ya que se pueden realizar por grupos, en los que el grupo tiene vida
propia y debe ser un pilar o estructura que facilite el aprendizaje colectivo
al tiempo que permita el desarrollo del proyecto  vital y personal de cada uno
de sus componentes.En estas sesiones se tratará en profundidad la lectura de
Frankenstein Educador por lo que será un requisito indispensable el  haber
trabajado el  texto previamente.Por ser una actividad más  distendida se
tratará de desarrollar las competencias profesionales  y ayudar al alumno  a
reflexionar sobre su futuro profesional  para que pueda ir estableciendo un
itinerario académico óptimo.En las AAD,  tendremos dos o  tres grupos de
trabajo que estarán realizando deferentes actividades como, cursos de
biblioteca, preparación de trabajos, asistencia a AAD con la profesora
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas: 11  
  • Exposiciones y Seminarios: 4  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 5  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 5  
    • Sin presencia del profesorado: 6  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 45  
    • Preparación de Trabajo Personal: 17  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 2   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:Si  
              

            

          		
        

        
      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
La evaluación será en función a la  calificación que el alumno desee tener.
o1.- La no  asistencia a clase y el examen con una  calificación igual o
superior a 5  independientemente de la nota cuantitativa, siempre que supere el
5, tendrá una  calificación final de aprobado.
O2 .-  El examen tiene una calificación máxima de 5 donde entran 5 preguntas (
breves de conceptos, a desarrollar, comentario de texto) con límite de dos
folios para todo el examen que se dará fotocopiado por la profesora por lo que
en el momento del examen, tendrá que acudir al aula, contar los alumnos e ir a
fotocopiar los exámenes.
o3.- Los alumnos pueden entregar un ensayo de cada tema por lo que se guardará
una puntuación de 2 por la elaboración de los mismos siempre que sean lo
suficientemente buenos para sumar puntos( a criterio de la profesora y bajo las
directrices que el alumno dispone en un articulo  sobre el ensayo como
herramienta de estudio). Esta actividad es de carácter voluntario y en ningún
caso restara puntuacióno
4.-La participación a clase, para lo que es neceasrio llevar las clases
preparadas según temporalizacion que se de en el momento. No  es suficiente con
la asistencia.Entrega de trabajos que allí se realicen se puntuara con 2 puntos
5   Los alumnos que deseen  obtener una calificación de 10 tendrán que hacer un
trabajo de investigación en el ayuntamiento de su localidad. Podrán optar a
esta calificación siempre que cumplan las condiciones anterioresEl examen será
una prueba escrita de preguntas a desarrollar con espacio limitado de media
carilla. El tipo de preguntas será diverso; preguntas largas, conceptuales,
tablas, esquemas...  y un cometario de texto sobre el libro de lectura de
Fenkenstein Educador.Constará de 5 preguntas, de diferente extensión y dado que
las preguntas las tendrán por adelantado, en un vademécum de preguntas que se
irá elaborando a lo largo del curso,  El examen debe demostrar que el alumno
no solo sabe, sino que a adquirido las  competencias que se han desarrollado en
el curso. De esta forma las preguntas deben ser de elaboración personal, donde
el alumno demuestre que tiene buen manejo del material empleado y capacidad
crítica  y de síntesis. Se trata de una prueba  donde se deben relacionar todos
los textos y hacer una  composición personal. En ningún caso se dará por buena
la reproducción de apuntes o de contenidos del manual, sino hay una opinión y
reflexión que lleve al cambio y a perfilar un desempeño profesional.

Evaluación y tipo de exámenes en convocatoria extraordinaria. Se entiende que
son alumnos que les queda menos de 40 creditos para terminar la carrera. El
examen  tendrá una calificación maxima de 7 por lo que representa un 70% de la
nota. Esto implica que se apruba con un 5 siendo esto el 50% de la calificación
final 100% por lo que queda  un 30 % para presentatción de otros  trabajos  que
se acordarán con el profesor

70% examen  30% trabajos

70% implica nota maxima en examen 7. Para tener el 50% de la asignatura
aprobada el alumno tendrá que sacar 5 en el examen.
Al  ser  el 70% el examen consta de 7 preguntas con una valoracion de 1 punto
por pregunta correcta.
Preguntas correctas 1   puntuacion  1    % de la asignatura superado   10%
2       "       2     "      "                     20%
3       "       3             "                    30%
4       "       4              "                   40%
5       "       5              "                   50%
6       "       6              "                   60%
7       "       7              "                   70%
Entendiendo que el alumno debe superar la asignatura en  función al 100% a
partir del exame aprobado 5 se le sumarán los puntos con un total de 3 (30%)
con los trabajos  acordados

    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

AA. VV. (2000): Pedagogías del Siglo XX. Cuadernos de Pedagogía. Especial 25
Años, Barcelona CIXPRAXIX
AVANZINI,G. (1986): La Pedagogía del siglo XX, Madrid, Narcea
AYUSTE, FLECHA, LÓPEZ PALMA y LLERAS (1994): Planteamientos de la Pedagogía
Crítica. Comunicar y transformar, Barcelona, Grao
CAPITAN DIAZ, A (1986): Historia del pensamiento pedagógico en Europa, II,
Madrid, Dykinson
CARREÑO, M (Edit.) (2000): Teorías e Instituciones Contemporáneas de
Educación,
Síntesis, Madrid
COLOM, BERNABEU, DOMINGUEZ y SARRAMONA ((1997): Teorías e Instituciones
Contemporáneas de la Educación, Barcelona, Ariel
ESTEVE, FRANCO y VERA (1995): Los profesores ante el cambio social, Barcelona,
Anthropos
ETXEBERRIA, Félix (2000): Políticas educativas en la Unión Europea, Madrid,
Ariel
GARCIA ARETIO (1989): La Educación. Teoría y conceptos. Madrid, Paraninfo
GIMENO LORENTE, P (1995): Teoría Crítica de la Educación, Madrid, UNED
GUICHOT, Virginia y REBOLLO, Mª José (2001): Textos sobre los principios
pedagógicos contemporáneos. Cuadernos de Historia de la Educación, nº 4,
Sevilla, KRONOS
IMBERNON,F (coord.) (1999): La educación en el Siglo XXI, Barcelona GRAO
MOORE, T. (1983): Introducción a la Teoría de la Educación, Madrid, Alianza
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PALACIOS, J. (1979): La cuestión escolar, Barcelona Laia
PUELLES BENITEZ, M DE (1991): Educación e Ideología en la España
Contemporánea,
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QUINTANA, J. Mª (1995). Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la
educación, Madrid, Dykinson
SAENZ, O (Coord.) (1986): Pedagogía General, Madrid, Anaya
SANVISENS,A. (Coord.) (1984); Introducción a la Pedagogía, Barcelona, Barcanova
SARRAMONA, J. (1989): Fundamentos de educación, Barcelona, CEAC
SARRAMONA, COLOM y VAZQUEZ (1998): Educación no formal, Barcelona, Ariel
SAVATER, F. (1997): El  valor de educar, Barcelona., Ariel
TEDESCO, J.C. (1995): El nuevo pacto educativo, Madrid, Anaya
TORO, J. (1981): Mitos y errores educativos, Barcelona, Fontanella
TRILLA, J. (Coord.) (2001): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela
del siglo XXI, Barcelona, GRAO
UNESCO (1996): La educación encierra un tesoro, Madrid, Santillana



    

    
        
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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