SITUACIÓN

Como asignatura optativa de la especialidad de Educación Infantil, pretende
cubrir las necesidades básicas que un Maestro de la especialidad tiene
respecto a los aspectos organizativos específicos de la escuela y el aula en
esta etapa educativa, en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje
que le son propios.

PRERREQUISITOS:

Al tratarse contenidos didácticos y organizativos especiales, por la etapa a
la que va dirigida, es un  requisito básico imprescindible haber cursado la
asignatura Didáctica General, asignatura troncal de los títulos de Maestro.

El objeto de estudio de esta asignatura es la planificación, el desarrollo y
la evaluación de la dinámica organizativa que precisan los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la escuela y el aula en el ámbito específico de la
Educación Infantil. Son contenidos que complementan a los de asignaturas
troncales como Didáctica General y Organización del centro escolar, asumen los
planteamientos generales de éstas y los contextualiza en la etapa de Educación
Infantil, teniendo en cuenta sus características propias.

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro en
la especialidad de Educación Infantil y se impartirá de acuerdo a los
criterios de la Declaración de Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser
evaluados según estos criterios.

•  Cognitivas (Saber):

1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión

1.2.1. Analizar la realidad escolar para comprender la complejidad de
los procesos de la tarea educativa, de las repercusiones personales y sociales
que conlleva, y de su dimensión ética y política.
1.2.2. Conocer modelos educativos alternativos y la riqueza de
posibilidades  y propuestas de actuación diferentes.
1.2.3. Elaborar un marco teórico de referencia para analizar,
planificar, desarrollar y evaluar las prácticas escolares.
1.2.5. Comprender el sentido de la evaluación educativa y su relación
con las formas de entender la enseñanza y el aprendizaje.

1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.3.1. Reconocer la importancia de la función social de la escuela
infantil y los principios que definen a una escuela democrática.
1.3.2. Reflexionar sobre la importancia de conocer y desarrollar
estrategias que eviten la exclusión y la discriminación del alumnado
1.3.3. Analizar la dinámica organizativa de los centros educativos
infantiles y tomar conciencia de la problemática social, cultural e ideológica
que conlleva.
1.3.4. Comprender la escuela como contexto y colectivo facilitador de la
acción docente y del desarrollo de las intenciones educativas.
1.3.5. Tomar decisiones fundamentadas en relación con la planificación
del currículo y el contexto organizativo de las escuelas de Educación Infantil.

1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

•  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica del aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.

2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículo a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador
y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por
el aprendizaje.

2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.

2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.6.1. Leer de forma comprensiva distintos tipos de textos, valorando su
importancia          como fuente de información. Esto implica el desarrollo
del razonamiento crítico y de la competencia discursiva.
2.6.2. Analizar, debatir y reflexionar sobre los contenidos del programa,
favoreciendo así la adquisición de las herramientas conceptuales y
metodológicas necesarias para intervenir en la realidad escolar.
2.6.3. Aportar ideas y experiencias interesantes en los trabajos de
grupo y en los debates colectivos como forma de progreso y enriquecimiento del
alumnado y de la profesora.

2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa.

2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

•  Actitudinales (Ser):

3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.

3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.

3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.

3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.5.1. Desarrollar las capacidades y actitudes necesarias para el
trabajo en equipo, el intercambio, el diálogo y la cooperación, mostrando una
disposición favorable a escuchar y participar de los argumentos de los demás
como paso necesario para el aprendizaje.

3.7. Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable

• Cognitivas(Saber):

  El 1.a.) Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
  personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la
  escolarización obligatoria.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (El 2.a) Ser capaz de planificar conjuntamente actividades con todos
  los docentes de este nivel, de forma que se utilicen agrupaciones
  flexibles.
  
  (EI 2.d.) Promover actividades de coordinación con los docentes del
  primer ciclo de Educación Primaria, en el marco del proyecto
  educativo de centro.
  
  (El 2.e.) Promover el juego simbólico y de representación de roles
  como principal medio de conocimiento de la realidad social.
  
  (El 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar, seleccionar y evaluar
  materiales curriculares destinados a promover el aprendizaje a
  través de actividades con sentido para el alumnado de estas edades.
  
  (El 2.g.) Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico,
  así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios
  lúdicos.
  
  (El 2.h.) Ser capaz de desarrollar los hábitos de autonomía personal
  y respeto a las normas de convivencia de los alumnos.
  

• Actitudinales:

  •  Académicas:
  
  (El 3.a.) Guiarse por el principio de globalización a la hora de
  programar actividades y tareas educativas de 0 a 6 años
  
  (El 3.b.) Ser capaz de utilizar la observación sistemática como
  principal instrumento de evaluación global, formativa y continua de
  las capacidades de los alumnos
  
  (El 3.c.) Detectar situaciones de falta de bienestar del niño o la
  niña que sean incompatibles con su desarrollo y promover su mejora.
  
  (El 3.d.) Planificar las actividades educativas en función de la
  progresiva cohesión-integración del grupo/clase (adaptación,
  consolidación, coheseión…)
  
  (El 3.e.) Ser capaz de crear y mantener líneas y lazos de
  comunicación coordinados con las familias para incidir más
  eficazmente en el proceso educativo