asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2007-08

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1116026	EXPRESION CORPORAL Y SU DIDACTICA
Titulación	1116	MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Curso
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

3,5

Tipo

Optativa

Profesorado

Carmen Padilla Moledo

Situación

prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es el conocimiento técnico de los
lenguajes expresivos del cuerpo así como el estudio de la didáctica específica
relacionada con los mismos ( planificación, desarrollo y evaluación)
Puede ser considerada como asignatura complementaria a otras como Educación
Física en alumnos con necesidades educativas especiales. de 1º curso (T) que
permitirá al futuro docente en Educación Especial el alcanzar una mayor
formación sobre los lenguajes corporales como recurso a utilizar en su futuro
ejercicio docente.

Recomendaciones

Se recomienda escoger en segundo o tercer curso.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

  Cognitivas (saber):
(1.1) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
  Procedimentales/instrumentales (saber hacer):
(2.1)  Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
(2.2)  Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3)  Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
(2.4)  Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
(2.5)  Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
  Competencias actitudinales (Saber como ser)
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

  (EE.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
con quienes trabaje más directamente.
  (EE.) Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración
con el resto del profesorado, la planificación, el desarrollo y la
evaluación de una respuesta educativa de calidad para el alumnado
con necesidades educativas especiales/específicas, estén asociadas a
condiciones personales o sociales y cualquiera de los contextos en
los que pudiera estar escolarizado.
  (EE ) Es capaz de evaluar los planes de trabajo
individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos
de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas a
seguir.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EE 2.a.) Es capaz de promover el desarrollo y el
aprendizaje a lo largo de los periodos de la ed. Infantil, Primaria
y Secundaria, así como colaborar en el diseño de adaptaciones en
Formación Profesional.
  (EE 2.b.) Contribuir, a través de su acción educativa a la
mejora de la calidad de vida del alumnado de nee, incidiendo sobre
las dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.
  (EE 2.c.) Es capaz de evaluar la competencia curricular en
las distintas áreas del currículo establecido.
  (EE 2.d.) Es capaz de determinar las necesidades educativas
de los distintos alumnos, definiendo ámbitos de actuación
prioritarios, así como el grado y la duración de las intervenciones,
las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje de
los contenidos.
  (EE 2.e.) Puede diseñar, en el marco de la programación
didáctica establecida para el conjunto de los niños del centro,
planes de trabajo individualizados.
  (EE 2.f.) Detecta y analiza las posibles barreras para el
aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
educativas especiales/específicas en el entorno del centro y en
sus instalaciones, así como en su contexto.
  (EE 2.g.) Participar eficazmente en procesos de mejora
escolar dirigidos a introducir innovaciones que promuevan una mejor
respuesta educativa a la diversidad del alumnado

Actitudinales:

  (EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
planificación e intervención educativa.
  (EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  (EE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
comunidad que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea
educativa.
  (EE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el
resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de
orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.

Objetivos

A - GENERALES
- Proporcionar al alumno/a los medios teóricos y bibliográficos
necesarios para el desempeño de su futura función docente en el  ámbito de la
Expresión Corporal.
- Orientar al alumno/a a fin de que posea criterios de elaboración de
estímulos adecuados a las necesidades afectivo-cognitivo-motrices del niño/a.
- Capacitar para la elección responsable y adecuada de la dinámica de
la Expresión Corporal en el  ámbito escolar, teniendo en cuenta la variantes
de edad y ciclo.
- Que el alumno/a constate la aplicabilidad inmediata de los
contenidos tratados en la asignatura, dentro del marco educativo, a través de
la propia experimentación, y del estudio de aspectos didácticos.

B - ESPECIFICOS
- Introducir al alumno/a en las actividades expresivas corporales que
por sus características, sean más aplicables dentro del  ámbito de la
Educación Física escolar, a saber: expresión corporal, dramatización, danza y
mimo y otros lenguajes del movimiento.
- Que el alumno/a valore el movimiento de otros, analice los recursos
expresivos empleados, su plasticidad y su intencionalidad.
- Sensibilizar al alumno/a través del trabajo de senso-percepción de
estímulos internos y externos, lo que facilitar  su expresividad.
- Favorecer la introspeción psicosomática y la capacidad de
concentración.
- Encontrar con el cuerpo y su movimiento, una vía de expresión y
comunicación con el exterior.
- Aprendizaje de técnicas que aumenten su bagaje expresivo.
- Incentivar la creatividad a través del movimiento.
- Desarrollar el gusto por las creaciones estético-artisticas.
- Reencontrarse con el propio movimiento cada vez menos influenciado
de imposiciones externas.

Programa

UNIDAD DIDACTICA I: LA EXPRESION CORPORAL.
Tema 1. La expresion corporal: conceptualizacion y fundamentación.
UNIDAD DIDACTICA II: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO COMO MEDIOS DE EXPRESION.
Tema 2. El lenguaje corporal y las artes del movimiento.
Tema 3. Expresion corporal: elementos basicos de trabajo.
UNIDAD DIDACTICA III: LAS ACTIVIDADES DE EXPRESION CORPORAL.
Tema 4. La danza en la escuela.
Tema 5. La danza-improvisación.
Tema 6. Los bailes de salon.
Tema 7. Danza africana.
Tema 8. Las danzas populares.
Tema 9. Teatro de sombras.
UNIDAD DIDACTICA IV: PLANTEAMIENTOS DIDACTICOS EN EXPRESION CORPORAL.
Tema 10. Factores a tener en cuenta en la enseñanza de la expresion corporal.

Actividades

Clases teóricas, clases prácticas, clases teórico-prácticas, talleres,
seminarios con salidas de campo, trabajos personales, tutorias especiAlizadas y
exposiciones.

Metodología

A - METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS TEORICOS.
1. Lección Magistral. Exposición Verbal.
2. Lecturas especializadas.
3. Mesas redondas.
4. Grupos de trabajo.
5. Trabajos de investigación bibliográfica.
6. Tutorías individuales y de grupo para la resolución de dudas y el
planteamiento de nuevos interrogantes.
7. Actividades de autoevaluación del alumnado sobre el propio progreso en el
desarrollo de la asignatura.

B - METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PRÁCTICOS.
Se desarrollaran sesiones académicas prácticas en las que se utilizarán
diferentes estilos de enseñanza basados fundamentalmente en la Instrucción
Directa y la Enseñanza mediante la búsqueda. La práctica se completará con
salidas de campo (Espéctaculos de danza, visita a Compañias y Grupos de Danza,
visitas a Centros Escolares etc..)

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

Clases Teóricas: 7
Clases Prácticas: 22
Exposiciones y Seminarios: 2,5
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 2
- Individules: 1
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 4,5
- Sin presencia del profesorado: 6
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 36,5
- Preparación de Trabajo Personal: 25
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 4
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:Si	Controles de lecturas obligatorias:Si

Otros (especificar):

Sesiones académicas teórico-prácticas

Criterios y Sistemas de Evaluación

CRITERIOS DE EVALUCIÓN: se valorará
- Conocimiento teórico y práctico de la materia.
- Predisposición para adquirir e impartir esos conocimientos.
- Aportación personal.
- Participación en seminarios con salida de campo.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
1.- PRUEBA TEORICO-PRACTICA:
Se realizarán dos pruebas escritas: una de carácter teórico-práctico  y
otra sobre contenido bibliográfico.
El alumno/a deberá tener aprobadas las dos pruebas para poder realizar la
calificación media.
2.- PRUEBAS PRACTICAS:
Se realizará una única prueba práctica. En dicha prueba no se obtendra
calificación numérica, sino que su valoración será Apto/No apto.
3.- TALLERES:
Durante las sesiones prácticas se plantearan trabajos prácticos
(Talleres) que deberán ser realizados obligatoriamente por los alumnos/as
durante
el periodo docente de la asignatura y de forma presencial. Durante la
convocatoria oficial de exámen de la asignatura NO se podrán recuperar estos
Talleres. La NO realización y superación de los mismos impide aprobar la
asignatura.
4.- ASISTENCIA:
Se valorará  de forma muy positiva la asistencia a clase. Ya que durante
el desarrollo de la asignatura se llevan a cabo prácticas evaluables de carácter
obligatorio. Los alumnos que superen el 25% de inasitencia  a las sesiones de
clase tendrán que acogerse al sistema de calificación y evaluación aplicado a
los
alumnos repetidores.
5.- SEMINARIOS DE CAMPO
Paralelamente al desarrollo de la asignatura se plantearan seminarios
de campo donde el alumno podra participar voluntariamente. (Asistencia a
espectáculos de danza, teatro, jornadas, conferencias y otros temas
relacionados con la asignatura)Dichas actividades son computables en la
evaluación final de la asignatura.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
La CALIFICACION final se obtendrá realizando los siguientes porcentajes:

- Exámenes.............................65%
Nota sobre los exámenes: el elumno/a deberá tener aprobados los tres tipos de
exámen que anteriormente se citaban en esta ficha para proceder al cálculo de la
media.
- Talleres ................................20%
- Actitud y predisposición para impartir conocimientos relacionados con
la asignatura..10%
- Seminarios con salida de campo: 5%

Las calificaciones obtenidas en los exámenes parciales y talleres se mantendrán
sólo hasta la convocatoria oficial de septiembre del año en curso.

PARA ALUMNOS REPETIDORES:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los alumnos repetidores serán evaluados a través de ÚNICO EXÁMEN que constará de
los siguientes apartados:
1.  Exámen teórico-práctico.
2.  Exámen de Lecturas Especializadas correspondientes al año en curso.
3.  Exámen Práctico.
4.  Presentación de los siguientes trabajos por escrito:
a.  Desarrollo de los Talleres prácticos del año en curso correspondientes
a los
temas 3, 5, 7 y 9. La presentación del Taller constará de la descripción de la
resolución que aporta el alumno al problema motriz propuesto en cada Taller y la
filmación en video de la realización de esa práctica.
b.  Elaboración de tres sesiones prácticas a desarrollar con alumnos de
Ed.Primaria sobre cada uno de los siguientes temas: 3,5,6,7,8, y 9.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
La CALIFICACION  final para alumnos repetidores  se obtendrá realizando los
siguientes porcentajes:

- Exámenes. (1,2 y 3)............................ ......60%
- Talleres  (4 a)        ...............................20%
- Sesiones (4 b)      ..........................10%
Para proceder a la aplicación de estos porcentajes el alumno deberá tener
aprobados de forma independiente cada uno de los apartados indicados.  Dentro
del
apartado de exámenes solo podrá estar suspenso uno de los exámenes y nunca con
una calificación inferior a -4-.
Las calificaciones obtenidas en los exámenes, talleres y trabajos se mantendrán
sólo hasta la convocatoria oficial de septiembre del año en curso.

Recursos Bibliográficos

-        ACOGNY,G. Danse Africaine. Ed. Wiengarten. Weingarte, 1994.
-       CASANOVA, La memoria corporal. . Ed. Descleé de Brouwer.
-       FELDENKRAIS, M. Autoconciencia por el movimiento. Ejercicios para el
desarrollo personal
-       FUX, M. ¿Qué es la Danzaterapia?.  Ed. Lumen.
-        GUERLER,N; LERAY,C; MANCOUVERT,A De la escuela..... a las
asociaciones
deportivas. Ed. Agonos. Sevilla, 2000.
-        JOYCE,M. Técnica de Danza para niños. Ed. Martínez-Roca. Barcelona,
1987.
-        LEESE,D;PACKER,S. Manual de Danza. Ed. Edaf. Madrid, 1982
-        MATEU,M. 1000 ejercicios y Juegos aplicados a las actividades
corporales de expresión. Ed. Paidotribo. Barcelona, 1.992.
-        MOTOS,T&GARCÍA, L. Prácticas de Expresión Corporal. Ed. Ñaque, 2001.
-       MONTALVEZ, M; ZEA, Mª J. Recreación Expresiva VOL. I y II.
-   PADILLA, C ; Hermoso, Y (2002)  De la Danza Improvisación a la Danza
Contacto. EducaÇao Física, 1-2(6),43-47.
-   PADILLA, C; ZURDO, R (2003)  Democratización de la Danza : expresión y
desarrollo de la creatividad. En G. Sánchez, B. Tabernero, F.J. Coterón, C.
Llanos y B. Learreta (Coord.), Actas del I Congreso Internacional de Expresión
Corporal y Educación: Expresión, Creatividad y Movimiento, (pp. 579-585).
Zamora: Amarú.
-   PADILLA, C (2003) Comunicación no verbal: Propuestas de Danza. En M.
Vizuete (Dirs) Los Lenguajes de la expresión (pp. 217-227). Salamanca:
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Instituto Superior de Formación del
profesorado.
-   PADILLA, C; ZURDO, R (2004) La Danza improvisación como recurso de
creatividad. El Patio. Monográfico sobre Expresión Corporal. 1, (formato cd-
rom).
-        SÁNCHEZ,G;TABERNERO,B; COTERON,J. Expresión, Creatividad y
Movimiento. Ed, Amaru, Salamanca, 2003.
-        SHINCA,M.Expresión Corporal. Ed. Escuela española. Madrid, 1.998.
-        STOKOE,M. Expresión Corporal. Ed. Ricordi. Buenos Aires, 1978.
-        TIEROU,A. (2001) Si sa danse bouge, l´afrique bougera. Ed.
Maissoneuve&Larose. Chateau Grantier (Francia).
-       Monografico de Expresión Corporal. Revista El patio. nº 2. Ed. Pila-
teleña.
Recursos en internet:
- www.expresiva.org
- http://www.uca.es/web/organizacion/asociaciones_uca

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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