Maurice O'Connor

•        Aumentar la capacidad de comprensión e interpretación de los textos
periodísticos de distinto grado de dificultad.

•        Reconocer distintos aspectos estructurales de los textos.

•        Saber establecer el contenido semántico de las expresiones en los
textos.

•        Conocer  el léxico que compone el texto.

•        Ampliar el léxico del que se dispone al comprender los procesos mas
comunes de formación de palabras.

•        Desarrollar la competencia de análisis del léxico al hacer uso de
estrategias lingüísticas que hacen posible el establecimiento  del significado
de léxico nuevo.

•        Conocer los posibles registros lingüísticos (formales, informales,
etc.) que puedan aparecer en los textos.

•        Saber hacer unas resúmenes simples relacionadas con los contenidos y
temas de los textos.

•        Aumentar la capacidad de poder transmitir ideas y justificar opiniones
(relacionadas con los contenidos de los textos) en lengua        inglesa.

•        Valorar la importancia que tiene un conocimiento sólido de las
estructuras que componen el texto.

•        Valorar el trabajo en grupo y la expresión tanto oral como escrito en
la lengua de su especialidad.

•        Adoptar una actitud reflexiva sobre los propios procesos de
aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación y análisis.

•        Saber interpretar correctamente los posibles registros lingüísticos
(formales, informales, etc.) utilizados en los textos.

•        Ampliación de los conocimientos gramaticales a través del estudio de
las estructuras que componen el texto.

•        Desarrollar en el alumno una serie de procedimientos de auto-
aprendizaje en relación con el análisis y la ampliación del vocabulario
mediante la formación de redes y matrices de palabras relacionados con un
mismo tema, utilizando tanto los diccionarios en papel como en internet.

PRACTICAL TEXT ANALYSIS

1 JOURNALISTIC TEXTS

1.1 “Send Julia Roberts not tanks”
1.2 “Aid agencies warn of Iraq pullout”
1.3  “Game Show  Cheats”
1.4 “We need a total ban on ivory sales”
1.5 “Christopher Colombus” & “A Royal Wedding”
1.6 “Police accused of Rio massacre”
1.7 “Rebirth of the Reich land”
1.8 “Obesity”
1.9 “Gun lobby fires shot for “free speech””
2.0 “A Women`s Tallent is to Listen, Says the Vatican”
Language Analysis: past perfect

2 POPULAR CULTURE
2.1 “Shakira”
2.2 “NYPD moves to a new beat”
2.3 “TV ignores the real world”

3 DIFFERENT CULTURES
3.1 “Malaria”
3.2 “Genius”
3.3 “Bamboo”
3.4 “Coffee”
3.5 “Rice”
THEORETICAL TEXT ANALYSIS
1. DISCOURSE ANALYSIS
1.1. Cohesion and coherence in discourse
1.2. Types of cohesion
1.2.1. Grammatical cohesion
3.2.1.1. Reference
3.2.1.2. Substitution
3.2.1.3. Ellipsis
3.2.1.4. Connectives

1.2.2. Lexical cohesion
3.2.2.1. Repeated words
1.2.2.2. Synonyms and Near synonyms
1.2.2.3. Opposites
13.2.2.4. Superordinates
1.2.2.6. General nouns

PROJECT TITLE: News Time

a.  The student must select a news story from two different English
language newspapers. They can be hard copies or taken from the e-editions on
internet.
b.  The student then analyses the distinct points of view that each
newspaper gives about the event being discussed. Take into consideration the
type of language used by each journalist ― for example: is it written in
plain
English; is the language complex; does the journalist use many technical terms.
What kind of an audience do you think that the newspaper is aimed at?
c.  The student then gives his/her own conclusion about how the different
newspapers treat the piece of news. How have the different newspapers viewed
the story? Are they biased or is it fairly treated?

It is important to always quote your sources, put in inverted commas directly
copied phrases or sentences, and to list all bibliography at the end of your
essay.

Minimum length:1000 words

SOME SUGGESTED SOURCES:
a.  www.guardian.co.uk
b.  http://www.vilches.com.mx/extra/main.htm This website gives you access
to electronic newspapers all around the world. It also has on-line radio
stations.
PROJECT TITLE. Studying in a foreign university

•  The student must select two universities with which Ciencias de la
Educación has an exchange programme with. Look on the faculty’s website for a
list of those universities.

a.  The student then analyses the different universities and compares both
using guidelines such as: the different study plans, types of undergraduate
degrees available and postgraduate studies, location, facilities,
accommodation, etc.
b.  The student then gives his/her own conclusion on the different
universities and decides which university he/she would like to study in.


It is important to always quote your sources, put in inverted commas directly
copied phrases or sentences, and to list all bibliography at the end of your
essay.


SOME SUGGESTED SOURCES:
All universities have their own website. Type the name in Google and the site
will come up.

Proponemos la utilización de metodologías en las que el profesor actúe como
recurso y ayuda para el alumno más que como dispensador de conocimientos.
La clave metodológica de esta asignatura es la participación activa de todos
los alumnos, por lo que utilizaremos preferentemente la discusión en grupo y
pareja que tanto estimula la participación del alumno, además de fomentar la
confianza de este en la lengua extranjera. Las discusiones en la clase se
efectuarán siempre en inglés. Por otra parte intentaremos incentivar al alumno
en el uso de las nuevas tecnologías cada vez que ello sea posible. La forma de
conseguir lo anteriormente mencionado, preferentemente será a través de la
realización de una serie de ejercicios de distintos tipos que posibiliten el
que el alumno se involucre de forma activa en las siguientes destrezas y
actividades:

•  La comprensión global.
•  Buscar entre 3 ó 4 títulos propuestos, el que resuma con más exactitud
el texto.
•  Decir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y
restablecer la verdad o justificar la respuesta con elementos del texto.
•  Ordenar preguntas o frases que organicen el texto.
•  Elegir entre varias frases propuestas la que resume el texto con mayor
precisión.
•  Dar un nuevo título al texto. Comprensión parcial.
•  Reordenar títulos que resuman diferentes partes del texto.
•  Decir si las afirmaciones propuestas son verdaderas o falsas y
justificarlas respuestas con palabras del texto.
•  Pedir una respuesta a partir de elementos del texto, a preguntas
precisas sobre el mismo.
•  Buscar entre varias frases, la que resuma con mayor precisión un
párrafo dado.
•  Encontrar sinónimos o antónimos de diferentes palabras. Se habrán de
buscar en el texto o fuera de él.
•  Seleccionar y agrupar palabras relacionadas según el tema del texto o
la(s) idea(s) principales del texto.
•  Buscar la palabra que corresponda a la definición dada.
•  Elegir una serie de palabras que pertenezcan a un determinado campo
semántico en una lista dada.
•  Señalar las palabras que no pertenezcan a un determinado campo
semántico.
•  Sustituir la expresión subrayada por otra más
familiar/sinónima/…        Gramática
•  Transformar una serie de palabras en una frase del tipo
declarativo/preguntas/
•  Formular preguntas para respuestas dadas
•  Subrayar / extraer determinados elementos del texto
•  Formar ó completar una frase con los elementos sintácticos indicados
•  Completar los huecos / puntos suspensivos con: preposiciones /
adverbios / adjetivos / elementos léxicos
•  Efectuar comparaciones Expresión escrita/oral
•  Desarrollar varias preguntas sobre un determinado tema. § Escribir un
diálogo a partir de una situación
•  Redactar una carta, una sencilla composición
•  Argumentar un tema / expresarse a favor o en contra

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 5,5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado: 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 35  
  • Preparación de Trabajo Personal: 17  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Evaluación y tipo de exámenes en convocatoria ordinaria (indicar la
correspondiente a créditos presénciales y AAD)

Evaluación continua de las actividades habituales en las clases presénciales
(teóricas y prácticas) de la asistencia y participación activa en clase y la
realización satisfactoria de todos los trabajos; capacidad de trabajo
autónomo.

Examen final teórico-práctico, oral y escrito en la metodología y
actividades utilizadas durante el curso.

Porcentaje de la evaluación de las actividades académicas dirigidas (trabajos
escritos, presentaciones orales) constituirá un 30% de la evaluación. La
evaluación final constituirá un 70 %.

Evaluación y tipo de exámenes en convocatoria extraordinaria (indicar la
correspondiente a créditos presénciales y AAD)

La realización y/o entrega de todos los trabajos y actividades. Examen
teórico-práctico, oral y escrito, basado en la metodología y actividades
utilizadas durante el período de docencia. Porcentaje de la evaluación de las
actividades académicas dirigidas (trabajos escritos, presentaciones orales)
constituirá un 30% de la evaluación. La evaluación final constituirá un 70 %.

BROWN, K. & HOOD, S. (1989). Writing Matters : Writing Skills and Strategies
for
Cambridge University Press.
GRELLET, F. (1996). Writing for Advanced Learners of English. Cambridge:
HARRIS, J. (1993). Introducing Writing. London: Penguin.
HEWINGS, M. (1999). Advanced Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
JONES, L. (1991). Cambridge Advanced English. Cambridge, New York, Melbourne:
C. U. P.
JORDAN, R. R. (1992). Academic Writing Course. London: Nelson.
Students of English. Cambridge University Press: Cambridge.
Study Aids
Wordsmyth English Dictionary - Thesaurus - The Educational Dictionary
http://www.wordsmyth.net/
This site is a general academic dictionary and thesaurus. Locate a
word'
s
definitions,  synonyms and examples of usage.
General Language Practice
Virtual English Centre
http://ec.hku.hk/vec/
The Virtual English Centre aims to encourage independent language learning by
using the Language Centre (LRC) and the Internet.
Academic Grammar
http://ec.hku.hk/acadgrammar/
The Academic Grammar site aims to address the writing problems of second
language learners of English. This site includes links to Research report
writing, essays and general writing skills.
Do you have trouble with run-on sentences?  This web site offers explanations
and short exercises to help you with this troublesome grammar point.
http://www.myenglishteacher.net/answerstotodaysquestions.html