headerlinks
Usted está aquí: Inicio › web › asignaturas

Fichas de asignaturas 2007-08


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1117050 CIVILIZACIÓN Y CULTURA DE LOS PAÍSES FRANCÓFONOS
Titulación 1117 MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento C109 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Curso  

Créditos Teóricos 3 Créditos Prácticos 1,5 Tipo Optativa

 

Profesorado 
Por contratar
Situación
prerrequisitos 
Para poder acceder a fuentes de documentación y leer diferentes tipos de
textos en lengua francesa es necesario tener un nivel mínimo de competencia
comunicativa en lengua francesa correspondiente al Usuario Básico A2,
establecido en el Marco Europeo de Referencia para la enseñanza, aprendizaje y
evaluación de las lenguas (2001, que se describe a continuación:

A2
Comprende frases y expresiones frecuentemente utilizadas, relativas a áreas
de relevancia inmediata  (información personal y familiar muy básica, compras,
geografía local, trabajo, etc.). Se comunica en tareas sencillas que requieren
un intercambio de información simple y directo sobre asuntos corrientes y
rutinarios. Describe en términos sencillos aspectos de su origen cultural y de
su entorno.
Contexto dentro de la titulación 
La importancia de la formación cultural del profesor de FLE se establece en la
medida en que la lengua se percibe como un componente cultural principal en
una comunidad, al mismo tiempo que la cultura es transmitida a través de dicha
lengua. Este camino de ida y vuelta lengua-cultura hace evidente la necesidad
de esta formación cultural. Junto a la formación específica señalada en el
ámbito del FLE, consideramos el aula de LE uno de los espacios privilegiados
para la educación intercultural cuyas bases han de sentarse en la formación
inicial del maestro.
Recomendaciones 
No se aconseja como asignatura de libre elección si no se posee el nivel de
competencia comunicativa anteriormente indicado
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
Conocimiento y dominio de una segunda lengua.
•Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
•Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
•Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa.
•Capacidad crítica y autocrítica.
•Capacidad de realizar trabajos cooperativos.
•Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    Disponer de una amplia competencia cultural relacionada con la
lengua francesa.
•Disponer de un adecuado conocimiento lingüistico-cultural en
relación con la lengua francesa.
•Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de
lenguas extranjeras a niños y los materiales creados para el aula de
FLE.
•Profundizar en conceptos básicos relacionados con la cultura: la
identidad, la alteridad, etc.

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    •Investigar en los diferentes ámbitos planteados en el
programa.
•Ser capaz de desarrollar actividades que favorezcan las
actitudes y representaciones positivas y de apertura a la diversidad
lingüística y cultural en el aula.
•Seleccionar y diseñar material educativo para el aprendizaje
cultural.
•Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden
metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la
nueva lengua, mediante tareas relevantes y con sentido y cercanía al
alumnado.
•Desarrollar progresivamente las competencias, tanto
generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante
la práctica integrada de las cuatro destrezas en el ala de LE.
•Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en la
producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de los
análisis.
•Desarrollar criterios de análisis para analizar documentos
didácticos para el aula de FLE.
•Diseñar actividades dirigidas a lograr una competencia
intercultural en relación con la lengua francesa.

  • Actitudinales:

    •Ser capaz de concebir el aprendizaje lingüístico-cultural como una
manera de enriquecimiento personal.
•Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones positivas y
de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula.
•Ser capaz de cuestionar el etnocentrismo y de adoptar actitudes de
respeto y curiosidad ante a lo desconocido.
Objetivos 
•Conocer las características culturales de los principales países de habla
francesa.
•Tomar conciencia de la dimensión intercultural de la enseñanza/aprendizaje de
las lenguas.
•Desarrollar la destreza lectora en lengua francesa.
•Reconocer los diferentes géneros de la literatura infantil.
•Profundizar en las técnicas y recursos para trabajar con documentos de
literatura infantil en el aula de FLE de Educación Primaria.
•Ser capaz de seleccionar y adaptar documentos de la literatura infantil para
desarrollar la competencia comunicativa en lengua francesa en aula de FLE de
Educación Primaria.
•Desarrollar el espíritu crítico frente a los documentos destinados a los niños.
•Desarrollar la capacidad creativa.
•Desarrollar la capacidad investigativa.
Programa 
Bloque I: Civilización y cultura de los países francófonos
UD1.- Introducción a los conceptos básicos.
UD2.- Claves principales de la historia.
UD3.- Aspectos principales de la geografía.
UD4.- Instituciones y estructura de la sociedad.
UD5.- Artes plásticas.
UD6.- Costumbres y tradiciones.
UD7.- Deporte y ocio.

Bloque II: Civilización y cultura de los países francófonos y su presencia en
el aula de francés de Primaria.
UD8.- Los aspectos culturales en el desarrollo de la competencia comunicativa
en FLE
UD9.- Los aspectos culturales en los manuales de e/a de FLE.
UD10.- La educación intercultural y el aula de FLE.
Actividades 
Entre las actividades que realizaremos a lo largo de la asignatura destacamos:
-Lectura y análisis de diferentes documentos en lengua francesa.
-Realización de fichas sobre diferentes aspectos cultlurales básicos.
-Análisis de manuales para la e/a del FLE, principalmente en Primaria.
-Lectura y análisis de diferentes documentos teóricos sobre cultura,
interculturalidad y e/a de lenguas.
-Realización de recensiones sobre los documentos teóricos leídos.
-Elaboración de documentos sobre diferentes aspectgos culturales para el aula
de FLE de Primaria.
-Emisión de juicios críticos razonados sobre diferentes producciones de
literatura infantil en lengua francesa.
-Búsqueda y consulta de documentos bibliográficos.
-Visionado de documentos audiovisuales.
-Análisis de los diferentes códigos que intervienen en la comunicación.
-Actividades comunicativas partiendo de textos de propuestas interculturales.
Metodología 
La orientación metodológica se desarrolla en tres direcciones:
- El desarrollo de la competencia cultural implica conocer los elementos
culturales fundamentales de los principales paríses de lengua francesa.
- El desarrollo de la competencia didáctica del profesor de francés de primaria
implica la integración de la lengua francesa y de elementos culturales
vehiculados a través de la misma.
- El desarrollo de la competencia intercultural implica el análisis de los
elementos culturales y la adopción de una posición crítica con respecto a la
identidad y a la alteridad.

Los contenidos se estructuran de dos bloques temáticos que serán objeto de
diferente tratamiento metodológico en función de los objetivos previstos:
Bloque I: Civilización y cultura de los países francófonos.
Predomina un enfoque teórico y expositivo.
Bloque II: Civilización y cultura de los países francófonos y su presencia en
el aula de francés de Primaria.
Predomina un enfoque basado en tareas y propuestas prácticas proyectadas sobre
en marco de intervención docente.

Además de las actividades de las sesiones presenciales, a lo largo de la
asignatura se realizarán tres actividades académicamente dirigidas con el
objeto de desarrollar el trabajo autónomo y creativo del alumno. Cada una de
las AAD corresponden a uno de los bloques de contenidos:

A.Dossier temático individual (Bloque I)
B.Dossier de aprovechamiento didáctico (Bloque II).
C.Análisis de elementos culturales en manuales para la enseñanza del FLE
(Bloque II)
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas: 11  
  • Exposiciones y Seminarios:  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas:  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado:  
    • Sin presencia del profesorado: 12  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio:  
    • Preparación de Trabajo Personal:  
    • ...
      Control de
lecturas 5
       
  • Realización de Exámenes:
    • Examen escrito:  
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  
Técnicas Docentes
Sesiones académicas teóricas:Si   Exposición y debate:No   Tutorías especializadas:No  
Sesiones académicas Prácticas:Si   Visitas y excursiones:No   Controles de lecturas obligatorias:Si  
Criterios y Sistemas de Evaluación 
Ténicas:
Evaluación continua.
Evaluación mediante actividades académicamente dirigidas.
Evaluación mediante prueba objetiva teórico-práctica oral y escrita.

Las competencias genéricas y específicas anteriormente indicadas se
desarrollarán en los distintos bloques de contenidos de la asignatura. Las
actividades mediante las que los alumnos serán evaluados atienden
principalmente a las competencias específicas que indicamos a continuación:

- Actividades académicamente dirigidas (AAD): competencias cognitivas y
procedimentales del programa.
- Prueba objetiva: competencias cognitivas y procedimentales del programa.
- Evaluación continua: competencias actitudinales; asistencia, participación,
investigación, interés.

La evaluación queda estructurada según figura a continuación:
Evaluación continua: Competencias actitudinales (10% de la nota final)
Evaluación AAD(3 trabajos): Competencias cognitivas y procedimentales (45% de
la nota final: 15% x 3)
Prueba objetiva: Competencias cognitivas y procedimentales (45% de la nota
final)

La evaluación de los tres trabajos que el aulmno realizará está condicionada a
haber aprobado la prueba objetiva.




Se realizará un control de asistencia de los alumnos a las actividades
presenciales y a las AAD mediante un parte de firmas, además del diario de
clase en el que el profesor anotará las incidencias.
Recursos Bibliográficos 
BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
ABDALLAH-PRETCEILLE, M. (2001) La educación intercultural, Idea Books.
ANDRÉ, B. (coord.) (1989) Autonomie et apprentissage des langues étrangères,
Paris : Hatier-Didier.
BELLO, P. (1990) Didáctica de las segundas lenguas. Estrategias y recursos
básicos, Madrid: Santillana.
BERTOCCHINI, P. – COSTANZO, E. (1989) Manuel d’autoformation,  Paris: Hachette.
CONSEIL DE L’EUROPE (1997) L’enseignement des langues étrangères à l’école
primaire, Strasbourg: Editions du Conseil de l’Europe.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) Módulos didácticos: Lenguas Extranjeras, Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.
GERMAIN, Claude (1993) Évolution de l’enseignemet des langues: 5000 ans
d’histoire, Paris: CLE International.
PUREN, Ch. (1988) Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues,
Paris: CLE International.
PUREN, Ch. (1994) La Didactique des langues étrangères à la croisée des
méthodes. Essai sur l’éclectisme, Paris : CRÉDIF-Dider.
RICHARDS, J.C. – LOCKHART, Ch. (1998) Estrategias de reflexión sobre la
enseñanza de idiomas, Madrid: Cambridge University Press.
SUSO LÓPEZ, Javier – FERNÁNDEZ FRAILE, Mª Eugenia (2001) La didáctica de la
lengua extranjera. Fundamentos teóricos, análisis del currículum de lengua
extranjera (Educación Primaria, ESO y Bachillerato), Granada: Comares.


BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA:

BYRAM, Michaël (1992) Culture et éducation en langue étrangère, Paris: Didier.
BYRAM, Michael (et alii) (2002) Développer la dimensión interculturelle de
l’enseignement des langues, Strasbourg: Conseil de l’Europe.
CONDE CAVEDA, J.L. et al. (1999): Nuevas canciones infantiles de siempre.
Propuesta para  la globalización de los contenidos expresivos de educación
infantil y primaria, Granada, Ediciones Aljibe.
CALBRIS, Geneviève – PORCHER, Louis (1989) Geste et communication, Paris:
Hatier.
CASTELLOTI, Véronique – MOORE, Danièle (2002) Représentations sociales des
langues et enseignements, Strasbourg: Conseil de l’Europe.
DE CARLO, Maddalena (1998) L’Interculturel, Paris: CLE Internacional.
DESCAYRAC, C. (1992) Une année en France, Paris: CLE internacional.
GALISSON, Robert (1991) De la langue à la culture par les mots, Paris: CLE
International.
JOUBERT, J. L.  (1997) La francophonie, Paris: CLE Internacional.
MAUCHAMP, Nelly (1987) La France de toujours, Paris: CLE International.
MAUCHAMP, Nelly (1991) La France d’aujourd’hui, Paris: CLE International
MONNERIE, Anne (1987) Le français au présent, Paris : Didier.
MONNERIE, Anne (1996) La France aux cents visages, Paris: Hatier/Didier.
WALTER, Henriette (1988) Le français dans tous les sens, Paris: Robert Laffont.

(1996) Il était une chanson…, Paris: Casterman.
(1996) L’espace des Français. Niveau débutant, (cassette vidéo)CLE
International-Nathan.
(1996) Le calendrier des Français. Niveau intermédiaire, (cassette vidéo)CLE
International-Nathan.
(1997) Le cadre de vie des Français. Niveau intermédiaire, (cassette vidéo),
CLE International-Nathan.

Revistas especializadas :
Le français dans le monde, Hachette.

Direcciones de Internet:
http://www.momes.net
http://www.devinette.net
http://enfants.poesie.net
http://www.bonjourdefrance.com
http://www.lehall.com
http://www.tv5.org

El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente.
© Copyright Universidad de Cádiz