asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2007-08

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1117013	EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA
Titulación	1117	MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Curso	1
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

1,5

Tipo

Troncal

Profesorado

María Teresa Fernández Sánchez

Situación

prerrequisitos

Estar matriculado oficialmente en la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

El DCB reconoce la multifuncionalidad de la Educación Física, su objetivo
fundamental es crear una base amplia de conocimientos en actividades físicas y
procedimientos didácticos aplicables convenientemente en todo momento.

Recomendaciones

La asistencia a las sesiones prácticas de la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
Saber emplear técnicas de temporalización y de agrupación del alumnado
adecuadas al tipo de tareas que se realizan en clase.
Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el
trabajo, de manera que el profesorado pueda actuar como agente y creador de su
conocimiento más que usuario y consumidor del mismo.
Saber atender y tratar la diversidad del alumnado impartiendo una
enseñanza que tenga en cuenta las necesidades especiales.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

  ( PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
salud
  ( PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12
años y su intervención educativa
  ( PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la
expresión corporal y la comunicación no verbal
  ( PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica
de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de
programación del área y diseño de las sesiones, así como las
estrategias de intervención y de evaluación de los resultados
  ( PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la
actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases
de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas,
etc.
  ( PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y
de material simbólico y funcional relacionados con la actividad
física, y los fundamentos de su gestión
  ( PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado
de las actividades físicas en su evolución histórico-cultural

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ( PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-
funcionales, cognitivas y de relación social, a partir de indicios
corporales y motrices, así como aplicar primeros auxilios
  ( PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico
y como contenido de enseñanza
  ( PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo
relaciones transversales con todas las áreas del currículo
  ( PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
de la iniciación deportiva
  ( PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
de las actividades físicas en el medio natural
  ( PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
los avances de la educación física y el deporte
  ( PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las
distintas áreas que configuran el currículo de infantil y primaria,
incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas
manifestaciones expresivo comunicativas
  ( PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades
relacionadas con la actividad física, que se imparten en el centro
en horario escolar y extraescolar

Actitudinales:

  ( PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
fundamentos técnicos específicos
  ( PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
alimentación
  ( PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
influencia en distintos ámbitos sociales y culturales

Objetivos

Poseer conocimientos básicos que permitan desarrollar y llevar a la práctica
los  Diseños curriculares de Educación Primaria (Área de Educación Física).
Conocer los diferentes elementos de intervención didáctica.
Conocer los temas transversales y los principios básicos de multiculturalidad
e interdisciplinariedad en Educación Primaria.
Conocer diferentes fuentes documentales y recursos disponibles para su
desarrollo profesional de forma autónoma.
Utilizar el currículo para elaborar propuestas contextualizadas para la
práctica de Educación Física.
Analizar los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Vivenciar, explorar, analizar, diseñar y aplicar diferentes elementos de
intervención didáctica.
Identificar y analizar las diferentes orientaciones, modelos y enfoques de
investigación relacionados con la enseñanza de la Educación Física.
Utilizar y sistematizar las fuentes documentales e información existente
relacionadas con el ámbito de la Educación Física.
Desarrollar destrezas en la elaboración de sesiones y unidades de programación.
Diseñar y aplicar diferentes instrumentos de evaluación.
Iniciar al futuro maestro en la actividad docente.
Analizar los diferentes tipos de tareas de enseñanza-aprendizaje e identificar
las que mayor significación tienen atendiendo al contexto.
Utilizar y analizar las principales estrategias de organización y gestión de
la clase de Educación Física.
Identificar y aplicar los diferentes modelos de interacción profesor-alumnos.
Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar en las clases de
Educación Física, seleccionar los que se consideren más apropiados.
Reconocer de forma crítica el valor educativo de la Educación Física en el
marco escolar y el contexto social y la importancia de los aspectos didácticos
específicos para adecuar la E.F. a las necesidades a este contexto.
Desarrollar actitudes de trabajo colaborativo y valorar la
interdisciplinariedad como necesidad de la acción educativa en Educación
Física tomando conciencia de la importancia que esto tiene para la elaboración
de proyectos de trabajo comunes.
Adquirir capacidad de reflexionar de forma crítica su propia práctica y la de
sus compañeros.
Desarrollar capacidades de autoformación e inquietud por la investigación.
Favorecer que los futuros maestros sean conscientes del papel que tiene la
intervención didáctica (estrategias de organización, gestión-control de la
clase,...) sobre la transmisión de curriculum.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones, de adaptación y de resolución de
las situaciones que se presenten con relación a la labor docente en Educación
Física.
Conseguir un clima de respeto y afecto, fomentando las relaciones
interpersonales.
Mostrar inquietud por la utilización de la Educación Física y el deporte como
medio educativo en el ámbito escolar.
Respetar y garantizar en la enseñanza de la Educación Física, la igualdad de
oportunidades entre sexos, culturas y otras diferencias que puedan existir en
los alumnos.
Identificación, análisis y programación de diferentes elementos curriculares
de Educación Física.
Identificación, programación y aplicación en la práctica de diferentes
sesiones, actividades y tareas de enseñanza-aprendizaje en Educación Física.
Identificación, análisis, selección y adecuación de diferentes elementos de
intervención didáctica de Educación Física en la etapa de
Educación Primaria.
Iniciación de los estudiantes en la actividad docente.

Programa

BLOQUE I: BASES GENERALES
U.T.1.  Didáctica de la Educación Física.
U.T.2.  El Curriculum de Educación Física.
U.T.3.  Primer y segundo nivel de concreción curricular en Educación Física.

BLOQUE II: DISEÑO Y DESARROLLO DEL TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN
EDUCACIÓN FÍSICA
U.T.4.  La programación de aula en Educación Física: Diseño y desarrollo de la
programación anual. La Unidad Didáctica.
U.T.5.  La sesión de Educación Física: Análisis de los diferentes modelos de
sesión y su programación.
U.T.6.  Las actividades de enseñanza-aprendizaje en Educación Física, diseño y
adecuación de tareas a la Educación Primaria.
U.T.7.  Los recursos didácticos en Educación Física: Recursos humanos,
materiales y espaciales.
U.T.8.  La evaluación de la Educación Física en Educación Primaria.
U.T.9.  Las adaptaciones curriculares en Educación Física.
U.T.10.  Transversalidad, multiculturalidad e interdisciplinariedad en
Educación Física.

BLOQUE III: ASPECTOS METODOLÓGICOS EN E.F.
U.T.11.  El proceso de enseñanza-aprendizaje. Elementos metodológicos en
Educación Física.
U.T.12.  La organización en la clase de Educación Física.
U.T.13.  La comunicación e interacción en Educación Física.
U.T.14.  Los estilos de enseñanza en Educación Física y su aplicación en
Primaria.

Metodología

Se utilizará una Metodología PARTICIPATIVA, FLEXIBLE, ACTIVA, INTEGRADORA Y
ACTUALIZADA,  buscando en todo momento la libertad de acción y la
espontaneidad.

Los contenidos teóricos serán expuestos y debatidos en clase por el profesor y
los alumnos, (estos lo harán individualmente o en grupos reducidos sobre
aspectos concretos de la asignatura bajo la orientación del profesor).

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios: 0
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules: 0
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 6
- Sin presencia del profesorado: 0
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 45
- Preparación de Trabajo Personal: 20,5
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:Si	Controles de lecturas obligatorias:No

Otros (especificar):

Día de la Feria del deporte. Trabajo colectivo de ocio y
deporte.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación en los que nos apoyaremos para poder cuantificar
los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de
Educación Física, con respecto al alumno, son los siguientes:

Evaluación de la parte teórica: 35%.

Será efectuada mediante la realización de una prueba objetiva (preguntas
cortas y desarrollo de una programación), que se llevará a cabo en la fecha
determinada por el Vicedecanato de Ordenación Académica del Centro, teniendo
carácter obligatorio, superándose con la obtención como mínimo de cinco punto
sobre diez posibles; esta calificación será mantenida hasta la convocatoria de
septiembre.

Evaluación de los contenidos prácticos: 35%.

La propuesta práctica será expuesta por los componentes del grupo, que
actuarán como profesores en la correspondiente clase práctica. El trabajo se
entregará una semana antes de su exposición en clase, para ser revisado en un
seminario donde se establezcan las correcciones pertinentes y se analice a
fondo la práctica a desarrollar, así como diferentes aspectos relacionados con
el tema central; a este seminario deberán asistir obligatoriamente todos los
componentes el grupo.

Actividades Académicamente Dirigidas 30%

En lo referente a las AAD, decir que se elaborará un trabajo de grupo
teórico-práctico. Dicho trabajo corresponderá a un tema desarrollado en clase,
y tendrá que contemplar al menos, una revisión bibliográfica sobre el tema, una
exposición de los fundamentos en que se basa el mismo, una consideración de la
importancia del mismo en relación con el D.C.B. de primaria.


Son requisitos indispensables para sumar cada apartado y obtener la
calificación final:

  Superar con aprobado la prueba teórica.
  Presentación del trabajo práctico grupal obligatorio.
  Desarrollar las AAD programadas.
  Asistencia recomendable por las prácticas que en ellas se realizan.

Del total de los apartados anteriores, se obtendrá la media
final de la asignatura, que se expondrá de manera provisional durante una
semana en el tablón de información correspondiente, para atender cualquier tipo
de sugerencia u objeción formulada por parte de los alumnos. Después de este
periodo, la nota media de todos los apartados descritos, conformará la
calificación final de la asignatura.

Los criterios para la evaluación del alumnado en las convocatorias de
septiembre y las extraordinarias serán los siguientes:

  Examen teórico de la materia impartida cuyo valor cuantitativo será del
40% de la nota final.
  Prueba práctica donde se expondrá los conocimientos teóricos-prácticos.
El valor de esta parte del examen será del 40% de la nota final.
  Las Actividades Académicamente Dirigidas serán superadas con la
presentación de dos trabajos individuales. El valor de este apartado será del
20% de la nota final.

Recursos Bibliográficos

Blázquez, D. (2003). Evaluar en Educación Física (8ª ed.). Barcelona: INDE
Publicaciones.
Chinchilla, J. L. y Zagalaz, M. L. (2002). Didáctica de la Educación Física.
Madrid: Editorial CCS.
Contreras Jordán, O. R. (Ed.). (1998). Didáctica de la educación física: un
enfoque constructivista. Barcelona: INDE Publicaciones.
Delgado, M. Á. (1992). Los estilos de enseñanza en la Educación Física.
Granada: Universidad de Granada. Centro de Formación Continua.
Fernández, E., Cecchini, J. A. y Zagalaz, M. L. (2002). Didáctica de la
Educación Física en la Educación Primaria. Madrid: Editorial Síntesis, S.A.
Ruiz Juan, F. y García Montes M. E. (2001). Desarrollo de la motricidad
a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como
recursos metodológicos. Madrid: Gymnos.
Sánchez Bañuelos, F. (Ed.). (2002). Didáctica de la Educación Física.
Madrid: Pearson Educación, S.A. (Prentice Hall).
Siedentop, D. (1999). Aprender a enseñar la Educación Física (M. d. M.
Portino, Trad.). Barcelona: INDE Publicaciones.

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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